企业-高校-科研院所协同创新下的中小学劳动教育课程探索与实践

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。马克思主义劳动教育思想认为,劳动教育是劳动与教育的双向结合,劳动教育始终与生产力的进步以及人自由而全面的发展密不可分。在新时代背景下,探索企业、高校、科研院所等社会教育资源对劳动教育的积极作用,是新时代劳动教育题中应有之义。文章主要探讨通过企业-高校-科研院所协同创新机制,将新知识、新技术、新方法引入中小学劳动教育中,将高新科研成果转化为劳动教育的创新能量,形成具有时代意义和引领作用的劳动教育课程成果并开展实践,为中小学的劳动教育提供新视野,为新时代劳动教育创新高质量发展新范式做出积极探索。

高校-企业协同创新机制对科技成果转化的促进作用

高校-企业协同创新机制在促进科技成果转化方面具有重要作用。先分析高校-企业协同创新机制对科技成果转化的重要性,再指出当前存在的主要问题,最后提出完善协同创新机制、加大政策支持力度、加强人才流动和培养等优化对策。通过这些措施,旨在提升科技成果转化效率,增强国家竞争力,并满足社会需求。

高校-学会(协会)-企业三方协同育人机制探索——以绍兴文理学院纺织类专业人才培养为例

应用型人才培养应注重人才培养结构和市场外部需求充分对接,不仅仅是浅层次的校企合作,更需要深度推进高校、学会(协会)、企业三方协同合作,聚集资源,构建多维度应用型人才培养模式。绍兴文理学院纺织服装学院积极构建高校-学会(协会)-企业三方协同育人机制,围绕党建统领、基地构建、产教融合、项目驱动、联动管理五个方面形成“五位一体”的纺织类专业人才培养新模式。高校-学会(协会)-企业三方协同育人机制有助于提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力,进而提高学生的综合素质。

以国有企业为借鉴改革创新高校管理体制——基于委托-代理理论视角

我国高等教育发展进步显著，但是在构建世界一流大学的道路上仍然不甚乐观，究其原因，高校的管理体制存在低效问题。本文从新制度经济学中的委托-代理理论人手，借鉴国企改革中出现的问题，研究高校存在类似国有企业的“所有者缺位”问题，是高校发展低效率的根本原因，并对高校管理体制的创新提出相应的措施。

高校-企业实验室、工程中心开放共享机制研究

探讨高校-企业现有重点实验室、工程实验中心的运行机制、健全的管理模式、创新人才队伍培养、高新技术成果转化等方面的现状,针对当前国家及各级政府机构大力扶持的科研院所、企业单位设立的国家级、省级重点实验室存在的问题进行分析,寻求可以服务广大科技工作者、当地高新技术企业及高校高级人才培养的开放共享机制,进一步打造健康发展的实验室文化、实验室力量、实验室水平。

中国-东盟政府、高校和企业科技合作与创新研讨会

2013年9月16日，第六届中国-东盟教育交流周之中国-东盟政府、高校和企业科技合作与创新研讨会在贵州财经大学举行，来自马来西亚、新加坡、泰国等的10余名国外专家、学者与60余名国内大学、企业嘉宾齐聚一堂，就中国一东盟政府、高校、企业与科技创新等多方面内容展开探讨。

“高校-中职-企业”合作中职计算机课程改革探索

笔者观察了近几年中职计算机专业学生毕业实习的情况,发现学生从事与本专业对口的工作的数量较少,并且还逐年降低,针对这一现象,笔者尝试改革,借助高校技术和设备的帮扶支持,中职学生也能参与到企业的真实项目中去,并在对真实项目的调研分析、设计创作、追踪反馈等多个环节中提升了综合运用各软件的能力、自主探究能力、协同工作能力等综合素养,真正掌握完成企业项目的综合技能。

基于联合决策的高校—企业协同创新模式选择研究

界定了高校-企业协同创新模式的内涵、分类及特征,得出高校-企业协同创新模式的选择,从根本上是模式制度化水平选择的研究结论。归纳了以交易成本理论为代表的十大理论,以及各理论有关协同创新模式选择的理论主张。指出了影响协同创新模式选择的五大类核心因素,并就各个影响因素对于模式选择的机理进行了理论推演,得出相关结论。最后,提出了一个协同创新模式选择过程的概念模型——R-M-C-G模型,并运用案例检验了该模型的适用性及有关模式选择内在机理理论的合理性。

构建企业、高校平台:按需培养电子商务人才

本文从2005年电子商务发展动态入手,分析了目前高校电子商务教育面临的矛盾,并提出了“构建企业、高校平台:按需培养电子商务人才”的方案。

高校—企业协同创新体系建设的理论构建

高校—企业协同创新体系建设是产学研协同创新研究领域的重要、基础性课题之一,对其研究具有意义。文章在对产学研协同创新成果梳理的基础上,提出协同创新外部环境、协同创新资源、协同创新动力、协同创新能力、协同创新组织模式协同创新行为是高校—企业协同创新体系建设中的基本构成要素;从资源互补及能力匹配原则、动力匹配原则、组织协同原则、行为匹配原则四个方面,提炼了高校—企业协同创新体系建设的关键环节,并从理论上构建了高校—企业协同创新体系建设的评价指标体系。最后,从宏观与微观两个层次,归纳了在高校—企业协同创新体系建设中,政府、企业、高校三方应发挥的功能,并提出了政策建议。

