优势内容递增教育法联合早期营养食谱在肝硬化上消化道出血患者中的应用

目的:探讨优势内容递增教育法联合早期营养食谱在肝硬化上消化道出血患者中的应用效果。方法:选取2019年10月1日~2021年9月1日收治的80例肝硬化上消化道出血患者为研究对象,随机分为观察组和对照组各40例,对照组采取常规护理,观察组实施早期营养食谱及优势内容递增教育法;比较两组出血量、住院时间,干预前后生活质量[采用生活质量质量指标(GLQZ)]、肝功能指标变化[包括总胆红素(Tbil)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、直接胆红素(DBIL)],并发症发生情况。结果:观察组出血率、住院时间均优于对照组(P<0.01);干预后,两组GLQZ评分、Tbil、ALT、AST、DBIL水平均优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:联合优势内容递增教育联合早期营养食谱法能有效改善肝硬化上消化道出血患者肝功能指标,提高患者生活质量,缩短住院时间,减少并发症的发生。

优势内容递增教育法在早产儿家长培训中的效果评价

目的评价"优势内容递增教育法"对早产儿家长的培训效果,为早产儿家长的健康教育培训提供参考。方法对55名早产儿家长进行培训内容需求调查,从其最希望获取的优势内容开始进行培训,收集培训前后家长的知识得分及对培训内容、培训方式的满意度。结果早产儿家长知识得分从培训前的(11.44±4.15)分提高到培训后的(19.25±0.73)分,差异有统计学意义(P<0.01);10项课程内容认可度达到58.18%及以上;96.36%的家长对此次培训总体满意。结论应用"优势内容递增教育法"对早产儿家长进行培训成效明显,可提高家长的早产儿护理能力。

优势内容递增教育法在糖尿病肾病维持性血液透析病人健康教育中的应用

[目的]探讨优势内容递增教育法在糖尿病肾病维持性血液透析病人健康教育中的应用效果。[方法]选取我院收治的糖尿病肾病维持性血液透析病人80例随机分为观察组和对照组各40例,观察组采用优势内容递增教育法实施健康教育,对照组采用常规健康教育方法,干预1个月后比较两组病人的疾病不确定感量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表和生活质量综合评定问卷的得分情况。[结果]干预1个月后,观察组病人疾病不确定感、焦虑、抑郁得分较对照组低(P<0.05),生活质量得分较对照组高(P<0.01)。[结论]应用优势内容递增教育法对糖尿病肾病维持性血液透析病人进行健康教育,可减轻病人的疾病不确定感、焦虑和抑郁情绪,提高病人的生活质量。

优势内容递增教育法对食管癌术后首次化疗患者焦虑的影响

目的:探讨优势内容递增教育法对食管癌手术后首次化疗患者焦虑的影响。方法:将60例食管癌术后首次化疗的患者随机分为干预组和对照组各30例,干预组在常规健康教育路径的基础上实施优势内容递增教育,对照组仅用常规健康教育路径进行宣教,观察并比较两组患者入院当天和出院前1天的SAS评分。结果:干预组患者出院前1天的SAS评分明显低于对照组(P<0.05);干预组患者出院前1天的SAS评分较入院时降低(P<0.05)。结论:应用优势内容递增教育法对食管癌术后首次化疗患者进行健康教育,能够明显改善患者的焦虑情绪,有利于患者的治疗和康复。

优势内容递增教育方案对行艾灸配合刮痧治疗精神类药物致月经不调患者的影响

目的:探讨优势内容递增教育方案对行艾灸配合刮痧治疗的精神类药物致月经不调患者月经周期及依从性的影响。方法:将80例精神类药物致月经不调患者按照入院顺序编号,将单号40例作为对照组,接受常规健康教育;将双号40例作为观察组,给予优势内容递增教育方案。比较两组依从性、月经周期、健康知识掌握情况及生活质量评分情况。结果:观察组依从性及生活质量评分均高于对照组(P <0. 05);教育后两组月经周期均短于教育前,且观察组短于对照组同期(P <0. 05);教育后两组生活质量综合评定量表(GQOLI-74)评分均高于教育前,且观察组GQOLI-74评分高于对照组同期(P <0. 05)。结论:对行艾灸配合刮痧治疗的精神类药物致月经不调患者,实施优势内容递增教育,可显著提高患者健康知识水平及依从性,明显改善患者月经周期,有效提升其生活质量。

