企业新型学徒制人才培养模式的探索实践——以技工院校药物制剂专业为例

文章阐述了药物制剂企业新型学徒制的特点,在分析具体药品生产企业岗位的基础上,制订了企业新型学徒制工学一体化人才培养方案,根据培养方案确定了企业新型学徒制的培训课程,并对课程的实施、课程的考核与评价、企业新型学徒制办学成效进行了归纳与总结。

校企合作视域下企业新型学徒制人才培养模式探究——以安徽马鞍山技师学院为例

为了让高等职业院校更好地服务区域经济发展,积极探索校企合作“企业新型学徒制”人才培养新模式,采取“工学交替、双师带徒”,即学徒在校期间由校内导师开展线上+线下授课,在企业由企业导师进行专业技能指导与培训。这种形式有利于促进企业参与职业教育人才培养全过程,以合作促学院学科专业建设与企业职工培养。本文以安徽马鞍山技师学院企业新型学徒制为例,针对企业新型学徒制人才培养实施过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,在此基础上对企业新型学徒制实施过程和成果进行总结归纳,助力学校与企业更好地合作和发展。

企业新型学徒制推进的现状、困境与纾困策略——基于S市的实证研究

在产教融合背景下探究企业新型学徒制具有重要意义。基于主要行动主体的多方视角,以S市作为典型案例,运用问卷调查、访谈相结合的混合研究方法,探究企业新型学徒制推进情况。结果表明,一是S市的企业新型学徒制试点举措包括构建“1+N”政策体系、强化体制机制保障、校企“双主体”共同开展培训等,取得了学徒技能水平提升,相关单位人才竞争力增强,产教融合平台优势提升等成效;二是企业新型学徒制存在制度安排滞后于实践发展、实施机制不够科学完善、培训过程中工学矛盾突出、投入成本过高影响项目成效等困境。建议增强政策供给能力,完善工作机制,破解工学矛盾,提供配套资源保障。

企业新型学徒制下建筑业农民工职业培训问题及对策

企业新型学徒制是以企业为主、多方联合、对在职企业员工进行培训教育的创新模式。企业新型学徒制下对建筑业农民工职业培训的推进逻辑包括政策推动的驱使、行业发展的需要及自然演化的必然等,分析职业培训中存在各方参与职业培训的能动性不强、建筑业农民工自身基础薄弱、职业培训硬件软件条件欠佳及职业培训实际效果不佳等问题,对此提出完善保障机制、整合课程资源、提升师资队伍、丰富培训方式、优化考评体系等优化策略。

企业新型学徒制背景下数控课程的改革与实践——以《数控车编程与操作项目教程》为例

随着经济的快速发展,我国对高素质技能型专业人才的需求量越来越大。在此形势下,中职院校有必要对数控专业课程的教学模式进行适时的调整。为了满足社会对技能型人才的需要,要积极推进企业新型学徒制模式在中职数控专业课程中的应用。企业新型学徒制作为一种人才培养方案,以满足企业生产需要的人才为目标,并运用于中职数控专业课程教学中,能够极大程度地促进企业学徒综合水平的提升,保证中职院校所培养的企业学徒能够对接企业需求。因此本文以《数控车编程与操作项目教程》为例,就企业新型学徒制背景下的中职学校数控专业课程教学改革进行探讨,着重对中职数控专业人才培养现状以及专业课程教学途径进行分析。

企业新型学徒制人才培养模式的实践探析

企业新型学徒制是传承技能、校企共同合作培养技能人才的重要方式。通过企业导师和学校专业教师的相互配合,开设一系列有针对性的、科学的培训课程并进行实践探索,增强学生的理论知识与实践操作能力,为企业培养满足岗位需求的高技能人才。本文通过分析实施企业新型学徒制人才培养模式的必要性与可行性,重点分析人才培养模式的实践与创新,并在此基础上总结培养成效,助力企业更好地发展和进步。

企业新型学徒制背景下“一专多能”岗位人才培养模式研究

企业新型学徒制培训对象主要是与企业至少签订一年以上劳动合同的技能岗位员工。“一专多能”岗位技能培训是基于制造行业快速步入智能制造时代,依托院校优秀师资及企业资源,服务于企业职工,满足企业高技能复合型人才需求的一种职业技能培训模式。同时,将培养经验反馈于院校日常教学,创新院校现有教学培养模式,实现校企在人才培养中资源共享、优势互补。

