从“企培企用”到“企培行用”——高职现代学徒制的理性选择

“企培企用”学徒制育人模式的现实困境有专用性人力资本投资的沉没风险、学徒知识与技能水平低于预期的隐患、校企合作交易成本过高。从“企培企用”到“企培行用”模式的转换可促进高素质技能型人才培养提质增效,是高职现代学徒制的理性选择。据此,提出“企培行用”学徒制育人模式的实践路径:建立“政行企校”联动机制、充分发挥行业协会的引领作用、建立多元主体参与的评价体系。

“个贷企用”形成机理及影响问题研究——以咸宁市为例

"个贷企用"是指企业股东以个人名义向银行贷款,并将贷款资金用于企业生产经营的现象。"个贷企用"在一定程度上缓解了中小企业融资难问题,但增加了商业银行信贷管理、金融监管和国家宏观调控的难度,值得关注。

广西“户贷企用”扶贫小额信贷资金风险防范对策研究

扶贫小额信贷是为脱贫攻坚量身定制的,是事关广西能否打赢打好脱贫攻坚战、事关广西金融生态建设和信用环境建设的大事。近几年,扶贫小额信贷资金发挥了明显的成效,尤其是“户贷企用”扶贫小额信贷在扶贫小额信贷资金中占比很高,对脱贫攻坚工作起到了阶段性的积极作用。但随着广西扶贫小额信贷进入集中还款高峰期和风险防控关键期,“户贷企用”扶贫小额信贷资金逐渐暴露了很多问题,存在着较大风险隐患,如处理不好,极易引发金融风险和社会风险。对此,为防范化解金融风险,确保扶贫小额信贷工作平稳推进,维护社会经济稳定运行,本文提出如下对策建议:一是强化风险意识,启动风险源头“保护罩”;二是完善风险防控机制,筑牢风险管理“防火墙”;三是健全贷款退出机制,严判风险分类“回收站”;四是整合信息共享机制,织紧风险监管“互联网”;五是建立激励惩处机制,念好道德风险“紧箍咒”;六是发挥正向引导作用,创新企业发展“升级版”。

新时期大泉州地区民营鞋企用工现状研究

数据调查显示,2009至2012年春节期间,大泉州地区民营鞋企总体存在不同程度的用工困难。但相比之下,安踏、特步、361°、鸿星尔克等少数名牌企业工人返工率较高,用工缺口相对较小。通过数据对比,发现泉州民营鞋企劳动力仍然供不应求,但缺口逐渐减少。泉州民营鞋企应该转变管理理念,不断提升自己的文化内涵,增强品牌建设,通过产业转型实现长期、有效发展。

“户贷企用”存量贷款处置中的问题及建议

扶贫小额信贷,是在脱贫攻坚背景下出台,为建档立卡贫困户量身定制的,金融扶贫政策中含金量最高的一项特惠性政策。这项政策在帮助贫困户发展生产、增收脱贫等方面取得了显著成效,但运行中"户贷企用"存量余额仍然较大,处置问题成为扶贫小额信贷突出的风险点,由此可能引发的债务贫困陷阱和金融系统风险值得警惕。本文重点分析了"户贷企用"退出可能会面临的风险,结合扶贫小额信贷的政策规定,提出了相应的预警及防控对策。

对抚州市中小企业“私贷企用”情况调查与思考

近年来，部分中小企业为融得银行信贷资金，以私人名义向银行申请贷款，而实际用于企业生产经营和企业投资的现象时有发生。笔者对江西抚州辖内黎川、金溪等7个县银行机构以及13家具有代表性的中小企业开展了“私贷企用”抽样调查，对“私贷企用”的原因和影响进行了深入分析，从加强沟通协调、完善货币政策监测制度和加强金融监管力度等方面提出了解决“私贷企用”政策建议。

规制“户贷企用”法律分析

扶贫小额信贷作为一种在我国脱贫攻坚事业中起到重要作用的扶贫方式,近年来发展迅速,“户贷企用”作为一种在金融扶贫中常见的模式,由于此种模式暴露出的金融风险与潜在的法律风险不利于我国扶贫事业的持续发展,近年来多地政府对其采取严格规制甚至是禁止性规制。据此,立足于2020年这一关键时间节点,以“户贷企用”的发展现状为入手点,探究“户贷企用”扶贫模式自身所特有的法律风险,并且基于此浅论从如何规制此种模式带来的风险。