达标理论结合优势内容递增教育对维持性血液透析患者的影响

目的:探讨达标理论结合优势内容递增教育对维持性血液透析(MHD)患者的影响。方法:选取2019年5月1日~2020年4月30日收治的101例MHD患者为研究对象,依据随机数字表法分为对照组50例和实验组51例,对照组采取常规健康教育,实验组在常规健康教育基础上实施达标理论结合优势内容递增教育,两组均连续干预3个月;比较两组干预前后自我效能感[采用自我效能感量表(GSES)]、自护能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]、疾病认知程度[采用疾病感知问卷中文版(IPQ-R)]、容量管理能力[采用容量管理行为量表(CMBS)]、生活质量[采用肾脏疾病与生活质量量表(KDQoL-SFTM1.3)]及并发症发生情况。结果:干预3个月后,实验组GSES、CMBS、KDQoL-SFTM1.3、ESCA及IPQ-R评分均高于对照组(P<0.05,P<0.01);实验组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:达标理论结合优势内容递增教育能改善MHD患者的自我护理能力和容量管理能力,可提高患者对疾病的认知及应对和治疗疾病的自我效能,减少并发症的发生。

优势内容递增教育法对肾病综合征患者疾病不确定感的影响

目的探讨优势内容递增教育法对肾病综合征患者疾病不确定感的影响。方法将60例肾病综合征患者按入院顺序单双号分为观察组和对照组各30例,观察组应用优势内容递增教育法实施健康教育,对照组应用常规健康教育方法;采用疾病不确定感量表对两组患者在入院时、出院时进行疾病不确定感调查。结果观察组患者出院时疾病不确定感与对照组比较,差异有统计学意义,P<0.01;观察组患者出院时的疾病不确定感与入院时比较,P<0.01。结论应用优势内容递增教育法对肾病综合征患者进行健康教育,能明显降低疾病不确定感,有利于肾病综合征患者的治疗。

基于个案分析的优势内容递增教育方案在肝硬化EGVB患者中的应用

目的探讨分析基于个案分析的优势内容递增教育方案对肝硬化食管胃底静脉曲张破裂出血(EGVB)患者护理效果。方法抽取2018年10月—2020年9月我院收治的肝硬化合并EGVB患者150例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与研究组,对照组接受常规护理方案,在常规护理基础上研究组开展基于个案分析的优势内容递增教育方案,分别于干预前后评估两组肝硬化合并EGVB患者疾病不确定感、情绪状态以及生活质量,并记录患者干预后有效止血情况、并发症及再出血情况。结果干预后两组疾病不确定感评估量表(MUIS-A)、焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评分均较干预前降低,且研究组评分均低于对照组,生活质量综合评估问卷(GQOLI-74)评分较干预前明显升高,且研究组评分显著高于对照组,P<0.05;干预后研究组有效止血率94.67%明显高于对照组的81.33%,但并发症(5.33%)及再出血发生率(10.67%)均明显低于对照组(18.67%、25.33%),P<0.05。结论基于个案分析的优势内容递增教育方案可有效减轻肝硬化合并EGVB患者疾病不确定感与负性情绪状态,提高临床止血效果,有效预防再出血,进而达到改善生活质量的目的。

优势内容递增教育法在胰岛素泵强化治疗患者中的运用

目的探讨优势内容递增教育法对糖尿病胰岛素泵强化治疗患者的健康教育质量的影响。方法将90例使用糖尿病胰岛素泵强化治疗患者,随机分为对照组和实验组,每组均为45例。对照组采用传统的健康教育方法,实验组运用优势内容递增教育法实施健康教育,实施健康教育后两组采用问卷调查法调查病人健康知识掌握情况及对健康教育的满意度,并对调查结果进行分析。结果实验组健康知识的得分及对健康教育的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论运用优势内容递增教育法对糖尿病胰岛素泵强化治疗患者进行健康教育,能提高患者疾病健康知识和健康教育满意度,对提高胰岛素泵治疗的疗效有着重要的意义。

优势内容递增教育法在肾病综合征患者中的应用

目的探讨优势内容递增教育法对肾病综合征患者健康教育质量的影响。方法将60例肾病综合征患者随机分为对照组和观察组，每组均为30例。对照组采用常规的健康教育方法，观察组应用优势内容递增教育法实施健康教育。实施健康教育后采用问卷调查法调查2组患者健康知识掌握情况及对健康教育的满意度，并对调查结果进行分析。结果观察组健康知识的得分及对健康教育的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论应用优势内容递增教育法对肾病综合征患者进行健康教育，能增加患者的健康知识，提高其健康教育满意度，对肾病综合征患者的治疗有重要的意义。

基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预对慢性阻塞性肺疾病患者心理弹性、自护能力及肺功能的影响

目的探讨基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预对慢性阻塞性肺疾病患者心理弹性、自护能力及肺功能的影响。方法选取我院收治的90例慢性阻塞性肺疾病患者,以随机数字表法将其分为对照组(45例,常规护理干预)和观察组(45例,基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的乐观、坚韧、自强评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我概念、自护责任感、健康知识、自护技能评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的第1秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV_(1)%)、第1秒用力呼气量占用力肺活量比值(FEV_(1)/FVC)、最大自主通气量(MVV)均高于对照组(P<0.05)。结论临床对慢性阻塞性肺疾病患者采用基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预有助于提高其心理弹性、自护能力,促进肺功能改善。

