科技型企业履行教育责任的现状及思考——基于科创板和创业板上市企业年度报告的研究

科技型企业履行教育责任是推动科教融汇的重要措施,是深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的客观要求。基于科创板和创业板317家科技型企业年度报告,从科技型企业特征和履行教育责任的方式两方面分析了科技型企业履行教育责任特别是学校教育责任的情况。调查发现,科技型企业普遍履行了员工职业培训的教育责任,但对学校教育责任的履行情况并不乐观,且不同类型的科技型企业履行教育责任的情况存在明显差异。为了更好地促进科技型企业履行教育责任,需要完善相关政策;加强宣传引导;强化监督责任。

专业会计硕士的企业社会责任教育:基于情境教育思想视角

专业会计硕士的企业社会责任教育是培养未来企业管理者责任感的有机组成部分。基于情境教育思想,笔者创设了实体情境、模拟情境、推理情境、语表情境、想象情境,使学生系统地掌握企业社会责任的各种思想,这一过程体现了情感驱动、暗示诱导、角色互换等情境教育思想的基本原理,贯彻了以学生为主、互动式的教育理念,深化了理论与实践相结合的课程改革模式。

商科大学生企业社会责任教育多层次匹配培养模式研究

商科大学生作为未来的企业管理者和职业经理人,其社会责任观不仅关系到个人职业发展、企业运营绩效,更关系到公众的利益乃至社会经济的健康运行。鉴于此,在深入分析实施企业社会责任教育必要性的基础上,本文提出构建商科大学生企业社会责任教育多层次匹配培养模式,以推进商科教育良性发展。

论企业的职业教育责任及其实现——基于企业社会责任理论视角

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,企业职业教育责任缺失是校企合作面临的重要难题。从企业社会责任理论视角出发,以"四层金字塔"为框架,提出了企业职业教育责任的"三层金字塔"模型:必尽责任是义务层面的选择,应尽责任是伦理层面的选择,愿尽责任是自愿性选择。从企业外部环境、内部环境和组织伦理学角度分析发现,企业履行职业教育责任存在制度约束软化、责任动力不足、规避教育责任等问题,可以通过完善国家法律法规约束机制、建构利益驱动机制和职业教育责任等级评定考核机制等策略推进企业履行职业教育责任。

企业职业教育责任的战略性研究

当前校企合作所面临的“校热企冷”的“新二元分割”现象较为明显,这与我国企业职业教育责任难以有效落实具有密切关系。研究以战略性企业社会责任理论为研究框架,提出企业自身经济利益和社会价值创造是战略性企业社会责任的边界。在此基础上,从企业职业教育责任的特征契合性、经济价值和社会价值创造三个方面,对企业职业教育责任进行战略性阐述。研究发现,企业职业教育责任契合战略性企业社会责任的特征,责任履行可以实现自身经济价值创造和提升社会整体福利,是一种战略性企业社会责任。

高校双创教育中企业社会责任教育现状述评--基于计量工具的文献分析

通过计量学方法挖掘2010-2019十年间国内外双创以及企业社会责任教育的中英文研究现状,对比两个主题的中英文发表情况、主题词共现网络以及关键词网络及词频等数据,得出数据显示,国内双创教育关注培养学生的创业意愿和创业创新能力,探索育人机制;而企业社会责任教育研究聚焦商科人才和会计专才的培养以及校企合作难点。高校尤其是高职的企业社会责任相关教育未能清晰普及,两个主题结合有待深度加强发展。

责任前置:促进校企合作的有效途径——基于订单培养的案例分析

职业教育责任属于企业最高层次的社会责任,有内外之分。研究发现,企业将内生责任前置到职业院校,转化为外部责任,成为当前政策环境下校企合作的契合点和有效途径。这种途径以订单培养为具体实施形式,在降低企业成本的同时,还使其争取了相应权利,积累了社会资本,从而激发了企业参与学校职业教育的积极性,成为校企合作的典型模式。

MBA企业社会责任教育的现状及优化对策--基于对MBA学员的问卷调查分析

MBA教育定位于培养未来的企业家与职业经理人,加强对MBA学员的企业社会责任教育,是我国企业社会责任建设的重要途径。问卷调查结果表明,我国MBA学员对企业社会责任的理解较为片面和肤浅,而对在MBA培养过程中加强企业社会责任教育总体上表示支持。各MBA培养院校应在全国MBA教育指导委员会的引导和推动下,积极通过开展入学定位教育、独立开设专门的企业社会责任课程、在相关课程的教学过程中积极倡导企业社会责任意识等措施,进一步加强对MBA学员的企业社会责任教育。

商科人才的企业社会责任教育：理念、困境与对策

我国对商科人才的企业社会责任教育尚处于起步阶段,面临着形式、内容、评价等多方面的问题。为此,需要切实转变教育理念,由技能培养转向素养提升、由利润生产转向责任承担、由单向灌输转向多元互动、由知识传输转向体验升华、由短期培训转向持续教育。在应对策略上,应深化多方互动的教育理念,坚持理论与实践相结合的课程改革,强化多元、高效的教育方法创新,引入全方位、全过程的考核机制。

中国特色学徒制“模块化”模式研究

探索中国特色学徒制是当下职业教育人才培养模式改革的现实诉求。在充分借鉴发达国家学徒制经验基础上,以"宽基础、活模块"课程理念为理论视角,建构了以"基础模块、主体模块和特色模块"有机衔接的学徒制"模块化"模式框架;根据企业职业教育责任"三层金字塔"模型,将基础模块视为必尽责任下的选择,主体模块视为应尽责任下的选择,特色模块视为愿尽责任下的选择;根据企业职业教育责任的临界点原理,按照责任层级对学徒制"模块化"模式内容进行划分,从而给予多元企业不同的主体定位和差异化的责任承担策略,推动企业自身能力与学徒制人才培养内容的有效匹配,进而实现各利益相关者之间的利润最大化。

Coastal Community Welfare of Mining Areain Kotabaru Regency, South Kalimantan Province

Kotabaru is richregency in mining and plantations. The sector has contributed to the regional income in the regency. Coastal communities in the area can certainly get the impact which is marked by the increasing prosperity of society. This study used a survey by sampling using questionnaire. The number of samples in this study were 100 respondents who live in the Serakaman village and the Ujung village of Sebuku sub-district, Kotabaru. Companies in the Serakaman village and the Ujung village are Sebuku Iron Lateritic Ores （SILO）, Bahari Cakrawala Sebuku （BCS） and Metalindo Bumi Raya （MBR）. Analysis stages of welfare based on the level of welfare standards from National Population and Family Planning Board of Indonesia. The results showed the level of welfare in the Sarakaman village and the Ujung village is the welfare stage I and the welfare stage. Although at this welfare stage I and welfare families, the level of education, access to banks and income is still low. The company through its Corporate Social Responsibility （CSR） program is expected to improve the welfare of the community around the company area.