浅谈听说优先教学法在公外日语教学中的应用

我国的公外日语教学不同于专业日语教学,由于受课时或所学专业的限制,学生的日语听说能力较难得到提高。笔者结合自身的教学实践,在简要分析大连理工大学城市学院公外日语教学现状的基础上,对在正常的公外日语教学环节中加入听说训练的意义、方法以及注意事项进行了初步阐述。

中学体育教学中选择优先教学与学生个性发展的研究

两年来的教学实践和理论研究探索表明,采用选择优先教学,能够使学生的个性得到充分健康的发展,良好的学习动机、习惯与行为得以进一步确立,提高学生对体育活动的兴趣。同时,学生的个性发展也进一步提高了选择优先教学的教学效果。

试论计算机科学入门课程中的对象优先教学法

介绍北美日渐流行的在计算机科学的入门课程中所采用的对象优先教学法,指出对象优先教学法克服了传统的语句优先等教学法的缺陷,在一些辅助教学软件如Alice的帮助下,使学生很快建立起面向对象的整体概念,有助于后续课程的学习,对我国各类学校计算机科学的入门课程的设置有借鉴意义。

内容选择优先教学在体育教学中的运用

内容选择优先教学是根据学生感兴趣的项目或爱好的内容进行优先教学的一种教学形式 ,完全打破常规的体育教学内容顺序 ,是一种新的教学方法。经过实验证明 ,该教学方法有利于培养学生的学习兴趣 ,有利于调动学生参与体育锻炼的积极性和自动性 ,有利于增强学生的体质。

新课程理念下“选择球类优先教学”的体育教学研究

新课程理念下体育教学改革实验 ,主要是对原体育教学大纲教学内容繁多、课程实施统一、教师教学缺乏自主性、学生对体育课越来越反感等问题进行研究 ,即对学生兴趣项目和爱好内容进行优先教学 ,通过选择球类优先教学的实践研究 ,探索出一种适应新课程理念下的体育教学形式。它符合《体育与健康课程标准》的精神 。

英国“教学优先”计划对我国“特岗计划”的启示

“教学优先”计划是英国在2002年发起的一个公益性的支教计划,其凭借极高的准入门槛、完备的教师培养体系、对应聘教师领导力的培养及广泛而深远的政策宣传,吸引了一大批优秀人才加入,在改善低收入地区教育状况、培养优秀教师等方面成效明显。我国的“特岗计划”与英国的“教学优先”计划有相似的实施路径与价值追求,本研究将英国的“教学优先”计划和我国“特岗计划”进行比较,目的在于借鉴其成功经验,为我国特岗教师队伍建设提供可参考的意见,推动我国乡村教育事业的发展。

英国职前教师教育的变革与创新——“教学优先方案”的历程、模式和功过探析

"教学优先方案"是英国在21世纪初出现的一种崭新的职前教师培养路径,融教师培养和领导能力培养于一种培训模式之中,是英国教师培养的创新性变革。该方案以美国的"为美国而教"计划为蓝本,从英国一流大学中招募优秀毕业生到城市"富有挑战性"的中学从事两年的教学工作,并接受培训。培训结束之后,学员可依据自己的意愿选择就业方向。该方案取得了一定的成效,但也存在一些问题。

从英国“教学优先计划”看我国“特岗计划”的完善

"教学优先计划"是英国在21世纪初发起的旨在促进教育均衡发展的一项公益活动,是英国教育领域内的一项创举,对改善处境不利学生学业状况和培养优秀教师产生了明显的效果。我国的"特岗计划"与英国的"教学优先计划"有相似的实施路径与价值追求,"教学优先计划"所具备的特点与优势对我国"特岗计划"政策的完善有重要的启示作用。

融通教师培养和领导能力培养的变革之路--英国“教学优先方案”述评

"教学优先方案"兴起于21世纪初,是英国职前教师培训的创新性变革。该方案以英国一流大学的优秀毕业生为招募对象,让学员在城市中心区的薄弱学校顶岗教学,并在对学员进行教师培训的过程中,融通领导能力培训,塑造未来优质的教师和各个行业领域的领导者,达到改造薄弱学校、实现教育公平的目的。本文简要介绍了该方案的基本性质与职能,分析其独特的风格与特点,阐述其启示意义和值得反思的问题。

