历史文化与觉知践行的智性书写——读穆涛散文

近些年,穆涛出版了《先前的风气》《中国人的大局观》《中国历史的体温》《明日在往事中》等散文集,他的散文潜入历史,直面现实,指向未来,呈现出宏阔苍茫的时空感。穆涛散文既有对传统、历史、文化的思考,又有对修养、觉知、践行的灼见,在典籍中提炼出思想,在历史中观照当下,语言简洁精悍,意味深长,体现出智性书写的精妙。

知信行统一:思想政治理论课培育青年文化自信的路径探赜

文化自信是实现中国式现代化最基本、最深沉、最持久的力量,思政课在培育青年文化自信上发挥不可替代的重要作用。在中国式现代化背景下,思政课培育青年文化自信具有三重逻辑依据,即坚持中国化时代化的马克思主义的理论依据、回应全球化时代思想交流交融交锋态势的时代要求、抵制非主流文化冲击青年思想的实践要求。基于“知信行统一”的理念要求,思政课培育青年文化自信要遵循“知文化-信文化-兴文化”的路径。要培育“知文化”,夯实青年文化自信之“基”;要融汇“信文化”,把握青年文化自信之“要”;要弘扬“行文化”,瞄准青年文化自信之“的”。思政课唯有引导青年“由知到信”的内在逻辑和“由信到行”的外在逻辑的统一,才能促进青年对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的“真知”“真信”“真行”。

文化融合视角下的“行—知—创”农村小学英语单元作业设计创新研究

文化融合已成为教育改革的主要趋势,在农村小学英语教育中,采用“行—知—创”教学理念设计单元作业,已成为提升英语教育质量的关键措施。通过对农村小学英语教育的现状进行分析,探讨文化融合在其中的实际应用,并详细阐述“行—知—创”教学理念在作业设计中的优势和挑战。研究表明,通过创新单元作业设计,不仅可以提升学生的语言技能,还能培养学生的文化理解力,促进其综合能力的发展。

运用低结构材料开展幼儿体育活动与行知文化相结合的探索

近年来,低结构材料在幼儿教育中的应用得到了广泛关注。低结构材料能够激发幼儿的创造力、动手能力以及合作能力,对于幼儿的发展具有积极的影响。然而,如何将低结构材料与幼儿体育活动和行知文化相结合,仍需进一步探讨。

丝绸文化背景下高职学生核心素养“知-化-行-为”培养路径研究与实践

本文针对产业转型升级对技术技能人才核心素养所提出的新高度和新要求,基于丝绸文化办学底色和时尚创意办学特色,坚持“知行合一、全面发展”的教育理念,以岗位需求为目标、以就业为导向,着眼高职学生核心素养培养的“全员、全过程、全方位”育人格局,厘定了丝绸文化背景下“时尚创意”育人内涵,围绕“课程体系-活动体系-实践体系-评价体系”四个维度,构建高职学生核心素养“知-化-行-为”培养路径,重点培养符合产业转型升级需求的、具有“精益求精、细致严谨的高超技艺,无私奉献、创新超越的高尚品质”的“时尚创意”轻院标签的高素质技术技能人才。

医患双方对医院安全文化与跌倒预防的认知现状分析

目的 调查医患双方对于医院安全文化和跌倒预防的认知现状,并探索两者之间的相关性,为设计和建设优质的医院安全文化体系提供依据。方法 采用便利抽样的方法,选取2022年7-8月收治于上海市徐汇区中心医院的293例患者及339名家属,以及医院764名医护工作者作为调查对象。分别采用跌倒预防知信行问卷和医院安全感知水平的问卷(PMOS)或医院患者安全文化调查问卷(HSOPSC)对医患双方进行调查。结果 医患双方对医院安全文化总体评价为中等。在医方医院安全文化中,所有工作人员积极反应率最高的维度是“科室内团队合作”,最低的是“对错误的非惩罚性反应”。在患方对医院安全文化的感知中,积极反应率最高的是“员工培训”,最低的是“尊严和尊重”。医方对预防跌倒知信行水平总体更高,但双方对于预防跌倒知信行水平总体均为中等以上。跌倒预防知信行水平与双方对医院安全文化的认知水平具有显著的相关性(r为0.30~0.56,P<0.05)。结论 医患双方对医院安全文化及预防跌倒的知信行总体处于中等水平,且两者呈正相关。医院管理者可进一步细化、优化跌倒预防的流程,增进医护工作者间沟通,从而实现多部门协作,形成医方与患方共同合作的管理模式,营造患者安全文化及氛围,保障患者安全。

