虚实结合的高职护理仿真模拟实训课程体系构建

互联网+时代的护理岗位对专业人才提出了更高的需求。为提高护生的核心岗位胜任力,帮助护生顺利适应临床护理工作,文章基于护理工作过程,分析临床护士岗位需求,提出信息化时代下构建虚实结合的四阶梯两翼高职护理仿真模拟实训课程体系。即通过基础护理仿真模拟实训——专科护理仿真模拟实训——综合护理仿真模拟实训——临床实习前护理技能强训四阶梯螺旋上升,循序渐进,直至达成护理实训课程的教学目标。既强调知识与操作的“硬技能”,又注重护生职业素养与情感的“软技能”,软硬结合,“两翼”丰满,培养优秀的护理人。

浅谈国际贸易专业立体化仿真模拟实训平台的构建

仿真模拟实训平台作为一个能帮助学生通过实例了解和掌握进出口交易基本程序和主要操作技能的有效途径而受到各个院校的欢迎。但以国际贸易模拟实训软件构建的实训平台存在一些不足,有必要建立多层次、立体化的仿真模拟实训平台以加强实训平台的真实性和可操作性。立体化仿真模拟实训平台是指通过设计实训思路、设置硬件环境、营造网络环境、改革评价方式,搭建高度仿真的国际贸易业务场景,并与国际贸易模拟实训软件相结合,使学生在训练过程中仿佛置身于实际的外贸业务环境,从而真正做到与外贸实践接轨。

采用仿真模拟实训强化学生的职业岗位素质和技能

通过对国内外仿真模拟实训应用的研究,分析了仿真模拟实训与职业岗位的关系,并提出切实可行的措施开展仿真模拟实训,强化学生掌握职业岗位所需的基本素质和技能。

高校仿真模拟实训对学生职业认知影响——基于社会认知职业理论视角

采用问卷调查的方法,结合描述性统计分析以及结构方程模型,基于社会认知职业理论的视角,对学生是否参加过实训以及高低年级参加实训进行对比分析。通过研究发现,参加过实训的学生的整体职业认知水平较高于没有参加过实训的职业认知水平,且职业认知传导中各因素的相互影响力更大。高年级参加实训的整体职业认知水平高于低年级参加实训的整体职业认知水平,且职业认知传导中各因素的相互影响力更大,但低年级参加实训的学业工作表现高于高年级。研究有利于为高校仿真模拟实训课程提供相关建议。

高仿真模拟实训教学对提高护生岗位胜任力的研究

探讨高仿真模拟实训教学对提高护生岗位胜任力的影响。观察组学生的理论考试成绩、实训考核成绩及岗位胜任能力均优于对照组。高仿真模拟教学可有效提高学生的岗位胜任能力,提高实践教学质量。

引导性反馈教学法在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中的应用

目的分析引导性反馈教学方法在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中的效果。方法对35名护理本科生进行急危重症护理学高仿真模拟实训后,采用引导性反馈方法进行干预授课,学生在课后完成个人反思总结和满意度评价,教师对学生进行小组访谈。结果学生反思的内容体现在理论知识、护理技能、医护与护患沟通、病情观察与评估、团队合作、积极心态6个方面。访谈结果显示学生对于引导性反馈教学方式持积极态度。结论在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中应用引导性反馈方法是切实可行的,能够取得满意的教学效果。

仿真模拟实训在妇产科护理学实训教学中实施效果分析

目的探讨仿真模拟教学在妇产科护理实训教学中的实施方法与效果。方法将采用仿真模拟实训的学生设为实验组,将采用传统妇产科实训方法的学生设为对照组,比较两组实训操作成绩。结果实验组学生的综合技能成绩、整体护理能力、对教学方法的评价显著优于对照组(P<0.05)。结论仿真模拟实训教学能有效提升学生的妇产科护理操作能力,值得在实训教学中推广应用。

仿真模拟实训在外科护理教学中的应用

目的:探讨仿真模拟实训在外科护理教学中的应用。方法:选取2015年9月至2015年12月在我校进行外科护理学习的80名护生,随机分成每组各40名的对照组和观察组,对照组采用常规教学模式,观察组则在此基础上进行仿真模拟教学。结果:经过为期三个月的学习,观察组护生经仿真模拟教学的护生结业考核成绩明显优于对照组,差异符合统计学意义(P<0.05),同时观察组护生的对教学效果评价满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在外科护理教学中采用仿真模拟实训,能有效提高护生的结业考试成绩,有利于提高护生对专业知识的理解和掌握程度,激发学生的学习兴趣,为今后临床工作打下结实的基础,值得在外科护理教学中进一步推广应用。

基于“多岗合一、操检合一”的钢铁生产仿真模拟实训平台建设

仿真模拟实训作为一种全新培训模式,成为高技能人才岗位技能培训中理论与实践、工种与岗位、操作与点检最佳的对接培训平台。实践证明,仿真模拟实训对提高员工规程意识、协作意识、创新意识、融合意识具有非常重要的训练价值。

仿真模拟实训在中职护理专业教学中的应用探究

目的：对仿真模拟实训在中职护理专业教学中的应用效果进行探究。方法：观察组采取仿真模拟实训进行教学，对照组沿用传统实训教学模式。结果：观察组的考试成绩明显高于对照组，且存在显著差异，P﹤0.05，存在统计学意义。结论：仿真模拟实训在中职护理专业教学中的应用，能够激发学生学习兴趣，促进学生护理核心素养的养成与提升。