浅议高等院校所奉行的“教学优先”理念对图书馆发展的影响

高等院校奉行教学优先,对图书馆的人力资源,财政经费、馆藏资源结构、服务方式等四个方面产生了影响。

教学优先:美国商学院的启示

以哈佛商学院、斯坦福商学院、沃顿商学院和哈斯商学院为代表的美国商学院,它们的教师可能同时还是投资者、董事会成员或著名的研究者等,但他们最首要的身份是教师。教师们为教学投入热情和精力,将教学置于最优先的地位。同时,商学院通过促进教师的专业发展来支持教学优先地位的实现。

新西兰教学优先计划述评

新西兰"教学优先计划"是一项旨在帮扶发展程度较低的学校、促进教育公平的教师培养新方案。该计划由新西兰"教学优先组织"发起,公开招募优秀人才赴贫困地区支教,并联合社会各界力量支持教师的培养和培训工作,以塑造优秀教师和各领域杰出领导者,进而推动新西兰教育的均衡发展。文章通过对这一教师培养计划的启动背景、主要内容和特点的分析,为我国教育改革提供参考。

英国“教学优先”教师培养模式述评

经过近15年的探索与实践,英国"教学优先"形成独具特色且高效可行的教师培养模式——基于领导力发展的教师培养模式。在该培养模式的作用下,"教学优先"不仅改善了英国薄弱学校的教学质量,而且为英国培养了大量优秀教师。文章介绍了英国"教学优先"教师培养模式的五大模块,并阐述其对我国教师培养工作的若干启示。

如何选择最有效的体育教学模式

目前,我国关于体育教学模式的研究,存在概念理解上分歧多于共识、选择运用的条件范围界定不明晰、实践操作层面上有效性选择的理论依据模糊、一般性方法步骤不确定等问题.针对这些问题,界定了体育教学模式的概念、属性及构成要素,初步确立了选择最有效的体育教学模式的理论依据和一般性方法、步骤.

“问题优先”在《供应链管理》课改中的探索

以"不问不答"和"有问必答"为突出特征的"问题优先"职业教育模式,通过由"主动积极"变为"被动积极"的教学形式,为缺乏知识储备良好习惯的职业教育生源,在《供应链管理》课改中探索了一条教与学的有效途径。

我国职教师资培养路径辩证研究及创新方向

从国际上看,职教师资培养主要有教学优先和技能优先两种路径。两种路径均在不同国家得以实施,也各自具有优劣。教学优先主要依托相对完整的职教师资培养机构进行,具有技能学习系统化、师资教育教学技能高的优势,但实践操作能力需要另行补缺。而技能优先的培养路径以来自于行业企业的工作者为主要对象,职教师资具有实践能力强的优势,但仍需接受教育教学技能的专项培养。我国要充分发挥教学优先路径的优势,着眼于技术学习规律和职业教育规律等基础理论的研究与实践,着力实现学生技术学习的持久性和前瞻性,并提升学生的技术创新力。

“教学优先”的定位与探索

教学与科研的关系,是国内外研究型大学所面临的基本问题之一。学校的整体发展,要充分考虑研究型大学教师群体的特点,采取有效的保障措施,使教师能够协调好教学与科研的关系,实现精力的合理分配。南开大学提出教学要紧密围绕培养"公能"兼备的人才,推进素质教育,坚持"教学优先"理念,在教学模式、教学组织运行、工作考核等方面,采取了一些切合实际的措施,鼓励和引导教师做好教学工作。

地方高校教研室体制改革的必要性及其思路

地方高校教学团队的建设向教研室已有的体制提出变革要求,对于教研室体制中所存在的教学与科研关系调节不和谐、教研室结构划分不合理、教师地位不明确以及教研室制度缺失和文化不健全等问题,文中提出从四方面来进行改革。具体改革思路包括:在教研室体制改革的目标定位上做到教学优先,兼顾公平;在教研室体制改革的组织思路上做到配备一流的教研室主任,优化教研室成员结构;提倡将"以师为本"作为在教研室体制改革的核心价值理念;在教研室体制改革的环境保障方面主张建立健全制度规范、开创教研室文化。