浅论企业文化的“知”与“行”

企业文化伴随着企业的诞生而诞生,然而企业文化的形成并不是一帆风顺的,本文针对企业文化建设中止于知而疏于行或只“知”而不“行”或以“说”替代“做”的“知行不一”的通病进行了探讨,提出了如何实现企业文化由“知”到“行”的途径。

“行知文化”融入高职创新创业基础类课程改革与实践——以杭州科技职业技术学院创新创业指导课程为例

创新创业基础类课程作为高职院校公共通识课程之一,已成为当前高职“双创”教育的必修课程,将学校特色文化融入课程也是课程改革的一种方式。“行知文化”的核心内涵与高校创新创业教育的育人目标高度一致。基于此,分析了高职“双创”基础类课程建设现状,论述了将“行知文化”融入“双创”课程的改革与实践,阐述了“行知文化”融入“双创”课程的成效,旨在倡导将陶行知文化融入“双创”教育课程,对课程内容、授课模式等进行改革,以形成特色鲜明的以“行知文化”为引领的“双创”课程体系,实现文化传承与创新发展同步的育人模式。

贺麟知行观为中国传统文化守正创新

党的二十大报告高度重视中华优秀传统文化的价值和作用,将“中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展”列入新时代十年的历史性成就、历史性变革之一。习近平总书记指出:“要把文化变成一种内生的源泉动力,作为我们的营养,像古代圣贤那样格物穷理、知行合一、经世致用。”在这方面,贺麟先生是一个传承和创新中国优秀传统文化的杰出代表。

知、情、言、行——文化教学内容分析框架及教学策略

英语课程文化意识是体现英语学科核心素养的价值取向,文化教学是实现英语课程育人目标的重要载体。本文结合对我国现行英语课程标准文化教学内容的进一步分析、梳理和归类,提出英语课程文化教学的“知、情、言、行”四域(认知域、情感域、言语域和行为域)分析框架,并结合姓名称谓文化教学案例示范如何利用“知、情、言、行”四域框架分析文化教学内容,旨在为教师践行英语课程文化育人理念提供一个具有较强操作性的文化教学内容分析框架和教学策略。

新时代中华优秀传统文化的德育价值探究——评《中国传统“践行”德育思想研究》

随着社会文化的多元化发展,中华优秀传统文化的德育价值愈发受到关注和重视。作为中华民族几千年文明积淀的精髓,中华优秀传统文化蕴含着丰富的德育资源,对于培养人的道德品质、塑造理想人格、促进社会和谐具有不可替代的作用。深入挖掘和研究中华优秀传统文化的德育价值,对于推动新时代德育工作的创新与发展,培养担当民族复兴大任的时代新人,具有重要的理论意义和实践价值。“践行”被认为是知行统一的基础,涉及知识获取、理想人格塑造以及人类生活、生产、政治、科学和艺术活动的方方面面。

企业文化的知行统一

在当代社会,企业管理模式逐步发展到了文化管理阶段,企业文化已经成为企业的核心竞争力。企业文化建设中最核心的企业理念和企业实践,二者构成了企业文化的"知"与"行"两个层面。文章主要分析企业理念和企业实践的辩证关系,即企业文化的知行统一问题。这既可以加强对企业理念内涵的理解,又可以很好地规范企业实践,对新时期企业文化的建设具有重要作用;文章以马克思主义学说为指导,探索建设具有中国特色的企业文化理论。

