基于成本收益视角的企业参与职业教育办学补偿机制研究

基于成本收益理论,企业参与职业教育办学本质上是一种教育投资,其行为决策具有自利性、选择性和计算性三个特征,唯有降低成本或者提高收益才能增加企业参与职业教育的积极性。通过对企业参与职业教育办学的整体过程进行成本收益分析,发现当前企业参与合作时其成本收益存在时间差以及倒挂现象,且伴随多重不确定性风险,影响企业参与职业教育办学的意愿,要在政府主导下从组织协调机制、政策保障机制、专项补贴机制和考核激励机制等方面构建企业参与职业教育办学的补偿机制体系,促进校企合作由“政府主导型”向“市场驱动型”转化,推动产教融合深入发展。

企业参与职业教育办学的长效机制构建——基于利益需求与利益协调的视角

探索职业教育与企业的联姻式发展,提升技术技能人才培养质量与规模,促进企业人力资本投资效率,是职业教育和企业双方面的利益诉求。企业参与职业教育办学,应正视多元办学主体的利益需求,根据职业教育办学困境的根由——校企双方的利益冲突,提出校企利益协调行为的理性关系框架,进而构建常态化的长效办学机制。企业参与职业教育办学的长效机制构建需要在国家战略、办学治理主体以及可操作化的育人活动与过程等三个层面进行逻辑设定,自上而下分别是国家顶层制度设计层面的立法逻辑、现代化治理实施层面的治理逻辑和职业能力培养层面的育人逻辑。

计划行为理论下企业参与职业教育办学动力提升研究

企业参与职业教育办学是促进职业教育发展的必由之路,企业参与职业教育办学动力不足已成为校企深度合作的主要障碍。以计划行为理论为基础,从参与态度、主观规范和知觉行为控制等三个方面考察企业参与职业教育办学的动力发现,三因素实然状态与应然状态存在较大差距:参与态度消极,企业感知成本收益差距大;参与规范压力小,期望动机难维系;参与感知行为控制微弱,双方合作阻碍大成为企业参与职业教育办学动力不足的主要原因。基于此,应明确企业利益诉求,平衡感知收益与感知成本;完善政策奖惩体系,提升企业参与责任;重新定位企业参与角色,持续深化职业院校改革,提升企业参与职业教育办学动力。

改革开放40年企业参与职业教育办学政策的演进与展望

改革开放40年来,我国企业参与职业教育办学政策的变迁历经了企业参与职业教育办学政策的宏观指导阶段,企业参与职业教育办学政策的具体规制阶段和企业参与职业教育办学政策的制度化建设阶段等三个阶段。企业参与职业教育办学政策变迁过程中呈现出价值理念从提倡参与向重要主体作用的转变;参与方式从单向度向双向度的转变;参与内容从宏观层面向深度参与的转变;保障机制从义务主体向权责相当的转变等特点。当然,企业参与职业教育办学政策还应继续强化企业重要主体作用、丰富企业发挥重要主体作用的内容、拓宽企业发挥重要主体作用的途径、构建政策支持长效机制。

《企业参与职业教育办学的成本收益研究》推介

产教融合、校企合作是新时期我国职业教育的基本办学模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求。现实中,校企合作尽管取得了一定成效,但仍存在如企业参与职业教育办学主体作用缺失、办学广度和深度不够等诸多瓶颈问题。实际上,作为以营利为目的的经济组织,无论出于何种目的,企业参与职业教育办学都会受到预期收益的影响。那么,成本收益在企业决策中是否会起到显著影响?企业到底会付出哪些成本?得到哪些收益?面除哪些风险?

企业参与职业教育办学的动力分析与政策建议

企业参与职业教育办学是推动职业教育发展的重要形式,从政策文本角度分析其参与办学动力不足的原因,有助于完善政策,促进校企合作长效发展。基于新中国成立70年来的45部政策文件,采用Nvivo软件对文本进行三级编码,以最优契约理论实现的三个条件,从收益和成本风险角度对企业参与职业教育办学动力进行分析,结果发现,政策在最优契约理论的主体共担风险、内容详细具体、激励手段与主体结构相容三个原则上着力不够,企业参与办学的成本-收益不平衡、企业收益限制多且不稳定、收益条例忽视企业参与偏好性,是企业参与办学动力不足的主要原因。基于此,建议制定可加大企业利益关注、细化收益条例和构建不同偏好倾向政策体系。

