“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践——以江阴职业技术学院为例

我国原创动漫产业进入快速发展阶段,国家出台的一系列相关政策,有效促进了动漫产业健康成长,很多院校都开设了动漫专业,由于发展迅速,各院校对动漫专业的人才培养目标、教学方法、人才培养模式进行了改革。江阴职业技术学院施行“政行企校联动、岗课赛证融合”的人才培养模式,提出要了解动漫产业,了解日益更新变化的动漫岗位制作流程,了解企业人才需求,坚持我国原创动漫文化和动漫产业发展的正确方向。

高校政行企校联动的产教融合实训基地运行机制研究

产教融合重要的推进方式是推动政、行、企、校深度融合,以共建共赢为目的,整合最优资源,通过四方联动共建产教融合实训基地,建立完善的培训基地管理运行机制和治理体系,建立校企双专业负责人制,创新中国特色高等教育人才培养新模式,产生一批引领国际的教育改革标准体系,建成集生产性实训基地、创新创业孵化基地、协同创新中心等于一体的产学研用合作平台。

融合专利与论文信息的内容挖掘和引用基础的企校创新合作推荐研究

[目的/意义]随着科技发展,创新成为企业的立身之本,推进企校合作有助于企业在市场竞争中占有一席之地。[方法/过程]构建了融合专利与论文信息的内容挖掘和引用基础的组合相似度计算的企校合作推荐模型,组合相似度计算包括细分领域分类代码、关键词和引用基础3个维度。并利用我国人工智能领域前50强企业同高校之间的合作推荐做实证分析,且从比较研究和结果分析两个角度进行验证。[结果/结论]企校创新合作机构推荐模型能够取得较好的结果,有助于企业寻找具体研究领域的恰当高校合作机构,在一定程度上能够促进我国企校机构间深度合作,推动企校机构创新共赢。

联合体与共同体:政行企校协同推进产教融合的创新机制

市域产教联合体和行业产教融合共同体是统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位的有效载体,是政行企校合力汇聚政策、资金、技术、人才资源破解校企联而不合、校际合作不深难题,服务人的全面发展、服务经济社会高质量发展的创新机制。建设市域产教联合体和行业产教融合共同体,充分认识两者的联系区别,明确产教融合创新机制的典型特征,厘清建设思路发挥长效功能,对培养更多高素质技术技能人才,推进中国式现代化具有重要意义。

构建高职院校“政行企校”利益共同体长效机制的研究

校企合作是高等职业教育的本质特征,也是实现高职教育人才培养目标的有效手段和重要途径。但目前的校企合作,存在着法律法规不健全、政府推动力度不够、缺乏利益机制等问题,导致合作难以深入。构建"政行企校"利益共同体长效机制,是解决校企合作瓶颈的重要举措。

高校体育赛事企校合作的双赢策略构想

当前,职业体育赛事的赞助行为已经成为各企业推广品牌的重要营销手段。而高校的体育赛事刚刚走入市场,企业与高校体育结合,利用高校体育赛事的影响力使其产品或品牌更具亲和力,从而达到巩固现有消费者和最大限度开发潜在年轻消费者的目的;高校则要利用自身体育赛事的优势,为企业搭建良好的特殊市场平台,积极与企业进行合作,用企业提供的产品或资金更好地发展高校体育教育事业。

“行地企校”协同育人模式构建与实践——以山东水利职业学院为例

行业、地方政府、企业和学校四方合作、协同育人的人才培养模式改革是培养高素质技术技能型人才的有效途径。山东水利职业学院立足自身行业办学特点,构建了行业指导、地方政府协同、企业和学校双主体的"行地企校"协同育人人才培养模式并进行实践,对于丰富高职院校校企合作人才培养模式的内涵、提高人才培养质量具有重要的理论和现实意义。

“政行企校四方联动”高职人才培养机制探索——以江苏信息职教集团为例

校企合作,政府必须成为强大的推动力量,政府和行业做为推手,为高职院校寻求在区域内同行业企业合作提供有力的保障。而集团化的合作,更是搭建了校企合作的宽广平台,使集团的所有成员成为利益共同体,校企、校校之间资源共享、优势互补、互相支持、共谋发展,从而形成资源共享、责任共担、过程共管、互利共赢四方育人机制,实现学生、企业、产业、学校四方共赢。