基于企业新型学徒制的工学一体化人才培养模式实践探索——以幼儿教育专业校企双制班为例

在幼儿教育专业人才培养中,技工院校要想提升学生的职业素质,提升基础业务水平,就需要和企业保持紧密的关系,而企业新型学徒制则是一种非常有效的方式,可以让学校和相关企业融合互补发展。所以,技工院校都在大力实施基于企业新型学徒制的工学一体化人才培养模式,这对推动幼儿教育专业的高质量发展和高素质人才的培养起着十分重要的作用,在教学过程中,要加大校企合作、产教融合的力度,积极采取工学一体化教学模式,并优化相关的场地设备和教学资源,实现校企合作优势互补。本文以幼儿教育专业校企双制班为例,对企业新型学徒制的工学一体化人才培养模式进行了探索,以供参考。

我国全面推广企业新型学徒制面临的问题与建议

企业新型学徒制的全面推行,是国家层面上加强新时代技能人才培养的重要战略决策。企业新型学徒制的实施取得初步成效,但同时面临体制机制不完善、企业和培训机构实施经验不足、企业和学徒参与积极性不高等问题。全面推行企业新型学徒制需要完善财政补贴政策,打通技能人才成长通道,建立多元利益主体协同治理结构,健全质量监督和评价体系,并将共享发展理念贯穿始终,激发职业教育改革活力。

“现代学徒制”与“企业新型学徒制”一体化发展机制研究

2022年颁行的新修订《中华人民共和国职业教育法》提出“中国特色学徒制”,是对2014年以来教育部和人社部主导的“现代学徒制”与“企业新型学徒制”的制度性提炼与概括。高质量发展中国特色学徒制需要两类学徒制一体化发展,从形成制度合力、共建共享学徒制资源、建设质量保证体系等方面解决学徒制参与主体协同动力、资源引导力、学徒制培养定位、学习成果评价等主要问题。

1+X证书制度与现代学徒制、企业新型学徒制融合的实践与探索

为深化校企合作、产教融合,培养现代物流企业需要的复合型技术技能人才,文章以“一对象两主线三层次四融通”路径探索1+X证书制度与现代学徒制、企业新型学徒制的深度融合,实现了专业教学标准与职业技能等级标准的融通,提升了学生的技术技能水平,实现了高质量就业和高水平创业,在校企协同育人方面取得了显著成效。

双元制视域下企业新型学徒制、现代学徒制人才培养模式探究

通过对德国多所学校、企业的调研走访,考察学习了德国双元制教育模式,明确了双元制教育的内涵要义,对比国内企业新型学徒制、现代学徒制培养模式,总结国内外教育模式之间的异同,借鉴双元制模式,学习双元制教育模式的优点,展开关于企业新型学徒制、现代学徒制等面向现代化的中国特色学徒制建设的思考。提出改革方向和重构课程体系及教学内容等关于职业教育教学改革的几点建议。

企业新型学徒制发展共生体的利益冲突与治理

全面推行中国特色企业新型学徒制是国家职业教育培养机制变革的重大举措。企业、技工院校、职业院校、政府部门以及学徒等是企业新型学徒制的主要利益相关者,要秉承“合作互惠、共同发展”原则,基于共生理论对企业新型学徒制发展共生体的冲突表征及原因进行分析,构建有效的利益冲突治理机制,解决主要利益相关者之间的矛盾,提升企业新型学徒制实施效果。

中国特色企业新型学徒制:内涵特征、发展现状与优化路径

中国特色企业新型学徒制是深植于中国工厂学徒制,立足我国国情,遵循中国式政策实验机制而形成的以企业为中心的职工技能形成制度、人才培养模式与新型学习方式。目前,中国特色企业新型学徒制已基本完成点面结合的政策探索,初步形成双元特性的培训模式,建起较为科学规范的运行机制,渐进形成合理有效的补贴机制,逐步构成全纳包容的服务范畴,并基于整体性治理框架融合发展。未来,应进一步优化现有政策体系,健全双元要素间沟通机制,建立科学化考核评价体系,开发优质的学徒培训资源,推动中国特色企业新型学徒制高质量发展。