“知行合一”视域下小学德育教学优化策略

“知行合一”思想是中国传统文化的基本命题之一。王阳明是知行学说的集大成者,他在《传习录》中写道:“世之讲学者有二:有讲之以身心者,有讲之以口耳者。讲之以口耳,揣摸测度,求之影响者也。讲之以身心,行著习察,实有诸己者也。”王阳明认为意念生成必须与“良知”或“良能”统一,实现“知行本体合一”。知是行之始,行是知之成。

学校行知课程的开发与研究

陶行知,我国现代家喻户晓的教育家、思想家和革命家。陶先生提出的教育“生活即教育”“教学做合一”“小先生制”等思想,有着科学的预见性、极高的创造性和极强的实践性。苏州市大儒实验小学校是江苏省陶行知实验学校,是一所“学陶师陶”的百年名校。在陶先生思想引领下,结合教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,进行行知课程开发与研究。除了通过校史文化课程建设、校史物化课程建设等“隐性课程”外,还借助基础型课程、拓展型课程、探究型课程全面践行习总书记“立德树人”的思想、理念,培养具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的大儒学子。

儒家知行观与马克思主义实践观内在相通的三维审视

结合的前提是彼此契合,结合不是硬凑在一起的。马克思主义和中华优秀传统文化来源不同,但彼此存在高度的契合性。马克思主义与中华优秀传统文化价值理念相通、实践品格相合的文化特质,作为“第二个结合”理论联系实际的重要现实根基和逻辑前提,在马克思主义中国化时代化的进程中已得到普遍认同。

国有煤炭企业文化建设的探索与实践

企业文化是企业的文化信仰与员工的共同价值追求,是企业的灵魂与动力之源。开滦(集团)有限责任公司唐山矿业分公司高度重视企业文化建设,发挥企业文化在经营管理中的导向、约束、凝聚、激励作用,让企业文化“内化于心、外化于行”,激发职工的积极性、创造性和进取精神,为企业高质量发展提供了坚强思想保证、强大精神动力和持久文化支撑,有力提升了企业整体竞争力。

文化“软实力”赋能企业高质量发展“硬支撑”

长青基业,文化铸魂。文化是企业的灵魂,是一个企业行稳致远最基本、最深厚、最持久的力量。陕西陕煤榆北煤业有限公司肩负着战略北移先行者、能源保供排头兵的重任,从成立开始便高度重视企业文化建设的研究与实践,为公司十余年间的发展奠定了良好的基础。

融入“以人民为中心”理念的石油销售企业安全文化建设途径

本文探讨了石油销售企业如何将“以人民为中心”的理念融入安全文化建设中。文章围绕“内化于心”“固化于制”和“外化于行”三个方面,提出了构建“内敛工程”“归统工程”“实践工程”的具体策略。通过重视宣传教育、完善制度体系、激发员工主导作用等多种途径,旨在将“以人民为中心”的安全文化深化、细化、实化,从而实现石油销售企业的长治久安。

“古运河文化”视域下行知课程的构建与实施

在现代化的课程中,教师要协助学生朝着德智体美劳多方面提升的方向发展。学校发挥区位优势,以运河人文教育资源为平台,以学生的项目化学习活动为主要教育方式,把大运河文化教育和传统课程教育有机融合起来,努力推动运河文化教育进校园,让学生在具有浓厚乡土气息的项目化课程中获得更多的体验,在教学实践中自由探索,促进学生掌握专业知识,潜移默化地提高学生的素养,促进学生德智育体美劳的全面发展。

“知行文化”筑立德树人之教育灵魂

每个人对文化的认识和理解都不一样。有的是形而上的“道”,用文化的形式来体现;有的是形而下的“气”,它承载着文化。我园以陶行知先生所提出“生活即教育”为底色融入文化建设,在实践中认知、思考,在劳动中学习、感受,建立了五育融合、贴合实际、独具特色的知行园本文化。