引导想象训练结合优势内容递增健康教育法对冠脉搭桥术后患者睡眠质量、心理状态及心脏康复的影响

目的探讨引导想象训练结合优势内容递增健康教育法在冠脉搭桥术后的应用价值。方法选取2019年3月至2021年3月我院收治的86例冠脉搭桥术后患者,根据护理方案不同将其分为对照组和观察组,各43例。对照组接受常规护理,观察组在对照组护理方案基础上加施引导想象训练结合优势内容递增健康教育法。比较两组的干预效果。结果干预后7、14 d,观察组的匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的左室舒张末期内径(LVDD)、左室收缩末期内径(LVDS)均小于对照组,左心室射血分数(LVEF)大于对照组(P<0.05)。结论引导想象训练结合优势内容递增健康教育法用于冠脉搭桥术后临床护理中,可有效改善患者睡眠质量及心理状态,促进心脏功能康复。

优势内容递增健康教育法对慢性乙型肝炎患者抗病毒治疗依从性的影响

目的调查优势内容递增健康教育法对慢性乙型肝炎(CHB)患者抗病毒治疗依从性的影响。方法 2016年1月~2017年2月在我院治疗的慢性乙型肝炎中重度患者128例,采用随机数字表法将患者分成对照组和观察组各64例,给予对照组患者常规护理,给予观察组患者优势内容递增健康教育法护理和健康指导。采用SF-36量表行生存质量评价并进行依从性评价。结果干预前,观察组与对照组健康知识评分无显著性相差(32.6±2.3对32.4±2.4),干预后,观察组健康知识评分为(53.3±3.8),显著高于对照组的【(42.3±3.1),P<0.05】;观察组依从率为90.6%,显著高于对照组的71.9%(P<0.05);生存质量得分为(62.5±4.6),显著高于对照组的【(54.5±3.7),P<0.05】。结论采取优势内容递增教育干预慢性乙型肝炎患者能提高患者的依从性和生存质量,对完成治疗有极大的帮助。

优势内容递增式健康教育对糖尿病肾脏疾病患者的评价分析

目的分析优势内容递增式健康教育对糖尿病肾脏疾病患者的效果。方法选取2020年3月至2021年3月在天津医科大学总医院进行治疗的154例糖尿病肾脏疾病患者,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组77例。对照组接受常规健康教育,观察组接受优势内容递增式健康教育。比较两组对疾病相关知识的掌握程度,分别采用自我护理能力量表(ESCA)、世界卫生组织生活质量量表(WHOQOL)评估患者自我护理能力和生活质量。结果观察组对日常饮食、生活习惯、盐量控制、水量控制、血糖监测、并发症预防等疾病相关知识的掌握率高于对照组(P<0.05);护理后,两组自我概念、自我责任感、自护技能及健康知识水平等评分均高于护理前,且观察组高于对照组(P<0.05);两组社会关系、生理健康、心理健康及周围环境评分高于护理前,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论应用优势内容递增式健康教育可强化糖尿病肾脏疾病患者对疾病知识的认知,提高自身护理能力,改善患者生活质量。

达标理论结合优势内容递增教育对2型糖尿病骨质疏松患者健康知识、自我效能及遵医行为的影响

目的:探究达标理论结合优势内容递增教育对2型糖尿病骨质疏松患者健康知识、自我效能及遵医行为的影响。方法:选取2019年1~2020年9月于我院收治的90例2型糖尿病骨质疏松患者为受试对象,使用随机数字表法分为干预组(n=45)与对照组(n=45)。对照组予以常规护理,干预组在对照组基础上予以达标理论结合优势内容递增教育。比较两组患者干预前、干预3个月后健康知识[骨质疏松知识问卷(OKT)]、自我效能(骨质疏松症自我效能量表)、遵医行为(骨质疏松症健康信念量表)变化。结果:干预3个月后,两组患者OKT、骨质疏松症自我效能量表、骨质疏松症健康信念量表得分较干预前上升,且干预组高于对照组(P均<0.05)。结论:达标理论结合优势内容递增教育对2型糖尿病骨质疏松患者健康知识、自我效能及遵医行为水平均有提升作用。