企业参与职业教育办学的内部收益率分析及政策启示

冉云芳在《教育研究》2017年第4期中撰文。基于对企业参与职业教育办学的内部收益率的研究结果及其影响因素的分析，得出了相应的政策启示。

校企合作企业参与职业教育办学的实践--基于山西省高职院校及建筑类企业的分析

通过对高职院校及企业相关人员进行访谈、问卷,结合文献统计,山西省校企合作建筑类企业参与办学模式有职业教育集团、现代学徒制、企业学院、1+X证书制度试点等,并取得一定成效。参与办学实践中存在建筑职业教育集团建设成效不明显、行业协会、地方政府和企业实施现代学徒制缺乏主动性、企业参与办学的实践行为缺乏深度与广度、校企合作尚未形成长效共育机制等不足。从顶层设计、组织模式、伙伴选择、收益分配和风险承担等角度出发,提出校企深度合作的合理建议及可行对策,达到促进形成校企合作供应链的战略联盟长效机制,构建现代职业教育体系的目的。

企业参与职业教育办学评价:基础、困境与对策

企业参与职业教育办学评价,既符合国家政策法规导向,又贴合职业教育自身跨界、整合、重构属性,能够彰显其独立性、专业性、客观性的独特优势,具有良好的制度基础、组织基础、理论基础。当前,企业参与职业教育办学评价仍面临制度未完全细化、组织力量未完全壮大、社会认同未完全建立等现实困境,需要不断细化政策法规、加强专业队伍建设、建立广泛社会认同,以期更好地发挥企业评价主体作用,提高评价实效,推进产教深度融合。

企业参与职业教育办学的内部收益率分析及政策启示

作为以营利为目的经济组织,企业是否参与职业教育办学主要取决于随之带来的净收益。基于对浙江省、上海市161家企业的结构式访谈和内部收益率分析发现,企业参与职业教育办学的成本和收益主要为人力成本和人力收益;企业参与职业教育办学总体处于盈利状态,但在接收学生顶岗实习前,企业处于亏损状态;企业参与职业教育办学的成本收益之间有着巨大的差异性,有近一半的企业处于亏损状态。在影响因素中,部分企业基本特征和办学特征对成本、收益、净收益或内部收益率的影响比较显著,而企业人力资源特征的影响较小。政府作为职业教育办学的利益主体之一,应采取措施增强企业参与职业教育办学的积极性,推进校企合作规范化和制度化。可将成本收益作为核心指标,建立职业院校选择企业的筛选机制,对短期内亏损且长期收益不高的企业进行针对性补助,基于不同职业岗位的技能形成周期灵活设置学生顶岗实习时间。

企业参与职业教育办学的成本收益及差异性分析

通过对浙江省、上海市161家企业进行结构式访谈,并运用净现值法、相关分析和方差分析法对其成本收益及差异性进行研究发现:企业参与职业教育办学的成本收益现值主要由人力成本和人力收益现值构成。政府作为职业教育办学的主要利益相关者之一,应建立合作企业筛选机制,根据具体职业岗位灵活制定学生顶岗实习周期,规范顶岗实习内容及标准;针对亏损的企业建立人员专项补助资金,形成合理的政企人力成本分摊机制;参照行业设备及原材料损耗标准提供材料成本补助资金,保障学生技能实践机会;制定学校资源共享的优化措施,增加企业对学校资源的使用收益,同时提升学校资源使用效率。

职业教育境外办学服务海外中资企业属地化人才需求的研究与实践

在经济全球化背景下,中资企业陆续走出国门,参与全球市场竞争,对属地化人才的需求日益凸显,究其原因在于海外中资企业属地化用工能够降低人力成本、融入当地市场、提高企业国际形象。然而,由于企业对属地文化、政策等方面不熟悉,属地人才数量不足、质量不精等原因,致使出海企业在属地化用工方面面临种种挑战。职业教育境外办学作为服务海外中资企业的重要途径,通过开展短期培训、创建海外分校等形式,培养的高技能人才在满足企业属地化需求方面具有重要意义。进一步结合实践案例,分析如何发挥“政行企校”力量为中资企业提供属地化人才储备,为未来职业教育开展境外办学服务出海中资企业提供参考和借鉴。

