福建省高校休闲体育专业毕业生就业与企业需求对接研究

以福建省5所高校休闲体育专业2022届毕业生和企业经营管理者为调查对象,通过文献资料法、问卷调查法等方法调查研究福建省高校休闲体育专业学生的就业现状以及在人才培养与企业需求对接情况,根据其存在的问题,有针对性地从创新能力、教学能力、岗位知识和岗位技能等方面提出福建省高校休闲体育专业适应企业需求的人才培养创新策略。

高校休闲体育专业课程思政体系建设路径

全面推进高校课程思政建设,提高人才培养质量,培养德字为先的多学科交融的休闲体育专业人才成为了时代命题。休闲体育专业课程思政建设应围绕专业思政价值目标、专业课程思政内容体系、课程思政教学持续改进确立课程思政建设基本原则。同时,注重课程思政元素的挖掘与融合,以强化政策引领,创新课程思政建设机制;明确思政方向,拓展专业课程育人功能;创新课堂教学,提升课程思政育人效果;培育特色课程,点燃课程思政育人亮点;加强队伍建设,提高教师思政胜任能力等作为基本实践路径,推动高校休闲体育专业课程思政体系建设的高质量发展,进而推动我国体育强国和文化强国建设的顺利进行。

民办高校休闲体育专业“三层次,四途径”劳动教育育人体系的构建与实施

在新时代背景下,传统教育理念显然已经无法满足当前的实际教学需求。对于民办高校而言,核心工作是培育符合社会发展需求的优秀人才,各项教学工作的开展都要以先进的教育理念为主。休闲体育专业应该充分发挥自身优势,在劳动教育思想的引导下,积极构建劳动教育体系,形成”三层次,四途径”的育人模式。最大程度提高专业人才的综合素质能力。本文将对民办高校休闲体育专业的实际发展情况进行分析,结合实际提出切实可行的劳动教育育人策略,以期为提高教育质量提供相关参考。

基于现代学徒制的高等职业大学休闲体育专业人才培养模式研究——以广东工商职业技术大学休闲体育为例

现代学徒制人才培养是当前职业本科院校校企合作、产教融合的重要形式和路径之一。目前,很多高等职业大学都成立了现代学徒制试点专业,休闲体育专业也是其中的重要组成部分之一,基于现代学徒制的高等职业大学休闲体育专业人才培养是通过校企双方合作协同,促进育人机制不断完善,对于提升休闲体育专业人才培养质量具有重要意义。本文就现代学徒制进行介绍,以广东工商职业技术大学为试点,分析高等职业大学休闲体育专业人才培养现状,并探究基于现代学徒制的高等职业大学休闲体育专业有效人才培养模式。

民办高校创新型休闲体育专业人才培养体系建设研究

成都银杏酒店管理学院的休闲体育专业,作为四川省省级应用型示范专业及省级一流专业建设点,致力于优化人才培养质量,更有效地达成其人才培养目标,并不断探索与创新人才培养体系。鉴于此,文章运用了文献资料法、问卷调查及访谈等多种研究手段,对该学院休闲体育专业的人才培养体系展开了全面而深入的调研,随后总结了相应的研究成果。希望此项研究对提升民办高校休闲体育专业的人才培养质量与成效产生积极影响。

我国高校休闲体育专业发展的机遇与挑战

本文以新时代我国高校休闲体育产业发展为背景,采用逻辑分析法梳理当前我国高校休闲体育专业发展的机遇与挑战。本科教育发展和体育深化改革为我国高校休闲体育专业奠定了社会基础,促进了休闲体育的发展;而多个体育专业课程设置的雷同、培养目标定位的模糊、培养质量和人才需求的差异却成为我国高校休闲体育专业发展的制约因素。因此,我国高校应从整合休闲体育专业课程结构,优化课程内容;精准休闲体育项目专项培养,提高行业与社会认可度;分析专业人才需求,明确专业培养目标;科学规划专业设置,突显专业特色4个方面促进和提高我国高校休闲体育专业的发展。

高校休闲体育专业理论课程体系构建与实施——以湖北经济学院为例

休闲体育专业理论课是休闲体育专业课程体系中的重要部分,该文以湖北经济学院休闲体育理论课程体系为对象,与国内部分高校的休闲体育专业课程的内容、设置等进行比较,发现不同类型的休闲体育理论课程体系各具特色,在课程实施上,专业理论课程应当采用多元化的教学方法,在应用型理论课程的评价方式上,面向行业需求和职业能力,不断提高休闲体育专业人才培养质量和水平。