微信App结合优势内容递增健康教育对不孕女性患者的影响

目的:探讨微信App结合优势内容递增健康教育对不孕女性患者的影响。方法:选取2017年1月1日~2019年12月31日收治的105例不孕女性患者为研究对象,均给予积极治疗,采用随机数字表法分为对照组51例和观察组54例,对照组给予常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施微信App结合优势内容递增健康教育;比较干预前、干预3个月后、干预6个月后两组病耻感[采用女性不孕症患者病耻感量表(ISS)]、心理压力[采用压力反应问卷(SRQ)]、生活受影响程度[采用生活事件量表(LES)]、应对方式[采用简易应对方式问卷(SCSQ)],随访1年,比较两组受孕率及成功分娩率。结果:干预3、6个月,两组ISS、SRQ、LES评分及SCSQ中消极应对维度得分均低于干预前(P<0.05)、SCSQ中积极应对维度得分高于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05,P<0.01);随访1年后,观察组受孕率、分娩率均高于对照组(P<0.05)。结论:微信App结合优势内容递增健康教育可改善不孕女性患者病耻感及应对方式,缓解心理压力,提高其受孕率、分娩率。

基于微信平台的优势内容递增健康教育法对椎基底动脉供血不足性眩晕患者健康知识、行为及睡眠质量的影响

目的探讨基于微信平台的优势内容递增健康教育法对椎基底动脉供血不足性眩晕(VBIV)患者健康知识、行为及睡眠质量的影响。方法选择2018年1月至2020年1月我院收治的100例VBIV患者为研究对象,按护理方案将其分为对照组和观察组,各50例。对照组接受常规护理,观察组给予基于微信平台的优势内容递增健康教育法。比较两组干预前、后的健康知识、行为及睡眠质量。结果干预后,两组的健康知识各维度评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组的健康行为各维度评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组的PSQI各维度评分均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的优势内容递增健康教育法用于VBIV患者的护理中,可提高健康知识水平,改善健康行为及睡眠质量。

优势内容递增健康教育在糖尿病肾病维持性血液透析病人中的应用

[目的]探究优势内容递增健康教育对糖尿病肾病维持性血液透析病人负性情绪、生活质量和疾病不确定感的影响。[方法]将宝应县人民医院2015年9月—2016年9月收治的行常规健康教育的56例糖尿病肾病维持性血液透析病人作为对照组,将2016年10月—2017年10月收治的行优势内容递增健康教育的56例糖尿病肾病维持性血液透析病人作为观察组。比较两组病人干预前及干预1个月后负性情绪、生活质量及疾病不确定感。[结果]干预1个月后,观察组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分与汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组HAMA评分<14分、HAMD评分<20分;观察组物质生活状态、躯体功能、心理功能及社会功能评分高于对照组(P<0.05);观察组不明确性、不一致性、复杂性及不可预测性评分低于对照组(P<0.05)。[结论]优势内容递增健康教育应用于糖尿病肾病维持性血液透析病人中,可减轻病人负性情绪,提高病人生活质量,减少病人疾病不确定感。

焦虑认同结合优势内容递增健康教育法对广泛性焦虑障碍患者的影响

目的探讨焦虑认同结合优势内容递增健康教育法对广泛性焦虑障碍患者焦虑状态、睡眠质量的影响。方法于2019年1月至2020年12月采用方便抽样法抽取某精神病院收治的106例广泛性焦虑障碍患者,应用随机数字表法将患者分为观察组及对照组,每组各53例。对照组接受精神科常规性护理干预,观察组在常规干预基础上接受焦虑认同结合优势内容递增健康教育法式护理干预,干预前后应用广泛性焦虑障碍量表、抑郁自评量表、自我效能量表、服药依从性量表、匹兹堡睡眠质量指数量表及世界卫生组织生活质量评定量表对两组患者进行评价。结果干预后观察组广泛性焦虑障碍量表得分、抑郁自评量表得分、匹兹堡睡眠质量指数量表得分较对照组下降(P<0.05),而干预后观察组自我效能感得分、服药依从性量表得分、世界卫生组织生活质量评定量表总得分及各维度得分较对照组显著提高(P<0.05)。结论焦虑认同结合优势内容递增健康教育法护理模式能有效减轻广泛性焦虑障碍患者焦虑及抑郁情绪,改善睡眠质量,提高自我效能及遵医用药行为,从而改善患者生活质量。

优势内容递增健康教育法结合生活希望计划干预对成人疝气手术后希望水平及健康知识掌握程度的影响

目的探讨优势内容递增健康教育法结合生活希望计划干预对成人疝气手术后希望水平及健康知识掌握程度的影响。方法选择2019年8月至2020年12月于我院接受疝气手术的110例成人疝气患者作为研究对象,根据护理方案将其分为对照组和观察组,各55例。对照组采取常规护理干预,观察组在对照组基础上实施优势内容递增健康教育法结合生活希望计划干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的Herth希望量表、健康知识掌握程度、WHOQOL-BREF评分均高于对照组及干预前(P<0.05)。结论将优势内容递增健康教育法结合生活希望计划干预应用于成人疝气手术后,可提高患者的希望水平及健康知识掌握程度,改善其生活质量。