村体企用:迈向共同富裕的村企关系——基于陕西省袁家村的纵向案例分析

构建良性互动的村企关系对于完善农村集体经济组织权能、实现共同富裕具有重要意义。乡村发展理念的迭代和工农城乡关系的历史性演进分别是村企关系变迁的理论逻辑和实践逻辑,构建迈向共同富裕的新型村企关系亟待树立以村庄主体性为内核的“体用论”视角。对此,本文提出“村体企用”这一中层概念,即“以村为体、以企为用,以村兴企、以企富村”,刻画迈向共同富裕过程中的村企关系。基于陕西省袁家村的纵向案例分析发现,乡镇工业化阶段通过“村企合一”摆脱了普遍贫穷,新农村建设阶段以“村企统合”壮大了集体经济,乡村振兴阶段以“村体企用”促进了共同富裕。村体企用表明,迈向共同富裕需要以村庄主导促村企共生,以企外圆、村内方的升级版外圆内方理念提升集体经济组织的市场地位,顺畅要素的“引进来”和“走出去”,实现以村兴企、以企富村。

新消费背景下酒企用户运营的思考

随着消费升级和用户主权日益强势,导致消费场景、心理和行为产生了新的变化,面对新的消费环境,白酒企业的营销战略从渠道运营发展为用户运营将是必然发生的。美国市场营销协会最新一次更新营销的定义是,“营销是一种组织职能和一套流程,用来对顾客创造、沟通和交付价值,以及有益于组织及其利益相关者的方式管理顾客关系”。

基于“课程独立、一课一企”的职业院校教师团队协作模块化教学

团队协作模块化教学是国家职业教育改革的一项重要任务,“专兼结合”“一课多师”是团队协作模块化教学的基本要求,传统以院系和学校管理部门为责任主体、教学组织管理统包统揽的模式,已不能适应团队协作模块化教学分工更细的要求。通过课程独立性改革,将课程分散的资源、条件划归到各课程,使课程成为相对独立的整体,任务下放课程组成为模块化课程建设、教学和管理的责任主体,发挥课程组教师团队的能动性和创造性;课程独立后,将校企合作落实到课程层面,至少做到“一课一企”,解决课程“专兼结合”“一课多师”团队的组建等问题。院系和学校教学组织管理部门的职能转变为对课程宏观指导、服务保障、组织评价和考核等,与课程组共同推进模块化教学顺利实施。

构建科教企融合式实验教学模式的探究

为了全面提高草业科学专业创新人才的培养质量,构建了科教企协同融合的实验教学模式。该模式创建了多学科交叉融合的草业科学实验教学体系,搭建了教学实验室—高新科研平台—野外试验站—行业企业等多元化的实践教学平台体系,建立了院士领衔的实验课程教学团队发展成长体系,融汇了创新实践内容—平台—指导—竞赛于一体,以科教企协同融合支撑学生的自主创新创业;从课程思政、以能力培养为核心的课程教学、学科特色教学资源和有组织的教学研究等方面开展了实验教学体系的综合改革建设,夯实学生的创新创业实践基础。该模式显著提高了创新人才培养质量,支撑了兰州大学获批建设国家级一流草业科学专业和草学学科。

现场工程师培养视域下中高职校企协同育人实践研究与探索

中高职贯通培养是职业教育育人的重要途径,为区域产业发展提供重要人力资源。针对中高职贯通培养规格定位不准,培养质量不高等问题,以东莞职业技术学院机械制造及自动化省级高水平专业群建设为契机,构建以工程实践项目为载体的五年一贯制培养模式,开发一体化系统化的课程体系;以递进层级岗位能力要求为培养主线,精准对接企业需求,提出了中高企一体化协同育人模式,形成了中高企命运共同体机制,为培养符合现场工程师标准的技术技能人才提供经验借鉴。

国企如何发挥创新引领作用?

