虚拟化数字仿真解剖技术在解剖实验教学中的应用

虚拟化数字仿真解剖技术是一种新颖的教学手段,以其高度还原真实人体结构、渐进式领悟不同解剖层次、可重复性和安全性强等特点,在医学教育中得到了广泛应用。掌握这项技术对于提高医学生的学习效果、增加学生学习动力,提高医学解剖实验教学效率等方面有着十分重要的意义。本文将会探讨数字仿真解剖技术在解剖实验教学中的应用。

CO_(2)气体保护焊的焊缝形貌建模及虚拟化仿真系统开发

建立了CO_(2)气体保护焊工艺参数与焊缝几何尺寸(熔宽、熔深)之间的多层感知机神经网络预测模型,并基于焊接试验数据训练模型,确定了模型的数学解析式;通过分析焊缝截面和表面形貌特征,建立焊缝形貌的虚拟化仿真模型;通过python编程开发了焊缝形貌预测与虚拟化仿真系统。结果表明:所建立的多层感知机神经网络预测模型对熔宽预测的最大偏差为0.097 mm,模型拟合优度为0.999269,对熔深预测的最大偏差为0.051 mm,模型拟合优度为0.999567;建立了以焊缝熔深和熔宽为输入变量的焊缝截面形貌数学模型和以焊缝熔宽为输入变量的表面形貌数学模型。

面向云计算的虚拟化仿真平台研究

云计算对资源的集中、灵活控制能力解决了传统虚拟化仿真技术的弊端。为进一步研究虚拟化仿真技术,采用OpenStack,Docker等技术,提出了一种面向云计算的虚拟化仿真平台构建方案。总结了虚拟化仿真、云计算特性,介绍了基于OpenStack虚拟化仿真平台的系统架构,验证了其功能和运行特性。基于该平台开展了SDN体制验证仿真,仿真结果表明,提出的仿真平台为基于云计算的虚拟化仿真创新提供了良好的平台支撑。

基于虚拟仿真技术的计算机系统能力培养

根据计算机系统能力培养的要求,构建虚拟仿真实验平台;分析目前硬件课程在实验中存在的问题,指出融入虚拟仿真技术的重要性,剖析了教学改革的必要性,提升计算机系统能力培养的质量。

真丝织物虚拟化的悬垂性对比研究

纺织面料虚拟化对产品感官传播与参考的作用越来越高,丝绸品种的传承与创新传播同样需要借助此手段。本研究聚焦于多品类丝绸面料,参考真实丝绸类面料的悬垂性来进行虚拟丝绸悬垂性实验并对比他们之间的差异,从而验证丝绸类面料悬垂虚拟化的可行性。通过CLO3D、C4D搭建虚拟实验环境,并利用Matlab对真实和虚拟悬垂测试得到的悬垂图像进行图像处理,得出8个悬垂指标。实验表明,悬垂系数、波数和最大波峰幅值这3个方面有较好的模拟效果。相对于真实丝绸类面料,CLO3D环境中面料虚拟化的悬垂性仿真效果与实际较为接近,但悬垂虚拟化具有更均匀的悬垂形态分布。

嵌入式软件自动化测试技术

为解决嵌入式软件测试自动化程度低下的现状,对现有的嵌入式软件自动化测试技术进行研究,提出一种自动化测试方法。构造一个半虚拟化仿真环境,以测试用例复杂度作为调度策略进行分布式调度,通过自动化测试引擎对嵌入式软件进行自动化测试。结合实例,该自动化测试方法增强了测试的自动化程度,优化了软件测试的效率,提高了软件的质量。

ITSS方法论在培训管理中的应用研究

面对电网运行信息系统复杂、信息技术人员培训规模大的问题,提出基于仿真虚拟化技术和培训业务自动化管理技术,利用ITSS服务四要素方法论规划实现创新的软件定义培训模式;并对软件定义培训框架的核心要素进行了描述,结合实际案例,对软件定义培训和ITSS四要素在培训业务支撑过程、支撑技术系统和课件管理的自动化能力等方面的应用进行了分析。

新冠肺炎疫情时期生物医学基础实验课在线教学效果探究

生物医学基础实验课程是医学生学习临床专业课程的重要基础。传统的医学实验教学无法满足教师和学生的需求,新冠疫情的“突袭”,倒逼着教师和管理者进行新的实验教学思考。对参加这次大规模线上教学的432名本科生进行了问卷调查及分析,结果显示,94%的同学不满意生物医学实验课线上教学效果。调查结果旨在对在线教学效果进行探究,为进一步深化医学教育改革提供参考。

BIM技术在大跨度高空三维天幕钢结构施工中的应用

利用BIM可视化仿真技术,对大跨度高空三维天幕钢结构施工进行三维建模,将三维模型与全站仪数据进行融合,对天幕钢结构进行实时空间定位测量,进行全过程现场施工仿真,既保证施工安全和施工质量,又加快施工进度,降低建造成本。

新工科背景下电磁场与微波技术课程教学改革探究

该文在新工科工程教育改革背景下,结合电磁场与微波技术课程特点,面对常规教学过程中存在的实际问题,提出了以课程思政为引领、以Lab VIEW虚拟化仿真实验平台为依托、以校企协同课程培养模式为抓手的教学改革思路,从3个方面升级电磁场与微波技术课程教学架构,部署立德树人任务,实现工程实践素养高、实践创新能力强、具有国际竞争力的新工科创新型人才培养目标。

大学生创新创业教育“金课”:缘起、困境与体系构建

大学生创新创业教育“金课”是以高质量传授学生创新创业基础知识、提升自主创业能力、培养创新创业精神为目标的课程,具有显著的“高阶性、创新性、挑战度”特征。高校要紧紧围绕“培养什么人”的根本问题,将创新创业教育融入学校教育教学全过程,努力扭转困境,构建以人才培养模式改革为主体,以多维化、系统化、虚拟仿真化和社会实践化为目标的“一体四化”“金课”体系。