论马克思的人本理想与休闲教育目标

我们对休闲教育目标的理解应该以马克思的人学思想为理论原点。马克思的人本理论与历史上的人本理论最大的区别在于揭示出人的社会本质。马克思的休闲思想中蕴涵着深刻的人本内涵,凸现了人本理想。休闲教育的根本目的就是使人“成为人”,实现人的自由全面发展。

以色列学校休闲教育课程目标评析

在最广泛和最详尽意义上来描绘“休闲”和“休闲教育”的概念,挖掘休闲教育的多种可能性,以色列学校休闲教育课程目标就是在这样的前提下进行阐述和演绎的。在以色列,休闲教育被主张纳入到教育系统的各个水平层次,有三种形式,即作为一门选修课,存在于现有的科目中,作为一门新课。以色列学校休闲教育课程目标也兼顾考虑了学校休闲教育的总目标的价值导向、相应课程形式的特点和优势。

休闲体育参与目标对大学生主观幸福感的影响——以郑州市南大学城为例

在社会主义现代化建设的新形势下,大学生的心理健康成为社会关注的核心问题之一。借助SPSS 20.0统计分析软件,以郑州市南大学城在校大学生为研究对象,验证在校大学生休闲体育参与目标、基本心理需求满足和主观幸福感之间的关系。结果显示休闲体育参与者的内在目标和外在目标对主观幸福感均呈现显著正向影响;基本心理需求满足的自主性、胜任性和关系性三个维度在休闲体育参与目标和主观幸福感关系中起部分中介作用。大学体育教师在教学实践中应帮助大学生树立明确的休闲体育运动目标,培育大学生更加积极、健康的心理状态,达成建立和谐大学体育文化的目的。

大学生休闲生活的调查与研究

本文以问卷调查法为主，以个案访谈法和文献法为辅，对浙中两所高校大学生的休闲生活状况进行了调查。文章从不同性别、不同地区、不同年级和不同专业的大学生进行调查研究，并通过数据统计和分析，深入了解当代大学生休闲生活的性质、目标、方式和抗干扰性等。调查发现大学生休闲生活总体上呈现积极健康的状态，但仍然有许多不容忽视的问题有待进一步的完善与改进，实现大学生的健康发展。