产业驱动视域下职业教育集团化企业办学发展策略研究

随着社会各产业的深度发展,对专业技术人才的层次需求不断提升,市场技术人才资源难以实现有效配置,与企业用人需求不匹配。在此背景下,集团化企业办学模式应运而生,其以企业为办学主体,结合职业院校和企业的技术人才培养资源,实现职业教育人才培养模式的创新发展。因此,立足社会产业发展新形势和新要求,深入分析职业教育集团化企业办学现状,挖掘企业办学的现有问题和内在原因,并站在产业发展驱动的视角提出职业教育集团化企业办学的优化发展策略,促进职业教育与产业综合发展的深度融合,推动现代职业教育创新发展。

我国企业参与职业教育办学研究综述

企业参与职业教育办学主体的缺失是长期制约我国职业教育发展的瓶颈所在。在此背景下,企业参与职业教育办学相关的研究逐渐受到关注和重视。对企业参与职业教育办学的相关研究成果进行系统梳理,形成基本共识,并分析其存在的不足,有助于更好地寻找研究的突破口。企业参与职业教育办学的研究可从四个方面着手:规范研究方法,对企业参与职业教育办学进行实证研究;建构理论框架,对企业参与职业教育办学进行理实一体化研究;聚焦研究视角,从企业本质特性出发对其办学进行研究;细化研究内容,对企业参与职业教育办学进行分类研究。

企业参与职业教育集团化办学研究综述

职业教育集团化办学是提高技能型人才培养质量的重要途径,企业参与职业教育是集团化办学的关键。综述认为,企业参与职业教育集团化办学积极性不高是当前面临的突出问题。究其原因,企业缺乏人才培养意识、存在参与的后顾之忧、缺少中间机构与管理,同时,政策法规支持不力,权利义务不明确,合作企业类型不均衡且联系途径狭窄。由于学界对企业参与职业教育集团化办学的研究尚不够全面和深入,建议今后将研究的重点放在调动企业参与职业教育集团化办学的政策、合作模式上,并从产教融合的高度来深化研究。

滨海新区行业企业参与职业教育的办学模式研究

行业企业参与职业教育合作办学是今后很长一段时期教育改革的工作重点,在滨海新区这样一个蓬勃发展的行政区域内怎样有效地利用行业企业资源发展职业教育也是区域内职业院校要去不断摸索创新的研究课题。职业教育主体要选取适合自己的合作办学模式,行业企业要主动参与职业教育,进而达到人才共赢的目标。

行业企业参与高等职业教育办学模式的研究

行业企业的参与是提升我国高等职业教育效能和质量的必经之路,也是加快我国经济社会持续健康发展的必然要求。进行行业企业参与高等职业办学模式的研究,构建行业企业参与高等职业教育办学的激励机制,对加强学校与行业企业间的相互合作,共同培养适应我国经济发展需要的高素质应用型人才具有重要的现实意义。

利益相关者视角下企业参与高等职业教育办学模式分析

高等职业教育的发展既离不开内部力量的作用,又离不开政府、企业、行业协会等外部力量的参与。其中,企业参与高等职业教育办学,对提升职业教育的吸引力和推动职业教育高质量发展显得至关重要。本文在利益相关者视角下,说明了利益相关者理论在高等职业教育中的作用,剖析了企业在参与高等职业教育办学中存在的问题,并在此基础之上提出了相关解决对策。

促进行业企业参与高等职业教育办学对策的思考

行业企业参与高等职业教育办学是促进高职教育又好又快发展的重要途径,也是增强行业企业竞争力和发展力的必由之路。本文分析了目前我国行业企业参与高等职业教育办学动力不足、积极性不高的成因,提出了促进行业企业参与高等职业教育办学的对策和措施。

美国企业参与职业教育的动机与障碍探析

美国企业素有积极参与职业教育的优良传统,其参与职业教育具有多种动机,主要为社会公益服务、建立良好的公共关系、降低成本、招募员工等。阻碍美国企业参与职业教育的因素也是多方面的,主要包括:培训成本的高昂、经济大环境的波动、相关法律规章的制约、企业内部的阻力与信息的不对称等。本文通过对美国政府吸引企业参与职业教育的经验研究,为我国加强职业教育校企合作提出了建议。