最适合学生的,才是最好的——让优势学习成为学生的助推器

优势学习,是指学习者在吸收、理解、记忆和表达知识的时候,所采取的最适合自己的,最有效的方式。

基于优势学习的深度Q网络

强化学习问题中,同一状态下不同动作所对应的状态-动作值存在差距过小的现象,Q-Learning 算法采用MAX进行动作选择时会出现过估计问题,且结合了Q-Learning 的深度Q网络(Deep Q Net)同样存在过估计问题。为了缓解深度Q网络中存在的过估计问题,提出一种基于优势学习的深度Q网络,通过优势学习的方法构造一个更正项,利用目标值网络对更正项进行建模,同时与深度Q网络的评估函数进行求和作为新的评估函数。当选择的动作是最优动作时,更正项为零,不对评估函数的值进行改动,当选择的动作不是最优动作时,更正项的值为负,降低了非最优动作的评估值。和传统的深度Q网络相比,基于优势学习的深度Q网络在Playing Atari 2600 的控制问题breakout、seaquest、phoenix、amidar 中取得了更高的平均奖赏值,在krull、seaquest 中取得了更加稳定的策略。

基于优势柔性策略-评价算法和迁移学习的区域综合能源系统优化调度

为提高清洁能源消纳率及减少碳排放对环境的污染,实现更具泛化能力、鲁棒性和高效性的区域综合能源系统优化调度,该文提出了基于优势柔性策略–评价(advantage learning soft actor-critic,ALSAC)算法和迁移学习的区域综合能源系统优化调度方法。利用环境信息与智能体进行通信交互,以低碳、经济为目标实现区域综合能源系统的优化调度。在文中分析了提升柔性策略–评价(soft actor-critic,SAC)鲁棒性的最大熵机制,并与基于策略梯度的多种深度强化学习算法和启发式算法进行了性能对比,随后将优势学习的思想引入SAC的Q值函数更新中,解决了算法对Q值的过估计问题,提升了算法的性能。为提高智能体的学习效率和应对新场景的泛化能力,加入了迁移学习的参数迁移。算例表明,基于ALSAC算法和迁移学习的优化调度策略具有较好的鲁棒性、泛化能力和高效的学习效率,实现区域综合能源系统的灵活高效调度。

“优势学习”视域下的拔尖创新人才培养——以上海市市西中学为例

基于对拔尖创新人才取得成功领域的比较与思辨分析,在学校课程教学的持续实践和深化研究过程中,逐渐形成并凝练了优势学习理念。进而,以上海市市西中学的教学实践为例,将学生优势学习与发展作为拔尖创新人才早期发现和培养的重要途径,阐述了优势学习内容、优势学习方式、优势学习时间和优势学习空间在拔尖创新人才培养过程中的实践与应用。

直觉对内隐学习优势效应的特异性贡献

已有人工语法的内隐学习研究中一个关键的问题是被试在不同指导语诱发下究竟形成了什么样的知识表征?实验借助结构知识的测量方式,采用记忆和规则探索两种指导语,考察了两组被试所获得的深层知识表征(结构知识)。结果发现:(1)在记忆指导语条件下,被试获得了语法规则;(2)直觉在记忆指导语条件下贡献突出,表现出特异性。该结果表明记忆指导语引发了被试基于直觉区分人工语法规则的内隐学习优势效应。

战略联盟、新生学习优势、环境动态性与基于绩效的合法性关系研究

新创企业由于在资源占有、网络构建及制度环境上处于劣势,因此运营初期组织合法性认可度低。借助联盟活动,新创企业能发挥特有的新生学习优势,克服合法性障碍。通过爱康国宾的案例研究,将新创企业在外部环境获得的合法性认可度作为其成长性指标,探讨了战略联盟获取合法性的有效途径,而新生学习优势发挥了环境动态性调节作用。在此基础上,构建了相应的理论框架,并提出了一系列假设性命题。

基于学习优势的学习方案设计

学习方案教学是提升学习成效的有效尝试。每一个学生都有自己的学习优势，学习方案应该基于学生的学习优势进行设计。在班级教学中，教师应首先调查分析学生的学习优势，然后基于本班学生的若干共有优势或主要优势，为学生设计学习方案。

国外学习优势教育研究综述

发现和利用学习优势对学生的终身学习和发展具有积极意义。近50年来,国外出现了由关注问题向强调优势视角的转移。目前优势观点已被广泛应用于国外社会工作、特殊教育和大中小学教育之中。国外学习优势教育研究围绕学习优势的概念与特征、学习优势的发现与评价、学习优势的发展、基于学习优势的教学及其对教师的挑战与应对等展开。这启示我们:要重视学习优势的基础理论研究,关注学习优势作为教育目标的一面,探讨符合中国国情的优势发现与评价工具,学校、教育和就业服务机构提供优势识别、发展方面的咨询、辅导服务,从优势视角关注教师的专业发展。

学习优势、网络治理与高技术产业模块化的实现

通过研究,高技术产业模块化的实现源于模块分工下高技术企业学习优势能力的提升和模块整合过程中网络治理的实施。因此认为,在实际的高技术产业模块化过程中加强高技术企业的学习优势能力和促进企业之间网络治理行为是必要的。

多维视角下的成人学习优势

学习是成人学习者参加成人教育的主要任务。与普通学校教育中的学生相比,成人参与学习时存在着一定的劣势,但在许多方面也具有后者所不具有的优势。本文尝试从生理、心理、教学过程、社会等四种角度来探讨成人学习的优势。