企校合作实训基地双向嵌入合作模式研究

企校合作共建实训基地是实施科教兴国战略,推进经济和社会发展,提高学生的学习能力、实践能力、创新能力的战略举措。本文论述了如何通过企校共建科技园区、研究所、教学班、人才队伍等方式积极构建企校合作实训基地的双向嵌入模式,实现设备资源条件的共享、高校师资和企业工程师的共享,搭建科技创新与技术革新平台,培养具有实践能力和创新精神的大学生。

职业教育:政行企校合作治理的结构分析与改进对策

政府、行业、企业、学校共同治理是职业教育的一种体制机制。从应然角度分析,它是一种多元共治结构,合作多赢结构,跨界互补结构。当下政行企校合作治理,存在着政府"诺思悖论",行业职能虚化,企业参与不足,学校缺乏治理的自觉性的问题。改进和优化政行企校合作治理,必须重视协同创新的共治之道,落实"产教融合、校企合作、工学结合"的目标任务,善于学习借鉴国内外合作治理的成功经验。

“政行企校”四方联动实现“双元制”职业教育模式

双元制是源于德国的一种职业培训模式,其核心是政府支持下的、完善的校企合作机制,这是我们学习和借鉴德国职业教育的关键要素。"政行企校"四方联动,"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展",必将成为中国高职教育校企合作的重要内涵和鲜明特色。

构建“政行企校”利益共同体的探讨

校企合作是高等职业教育的本质特征,也是实现高职教育人才培养目标的有效手段和重要途径,但目前的校企合作因存在着法律法规不健全、政府推动力度不够、缺乏利益机制等问题,导致合作难以深入。构建"政行企校"利益共同体长效机制,是解决校企合作瓶颈的重要举措。

“行企校”联动人才培养模式的构建与实践

"行企校"联动人才培养模式是建构在和生共赢理念基础上,推动校企合作深度、健康发展的新型人才培养模式之一。它以行业、企业、学校共同构建的合作办学理事会为平台,做到联动招生、联动培养、联动就业。同时,三方共同构建互利共赢的师资融通保障机制、实训实践条件共享机制,以及就业服务保障机制,真正做到人才共育中相互渗透、相互支持,紧密、有机地合作及和谐发展。

“城中校”企校合作办学模式探讨

企业的发展必须密切与学校的联系,学校必须为地方经济服务。本文结合泰州地方产业发展优势和江苏畜牧兽医职业技术学院国家示范性(骨干)高职院校建设,提出了"城中校"企校合作办学思路、办学模式和办学机制。

基于“政行企校”四方联动的电子商务物流人才培养模式研究

以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,通过分析"政行企校"四方联动合作模式的内涵以及成功合作的关键因素,系统地介绍在培养电子商务物流人才过程中的"政行企校"四方联动的合作模式,为其他高职院校在校企合作深度发展上提供参考。

企校继续教育合作可持续发展问题与对策

企校继续教育合作要实现双赢,必须克服诸多难点,解决实际问题,通过建立健全合作机制、创新人才培养模式和教学模式、完善办学质量评估监控体系、促进产学研结合科技成果转化等措施,实现企校继续教育合作的可持续发展。

国家骨干高职院“行企校”一体化办学的探索与实践——以渤海船舶职业学院为例

随着我国职业教育改革发展的不断深入,职业教育的主体已不再仅仅是职业院校,还必须包括行业和企业,职业院校、行业、企业三者缺一不可,并且是一个共生共荣的整体。校企合作、工学结合、顶岗实习,仍然是职业教育教学改革的主要方法和路径,构建"行企校"三方联动的一体化办学体制机制是完善现代职业教育体系和创新办学模式的重要举措。

企校共同培养数控维修人才创新模式与实践研究

要提高数控维修人才培养的质量,必须让企业真正参与人才培养的全过程。企校构建新的课程体系,改进教学方法、教学手段,企校双方实现理论与实践教学的有机结合、相互促进、相互发展,双赢的数控机床维修人才培养机制,使学生掌握必备的职业技能和工作能力,不断提高人才培养质量。

从交通企业发展看企校合作模式建构

随着我国高等教育管理体制改革的不断深入，原属于交通部直接管理的交通高等学校绝大多数对归属国家和地方教育行政部门管理。这种改革改变了我国高等教育管理体制条块分割、

企校合作实验室建设现状与对策研究

针对企校合作实验室建设过程中存在的合作对象不稳定、合作形式表面化、保障机制不健全等问题,相关部门应加强顶层设计,建立完善的政策保障机制,建立双赢的利益驱动机制,建立多主体的评价机制,从而形成双方合作的长效机制。