中国特色企业新型学徒制区域政策的特征、不足及优化——基于政策文本的分析

保障中国特色企业新型学徒制全面有效推行,高度依赖于地方企业新型学徒制政策的科学制定与有力执行。运用内容分析法对2021年1月—2023年7月我国地方发布的33份企业新型学徒制政策文本进行分析后发现,尽管地方出台的企业新型学徒制政策有力地贯彻落实了中央企业新型学徒制政策精神,但还存在政策制定主体间协同性不强、约束性与指导性政策相对不足、政策性激励机制不完善、学徒制课程管理不科学、企业参与效率不高等问题。为此,建议通过构建协同治理模式、完善相关政策法规、优化政策激励机制、强化学徒制课程管理、简化企业参与程序等举措,有效促进企业新型学徒制区域政策的进一步优化。

基于企业新型学徒制的烟叶评级高技能人才培养模式构建及应用

烟叶评级高技能人才是烟叶分级、收购、验收、工商交接、精选加工过程中众多技术工人队伍的核心骨干,在加快烟草经济发展方式转变、促进产业结构调整、推动烟草技术创新和科技成果转化等方面具有重要作用。为探索烟叶评级技能人才培养新模式,基于企业新型学徒制构建了“企校双制、工学一体、上下协同、多师带徒”的烟叶评级高技能人才培养模式。该模式明确带徒导师、辅助导师、专业教师及评级学徒等4类核心角色的分工与合作要求,形成培养准备、分散带徒、集中培训、集中带徒、考核评价等5个培养流程。该模式注重烟叶评级理论提升和评级技能的实践应用,通过企业与学校优势互补、烟草部门上级与下级的资源整合、工作与学习的统筹兼顾、学员与导师之间的合理搭配,以提升烟叶评级人才培养的系统性、针对性、合理性和有效性,在近年的培养实践中成效显著,可为烟叶评级高技能人才培养提供借鉴。

企业新型学徒制背景下高职院校人才培养模式创新

本文基于企业新型学徒制背景下高职院校人才培养模式创新需求,分析了高职院校人才培养模式现状,指出了高职院校人才培养中存在的企业主导作用不够、因地制宜的弹性不够、企业投入回报缺乏保障等问题,并从强化企业的主导地位,构建以产教融合为中心的人才培养模式;因地制宜地设置专业、开展校企合作、选择合作模式;优化毕业生企业留用机制,保障企业人才培养投入回报率;完善培养质量评价体系,健全权威监管机制四个方面对企业新型学徒制背景下高职院校人才培养模式创新做出了探索。

我国企业新型学徒制研究热点与启示——基于社会网络的分析

以中国知网为检索平台,筛选了321篇与企业新型学徒制相关的研究文献作为研究对象,借助Bicomb 2.0、Ucinet 6.0及SPSS 25.0软件,利用社会网络分析、聚类分析等方法,对我国企业新型学徒制的研究热点进行了总结和分析。研究发现,当前我国企业新型学徒制研究主要聚焦于人才培养目标、培养模式、培养主体和比较研究等4个方面。企业新型学徒制研究应创建学术共同体,扩展对企业新型学徒制校企合作模式的研究深度、探索企业新型学徒制为企业增值赋能的有效路径、加大对企业学徒制学徒评价体系的研究力度。

企业新型学徒制人才培养模式探索

企业新型学徒制以学校与企业深度合作为育人基础,以学校教师与企业师傅联合教学为提升保障。在企业新型学徒制人才培养模式中,无论是在校学生还是企业职工,都兼具“学生”和“员工”的双重身份,基于“学中做,做中学”的实践教育教学原则,从理论知识的学习与实践能力的提升,思想政治教育与职业素养提升等多维度,全方位地进行教学融合,使学习者的综合职业能力得到更好、更全面的提升。

《加强和改进新时代中国特色企业新型学徒制工作方案》

入选理由《方案》对于“十四五”期末基本实现学徒培养规范化、标准化,培育一批优质学徒培养单位和师徒,开发遴选一批优质学徒培训课程和教材数字资源,促进学徒培训规模和质量有效提升,为中国式现代化提供技能人才支撑具有重要意义。