“学科-产业”融合机制与创新型人才培养绩效——来自经验取样法的调查

“如何进一步提高高水平创新型人才供给质量与效率”是我国应用型本科高校的重要目标。基于技术转移理论,通过连续5个学期的经验取样调查,检视了“学科-产业”融合机制对创新型人才培养绩效的深层影响机制“。学科-产业”融合机制会提升高校的知识吸收能力,进而提升创新型人才培养绩效,而企业参与可以显著调节这一间接提升作用。研究认为相关高校应充分利用好学科专业与产业发展的协同机制,坚持推动“学科-产业”融合创新,构建“产教融合”的课程体系与学科建设,促进学生理论研究能力与实践创新能力,进而为我国高水平创新型人才供给作出更大贡献。

高校企业协同创新模式选择研究

联合决策是校企合作的基础与条件。在联合决策的基础上开展校企协同创新工作,有利于加快高校人才培养机制改革步伐,有利于为企业提供高素质人才队伍。文章提出了研发带动型、实体融合型、智力合作型、订单融入型、借船出海型协同创新模式,并从合作办学、合作育人、合作就业、合作发展四个方面提出了切实可行的合作策略,从而为校企合作模式的选择提供了参考。

从微观经济学探讨ERP中高校图书馆的文献采购管理

以微观信息经济学的委托 -代理理论为指导 ,研究信息不对称情况下的图书馆采购管理 ,用ERP为图书馆带来的新的管理思想和现代化的管理手段为契机 ,努力提高图书馆的文献采购质量 ,适应现代社会的竞争。

浅谈“有创新思想的科技战略型企业家的培育模式”研究

本文以"有创新思想的科技战略型企业家的培育"为研究对象,采用理论联系实践的方法,围绕"政府—高校院所—企业"三螺旋结构的构建、深入基层调研,加强科技宣传,做企业家的知心朋友、加大企业家自主创新动力机制、加强与高校科研院所的技术合作,为企业提供技术支持平台,拓宽科技型企业家的培养渠道等方面进行了探讨,可推动具有长远战略意识的科技战略型企业家的培育与可持续化发展。

高校无形资产的会计处理

一、高校无形资产的含义 《高等学校会计制度（试行）》里没有专门定义无形资产。《事业单位会计制度》中第124号科目一无形资产规定“本科目核算事业单位的专利权、非专利技术、著作权、商标权、土地使用权、商誉等各种无形资产的价值。我国《企业会计准则-无形资产》将无形资产定义为“是指企业为生产商品、提供劳务、出租给他人，或为管理目的而持有的、没有实物形态的非货币性长期资产。无形资产可分为可辨认无形资产和不可辨认无形资产。可辨认无形资产包括专利权、非专利技术、商标权、著作权、土地使用权、特许权等；不可辨认无形资产是指商誉。”

“三度”认知 “四度”职涯——对企业-高校互动式生涯教育的建议

新时期,以华虹集团为代表的资金密集型、技术密集型、人才密集型企业对人才提出了更高的要求。然而,高校毕业生在入职后存在着失望、迷茫和逃避等诸多不适应现象。作为高校及就业指导工作者,应该努力带领学生拓宽对行业的认知,加深对企业的了解,增强对职业的准备度,为学生的求职择业及职业初期的发展提供帮助,使毕业生实现有高度、有长度、有宽度、有温度的职业生涯发展。

2014年全国炼钢-连铸生产技术会顺利召开

2014年7月8-11日在河北唐山市召开了由中国金属学会主办的“2014年全国炼钢-连铸生产技术会”。会议主题是“优化工艺技术,促进炼钢-连铸生产工艺的精细化、高效化”。来自全国钢铁企业、大专院校科研院所和设备技术提供商等共70多个单位的200多名代表参加了此次大会。

对我校复合材料专业实践教学体系的思考

针对当前复合材料专业实践教学体系,详细描述了我校复合材料专业实践教学存在的问题,并对提高实践教学提出了几点建议。首先,在教学过程要注重抽象理论和过程实践相结合,同时要合理、科学地设置实践课程;其次,增加学生实践教学时间,拓宽学生专业实践渠道,邀请相关专家对学生的专业实践进行指导,积极引导学生参加实践教学活动,开发学生的兴趣和创造能力,通过一系列举措达到培养社会需求的复合型人才的目的。

对我校复合材料专业学生就业的思考

针对当前复合材料专业就业形势,详细描述了我校复合材料专业就业存在的问题,并对提高就业率提出了几点建议。首先,学校要加大复合材料专业学生的宣传,多与复合材料企业交流,实现高校-企业联培机制;其次,培养学生牢固的专业理论基础和专业技能,加强对学生的就业指导,树立正确的就业观念,鼓励毕业生选择对口职业;此外,学校要积极鼓励学生自主创业。