“最近召开的中央经济工作会议将‘以科技创新引领现代化产业体系建设’列为九项重点任务之首。国企特别是央企必须与各方合作创新引领发展”,陈小洪在2023(第九届)国企管理年会上作主旨演讲时表示。理解创新引领的新意涵日前召开的中央经济工作会议在明确2024年的工作任务时,首先提出科技创新引领。我认为,这不仅是提出一项工作,而且有更深刻的含义,明确了基本的政策方针。

全国高职学校访企拓岗工作成效、问题分析及改进建议

以2022年度高职状态数据平台企业表、走访表、校企合作表、学生就业表等9张数据表为依据,从国家、省及学校三个层面用数据展示了1441所高职学校访企拓岗工作开展情况,从走访企业覆盖行业广、拓展优质就业岗位多,深度了解企业人才需求、提高人才供给精准性,推动校企优势互补、扩大校企合作增长极三个方面分析了高职学校访企拓岗取得的显著成效,并进一步总结了高职学校访企拓岗工作存在主观认识不足、推进合作落实不力、合作目标有差异等问题。据此,提出提高访企拓岗工作认识、加强数据调度管理、提升学校服务企业能力、健全访企拓岗工作制度、完善访企拓岗工作评价机制等改进建议。

“双高”背景下“政校行企”协同育人创新机制研究

“双高”建设背景下,高职教育在不断改革创新,传统意义上的育人模式已经不能满足当前社会发展需要和人才培养需求。因此,高职教育的育人机制也在探索创新。基于“政校行企”多元协同创新的育人机制,以企业需求为导向和政府机制安排,促进企业与高校发挥各自的能力优势整合互补性资源,以期实现各方的优势互补,加速培育更多的适合地方行业企业需求的高技能实用人才。本文旨在理清这种四方协同的育人机制。

共生理论视角下政科企协同创新的优化策略分析

政科企协同创新是产学研协同创新的高级形式和当今科技创新的新范式。从共生理论的视角,在阐述共生理论与政科企协同创新的契合性基础上,开展政科企协同创新的共生系统分析,剖析了政科企协同创新存在的制约因素,进而提出政科企协同创新的优化策略,推动建立政府部门、农业科研院所和企业等多方参与、高效协同、利益共享的长效机制。

“镇校行企”四方联动下高职新型产业学院构建研究——以大朗毛织产业学院为例

以大朗毛织产业学院为例,探讨了在“镇校行企”四方联动机制下,高职新型产业学院的构建问题。

部分促企政策存在的问题及破解之策

近期央地两级政府和相关职能部门出台了数量众多的促企政策,可谓“费了心也尽了力”,但部分促企政策存在着“变化较频繁、竞争非中性、精准性欠佳、主动性较差”等四大问题,严重影响了政策效力的发挥。建议强化制度落实和保障、建立企业全程协商参与机制、加快落实竞争中性原则、政策聚焦问题导向和创新管理、强化数字赋能助力,更好提升企业的安全感、可预期感、公平感、获得感和便利感,加快推动我国经济持续回升向好。

高职院校基于PPP模式的校企共建项目的合作策略及挑战——以传统文化教学实践基地的建设为例

为落实多元办学,高职院校运用PPP合作模式共建书院式传统文化教学实践基地。通过签订合作协议引入社会资源,设置专项机构进行类产业学院的双重管理,校企合作开发并实施“理论-实践-社团”三进阶、“必修-选修”双结合的美育课程体系,初步形成校企双主体协同育人机制。

政府统筹发力对央企办学经费支持的实施路径研究——以青岛远洋船员职业学院为例

在“产教融合”视域下,央企举办职业教育开展校企合作,协同育人,所办学校依据企业技术技能型人才需求进行办学,同时服务各省、市、区域经济社会发展,但在办学过程中,教育经费全部依靠央企投入,目前央企办学在“生均拨款财政支持”“教育费附加抵免无法享受”等方面存在困境,在一定程度上限制了产教融合、中国式现代化职业教育的高质量发展,以青岛远洋船员职业学院为例,结合其实际,提出政府统筹发力,以制度集成创新助力央企办学;完善资金赋权,保障央企办学主体功能;中央与地方上下联动,创建企业办职业教育共同体三方面建议。