实践育人理念视角下的休闲体育专业教学体系构建策略研究

随着我国社会经济发展进入新的发展阶段,多年来的发展成果逐渐展现出来。近几年国际贸易项目不断增多,国际交流越来越密切,经济发展在科技发展带动下逐渐步入新阶段,人们的经济收入逐渐增加,生活水平不断提高,物质生活得到满足的同时,人们也开始追求更加舒适的生活。休闲体育项目是人们缓解压力、身心放松的重要方式,能够全面满足人们高质量、高品质生活的需求。高校休闲体育专业人才的培养是休闲体育产业发展的基本保障,而实践能力又是休闲体育专业人才必备技能。本文针对体育专业理论与实践课程教学分析,阐述休闲体育运动特点以及高校休闲体育专业教育现状,并提出实践育人理念视角下的休闲体育专业教学体系构建。

新文科背景下应用型本科高校休闲体育专业改造提升探究

应用型本科高校作为培养应用型专业人才的主要阵地,肩负着为社会输送休闲体育专业人才的重要任务。在新文科改革背景下,应用型本科高校休闲体育专业的发展面临着诸多挑战,如产业发展需求与人才培养的脱节、理论教学与实践教学的失衡、评价体系与现实需求的不匹配等,亟须进行改革与升级。该文以新文科背景下应用型本科高校休闲体育专业改造提升为研究对象,结合实际案例,从课程设置、教学方法、评价体系、实践能力培养等方面提出具体的改造提升策略,分析了改造升级策略的可行性与有效性,旨在为休闲体育专业的改革与发展提供理论指导。

地方高校休闲体育专业足球课程教学质量提升探究——以忻州师范学院为例

近年来休闲体育专业作为适应社会主义体育现代化发展的新兴专业,已在各地方高校体育学院(系)中逐步发展起来,而足球课程作为地方高校体育专业,尤其是体育教育专业的教学专业必修课已开展多年。相较于体育教育专业,休闲体育专业足球课程开展时间短、经验少、课时少,且教学效果普遍差于体育教育专业。因此,为切实提高地方高校休闲体育专业足球课程教学育人成效,应从教师、学生、课程3个维度切入:发挥教师主导作用,注重基础,创新方法,因材施教;激发学生学习兴趣,以学生为本,盘活课堂;合理设置课程,优化课时,突出重点,注重实践。

基于OBE理念的休闲体育专业课程创新设计与实践研究——以健康教育学课程为例

OBE教学在工科类课程教学中取得了积极成果,借鉴OBE教学的成果在休闲体育专业基础课程健康教育学的教学中实施了创新与实践。休闲体育专业学生具备健康教育素养是社会发展提出的必然要求。为了通过健康教育学课程教学培养学生健康教育素养和能力,本课程创新中以学生为中心,采用OBE教学设计和实施教学。通过教学实践显示出本课程教学创新设计具有较强的实用价值:第一学生能够更精准的掌握课程核心知识点,能够初步运用知识分析健康问题和设计初级健康干预策略;第二学生树立了正确的健康观和健康教育观,能够将健康理论与休闲体育活动组织相结合,为今后从事休闲体育工作打下基础;第三更好的实现了课程为人才培养目标服务的逻辑要求,体现了课程在整个课程体系中的正确定位和发挥其应有的作用。

休闲时代背景下高等院校休闲体育专业建设途径

休闲时代背景下高校为顺应时代发展的需要,对休闲体育专业建设作出了科学的重构,有着非常重大的历史意义。虽然近十多年我国的休闲体育发展得较快,但专业建立时间相对较短,仍处在萌芽状态,与当前的社会发展需求存在部分差异,故本文主要对当前休闲体育现状以及途径进行深入探讨。

生态视域下我国休闲体育专业高质量发展研究

研究运用文献法、调查法、比较法等研究方法,分析当前中国休闲体育本科专业生态结构和生态环境,发现当前休闲体育专业存在生态意识淡薄、宏观布局失衡、生存条件不足等高质量发展问题,提出强化专业建设生态意识、加强宏观调控布局、优化教育环境等建议,研究有助于促进中国休闲体育本科专业的高质量发展,拓展生态与体育的理论研究领域,为相关部门提供决策参考,具有一定的理论与实践意义。