基于学习优势的英语教学简论

学习优势教育理论在发达国家已经有近百年的研究历史,而在我国,仅在2001年才有实质性的研究,相关理论在英语教学中的应用研究更是未曾深入。文章从学习风格和学习优势的概述入手,综合论述了"基于学习优势的英语教学"的核心特点及其教学实施,以期学习优势理论在英语教学中的应用研究方面产生一定的借鉴意义和推动作用。

基于异步优势演员-评论家学习的服务功能链资源分配算法

考虑网络全局信息难以获悉的实际情况,针对接入网切片场景下用户终端(UE)的移动性和数据包到达的动态性导致的资源分配优化问题,该文提出了一种基于异步优势演员-评论家(A3C)学习的服务功能链(SFC)资源分配算法。首先,该算法建立基于区块链的资源管理机制,通过区块链技术实现可信地共享并更新网络全局信息,监督并记录SFC资源分配过程。然后,建立UE移动和数据包到达时变情况下的无线资源、计算资源和带宽资源联合分配的时延最小化模型,并进一步将其转化为马尔科夫决策过程(MDP)。最后,在所建立的MDP中采用A3C学习方法,实现资源分配策略的求解。仿真结果表明,该算法能够更加合理高效地利用资源,优化系统时延并保证UE需求。

尝试基于学生学习优势的教学——济南市历城区学习优势项目实践与研究

本文借鉴发挥"学习优势"、"因材施教"等理论,结合基础教育课程改革实际,通过选取"大样本"实验,初步探讨了发挥学生学习优势的基本教学模式。

合作学习优势谈

合作学习，就是在教师引导下，营造平等、民主的教学氛围，通过师生的互动交流，充分挖掘学生学习潜能，实现主体与主导的和谐统一，促进师生素质的全面发展。随着素质教育的全面开展，以学生为中心、以学生发展为本的现代教学理念，已深入人心，这为合作学习奠定了思想理论基础；同时，现代社会获取知识的多渠道、立体性特点和现代教学手段的实施，又为合作学习提供了可能。

重新定义比较优势:兼论发展经济学研究的转向

发展中国家要实现较快发展,培育和利用发展自身要素比较优势至关重要。但对比较优势的来源或类型,传统研究更侧重资本、劳动力、自然资源等生产要素禀赋,使得强调资本原始积累、推进重化工业发展战略、发展出口导向型经济等成为不同时期主流发展经济学家的政策主张。然而,大量发展中国家在传统要素禀赋比较优势理论指导下,并没有实现经济持续增长,反而,以日本、新加坡、韩国、中国等为代表的国家通过构建新的动态比较优势而实现了经济腾飞。这种新的动态比较优势主要源于斯蒂格利茨等人强调的学习和学习能力。对比较优势来源或类型的认知,影响发展中国家发展战略和发展政策的制定以及发展路径的选择,从而对实现经济持续高速增长具有决定性影响。在探讨发展经济学研究局限的基础上,就学习比较优势对发展中国家经济增长的作用进行了验证,进而讨论学习比较优势与中国经济增长的关系,得出学习能力积累和学习比较优势构建对发展中国家的经济增长有着显著影响,这为理解和认识发展中国家经济增长的源泉提供了新视角,有助于解决发展经济学发展中所面临的发展中国家实践的多样性与理论的一般性之间可能存在的矛盾。

成人学习优势与外语教学

成人学员客观上存在一些不利于学习的实际因素,但不管从内在和外在的因素分析,成人学员的学习有其独特的学习优势,只要在外语教学中充分发挥其学习优势,扬长抑短,就一定能提高学习效果。

基于学习优势的高中物理学习方案设计

新课程改革指出，学生是一切教学活动的中心．在这种情况下，教学的各种措施围绕学生展开并组织起来．所以，教学在本质上应该是促进学习的行为，教学设计的目的在于帮助个体的学习．如何通过物理学习方案设计提升学习成效，是当前物理学习方案设计与教学的关键．笔者认为，基于学生的学习优势的物理学习方案，能够更有效地提升学习效果．以下简要说明学习优势与基于优势的教学的内涵，尝试结合案例分析说明如何基于学习优势设计高中物理学习方案．

西部地区的学习性后发优势与路径选择

我国西部在开发过程中存在着“学习性后发优势”,但同时也存在着较为明显的“路径依赖”。笔者正是基于这种认识 ,试图对西部地区在向发达地区 (或国家 )的制度学习、技术学习和相互学习的过程中如何发挥后发优势 ,克服路径依赖的途径进行探讨。

动觉型学生的学习优势和策略

面对三分之一以上的动觉型的学习群体,如何帮助家长和教师摆脱学习活动中学生"爱动"、"多动"有害的偏见,对我们的教学具有重要的意义。文章介绍了动觉型学生的特征,分析了动觉型学生的学习优势,提出了一些参考性的做法。

基于移动终端《计算机导论》课程非正式学习优势研究

《计算机导论》是计算机科学与技术专业的一门专业基础课,是众多后续课程的前导课程,它是计算机主要专业课程的概述,并担负着系统介绍计算机科学技术的基础知识、引导学生进入计算机科学技术大门,激发学生的学习兴趣。但是受到授课内容多而学时数又少的限制,学生在有限的课堂时间内很难将所学知识很好的理解与运用。因此借助于现代移动终端设备,将非正式学习引入到《计算机导论》课程教学中,使教学达到了良好的效果。