高校护理专业教学中仿真模拟实训的应用分析

目的:探讨分析高校护理专业教学中应用仿真模拟实训的效果。方法:选取郑州工业应用技术学院2018级护理专业学生200人作为调查研究对象,采取随机分配的方式分为两组,100例为实验组,100例为对照组,其中对照组采用常规传统实训教学模式,实验组采取仿真模拟实训教学模式,比较两组学生学习成绩。结果:两组学生经历不同的教学实训方法后,根据期末考试成绩显示,实验组考试成绩明显高于对照组,实验组实训效果明显高于对照组,数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:作为一种新兴教学模式,仿真模拟护理实训教学方法应用于高校护理专业教学中,能够充分激发学生兴趣,提高学习效果,促进学生综合素质的提升,应在护理专业教学中推广。

高校护理教学中仿真模拟护理实训的应用探研

在高等学校护理专业教学过程中,仿真模拟实训的开展对于提升学生的护理专业技能有着很大的帮助。文章主要从护理学教学过程中仿真模拟护理实训开展的意义、仿真模拟护理实训的作用、仿真模拟护理实训在教学中的应用策略等方面,对高校护理教学中仿真模拟护理实训的应用进行探讨。

以仿真综合模拟实训为主的经管类专业实践教学模式探析——基于洛阳师范学院商学院的实践探索

实践教学是应用型经管类专业培养方案的核心。从实践教学模式来看,课内实践教学实际上是课堂教学的延伸,不利于培养学生的综合素质;以实习为主的校外实践教学受各种条件的制约,其效果不甚理想;而以综合模拟实训为主的课外实践教学综合了两者的优点,符合我院人才培养目标,因此,应是我院实践教学改革的重点。目前,我院已探索出了一些综合模拟实训的具体形式,但其在实施中还存在一些问题,今后我院应从多方面入手,完善综合模拟实训为主的实践教学模式,促进经管类专业实践教学质量的提高。

现代仿真技术在多晶硅生产实训中的实践应用

拥有大量具有良好操作技能的一线生产技术人员是多晶硅生产企业安全、稳定、长期、满负荷、优化运行的必要保障。由于多晶硅企业生产的特点,将多晶硅生产企业建在校园内在环保、安全、节能上都是不可取的,而运用现代仿真技术建立多晶硅生产冷态仿真实训系统,可开展学生真实工厂职业环境的技能培训,从而实现学生理论学习与职业岗位的零距离对接,让教学真正实现教学做一体。

仿真模拟护理实训在高等院校护理教学中的应用

目的:探讨仿真模拟护理实训在高等院校护理教学中的应用效果。方法:选取2014级高职护理6个班的267名学生为研究对象,根据随机数字表法分为对照组134例和研究组133例,2015学年的2个学期给予对照组学生传统的实验教学方法,研究组给予仿真模拟护理实训进行所有课程的实验教学,对比两组学生实验考试成绩以及研究组实验教学效果。结果:研究组护生的实验考试成绩显著优于对照组,两组比较,差异性显著,有统计学意义(P<0.05),护生对仿真模拟护理实训的支持率高于97%以上,表明仿真模拟护理实训教学效果良好。结论:在高等院校护理教学中应用仿真模拟护理实训,能有效的提高实验教学效果,有利于培养创新型护理人才,值得教学中推广应用。

再谈会计实践教学改革——会计仿真模拟实践教学的探讨

会计实践教学是会计教学重要组成部分,是培养学生实际操作能力的有效途径。传统会计模拟实践教学在一定程度上强化了学生的动手能力,但还不能适应社会发展的需要,会计实践教学的手段也应予以更新。会计模拟实践教学改革应采用"基地+实训室"模式,其考核必须注重对整个技能训练整体水平的评估。

会计模拟仿真财会实训平台在中职会计专业教学中的应用

本文分析中职会计专业财会实践教学中传统校内实训室建设不足、校外实训基地建设匮乏等问题,提出在中职会计专业构建包括财会实训教学平台、3D仿真会计实务云平台、中职会计技能竞赛全真模拟训练平台在内的会计模拟仿真财会实训平台,以深化职业学校会计综合实训,为中职学校会计类专业实训建设提供新思路和新方向。

我国高职助产专业临床前综合实训现状及展望

近年来,我国助产专业教育以高职教育为主,高职助产专业在校实践教学以单项操作练习为主,融入专项知识技能、综合技能、工作情境过程、整体医疗理念和职业素养,而充分调动学生的协作精神,培养临床思维和应变能力的综合实训课程的设计尚不够成熟。

基于双轨制物流实训系统的构建研究

基于双轨制物流实训系统是一种以"仿真模拟实训"和"企业实战实训"为双轨并行交互的实训系统。它依托双轨的作用,不仅解决了目前物流管理专业的实践教学体系建设遇到的困难,而且以系统的观点构建了一个创新的实训平台,满足实践教学的需要,实现培养目标。

引导性反馈在护理高仿真模拟教学中的运用效果评价研究

目的将基于国际护士临床模拟与教育协会(International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning,INACSL)《模拟教学最佳实践标准》的引导性反馈引入护理学高仿真模拟实践教学中,并评价其实施效果。方法2019年12月—2020年6月,对广州卫生职业技术学院2018级40名二年级护生在护理综合实训高仿真模拟教学加入引导性反馈环节,并于每次教学后运用引导性反馈体验量表评价引导性反馈的执行情况。结果通过分析引导性反馈体验量表发现:对情绪及思维的分析得分(3.82±0.62)分,学习并获得知识的连接(4.10±0.57)分,引导性反馈的执行技巧(4.02±0.53)分,导师适当的指引得分(3.84±0.61)分。情绪与思维的分析与引导性反馈的执行技巧相关性较高。结论引导性反馈的核心是双向互动式对话,所有参与者均需进行自我反省和思考。在护理综合实训高仿真模拟教学中加入引导性反馈环节可提高教学质量,有助于学生深入理解模拟教学的目的。但如何优化引导性反馈的模式及评价其执行效果有待进一步研究。