国外发达国家休闲体育专业建设现状及借鉴研究

与国外发达国家相比,虽然我国的休闲体育专业起步较晚,但种种迹象已经表明,它反应了我国当前社会发展对人才的需求趋势,反映了我们党和国家领导人对国民健康与休闲体育教育的深刻认识,是对我国休闲业、休闲体育业具有突出推动作用的前景专业。近年来,国外发达国家休闲体育专业建设成绩优异,有很多先进的建设方法值得我们借鉴,同时这就向我国休闲体育专业教育的发展速度和人才质量提出了新的时代要求。本文就通过对国外发达国家休闲体育专业建设的现状进行详细地分析,挖掘其建设的创新思想与方法,力求为我国休闲体育专业建设提供充实的理论依据。

我国高等学校休闲体育专业发展态势研究

运用文献资料法、问卷调查法等,对我国高等学校休闲体育本科专业的发展速度、布局和发展规模态势进行研究。主要结论为:休闲体育专业设点总体偏少,办学规模较小,直接影响我国高校的办学效益;近几年来,我国高校休闲体育专业设点发展速度加快,特别是中部地区和西部地区的发展速度有超越东部地区的趋势;我国休闲体育专业地区结构布局不合理,有待改进。

“嵌入式教学”在休闲体育专业教学改革中的应用与探索——基于成都体育学院休闲体育专业建设的实证研究

从嵌入性视角出发,对目前教学中存在的"教""学""实践"分离等问题进行分析。提出嵌入式教学服务在教学中的可行性,分析成都体育学院休闲体育专业嵌入式教学模式构建与实践情况,指出论证嵌入式教学模式对教学质量提升与教学的可持续发展有着不可忽视的重要作用。

英国拉夫堡大学休闲体育专业建设:融合·创新·启示

从融合与创新双视角,对英国拉夫堡大学休闲体育专业建设中的“三大融合”与“四大创新”经验进行剖析,以期为中国休闲体育人才培养及发展提供启示及借鉴。“三大融合”包含理念融合、制度融合和资源融合;“四大创新”囊括科研创新、智库创新、模式创新和引领创新。借鉴英国拉夫堡大学的“三大融合”与“四大创新”,我国休闲体育在专业建设中需转变理念、优化制度、融合资源,从而实现科研智库、齐头并进,模式多元、引领社会的良好态势。

休闲体育专业人才培养的思考

以广州体育学院为个案,从专业建设和发展思路、人才培养目标和规格、人才培养模式、课程设置、实践环节教学和专业特色等方面对休闲体育专业人才培养问题进行了思考。认为:专业建设和发展首先要确定专业的定位问题,专业定位要适应社会需求、依托学校特色、以生为本。大学要培养的是社会需要的人才,社会的未来发展是人才培养的基点,休闲体育专业应努力构建"宽专业、厚基础、强能力、高素质"的人才培养目标,培养具有扎实的基础知识、理论知识,具有较强专业实践能力和创新精神的外向型、复合型、应用型专业人才。注重学生综合能力的培养,侧重于实践性和应用性,以能力为基础,从职业岗位的需要出发,设置课程,组织教学内容。休闲体育专业特色可概括为面向未来,引领发展,服务社会,培养高素质应用型休闲体育专门人才。

我国体育院校休闲体育专业建设的比较研究

采用文献资料法、调查访问法、数理统计法等研究方法,对我国率先开设休闲体育专业的六所体育院校的人才培养方案、专业课程设置、师资队伍建设等进行比较。研究表明:我国体育院校休闲体育专业建设仍处于初级阶段,同时提出以社会需求引领专业发展,加强设施、教材建设,加大师资培养力度等策略,旨在为完善我国体育院校休闲体育专业建设提供参考。

“实践育人”理念下休闲体育专业实践教学体系的构建

休闲体育专业从市场需求出发,创办之初就秉承"实践育人"的教学理念。各高校结合专业方向积极探索新型实践教学模式,形成了具有一定特色的实践教学体系,在人才培养中发挥了巨大的作用。为了培养知识和能力全面发展的综合应用型休闲体育专业人才,高校必须不断改革实践教学,构建"夯实基础实践教学、重视专业实践教学和强化综合实践教学"的休闲体育专业实践教学内容体系,合理安排实践教学时间,拓展实践教学组织形式,完善实践教学管理模式。教学实际中可以采用"技能大赛带动,岗位技能培训,产学研合作,双师型实践教学"等模式增强实践育人的效果。