初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养策略

学生自主学习能力的培养是初中数学教学的重要任务,优化课堂教学模式,注重启发式、互动式、探究式教学,不断探索教学方式的创新,才能更好地在课堂教学中实现培养学生核心素养、培养学生自主学习能力,使学生得到更全面、更好的发展。深入探索自主学习能力的培养模式,能更好地实现知识的传授与能力的培养,优化课堂教学,提升课堂教学质量。

课堂情境中深度学习行为的影响因素研究

为了探析和厘清学生深度学习行为发生的影响因素,研究基于课堂教学视角,对不同学段、不同类型的82节教学视频进行系统观察和切片分析。研究发现:在课堂情境中,深度学习行为发生的程度整体偏低、教师主体深刻影响着课堂深度学习行为的发生、高阶认知目标和诊断性评价对深度学习行为发生的影响更为显著、直观性和参与性强的教学方法有更利于高阶学习行为的发生,而传统教学媒体和一般教学环境不利于深度学习行为的发生。由此,在课堂教学过程中,需结合学生素养发展需求和教学活动情境特点,革新课堂教学理念,营造积极主动的课堂氛围,选择恰当的教学方法,优化知识内容呈现方式,发挥及时评价的作用等,有效引导和驱动有层次、有结构、可持续和可拓展的深度学习行为的发生。

提高大学生课堂学习质量的方法与对策

课堂学习是大学学习的主要方式,也是学生获取知识的主要途径。大学生课堂的学习质量与学生的听课认真度密切相关,只有分析影响大学生课堂认真听课的因素,才能有效的提高学习质量。从学生学习的角度比较分析了导致我院部分大学生课堂学习质量不高的主要原因并提出相应的改进方法与对策。

大学生课堂学习质量的影响因素及对策研究

目前提高大学生的综合素质、培养大学生的创新能力已成为共识。笔者在多年的教学和与学生的接触中常常听到学生对课堂教学内容学了就忘”、“学得快，忘得也快”、“没意思”等诸多抱怨，逐渐意识到有必要重新思考高校的课堂教学，为此在2005年底组织了一次专项调查。

中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验

课堂参与是衡量学生学习效能和学校教育教学质量的关键指标。为实现学生学习提质增效的价值诉求,需要重识学生在课堂场域中参与的广度、程度和深度。在分析国内外相关文献的基础上结合半结构化访谈,明晰中学生课堂参与的内涵与理论框架。经过两轮的数据收集和分析,形成了包含课堂行为参与、课堂认知参与和课堂情感参与三个维度的“中学生课堂参与问卷”,共计32个题项。研究表明该问卷具有良好的信效度,符合测量学的各项要求,可作为测评中学生课堂参与水平和质量的有效工具。

加强母语听力训练以优化大学生课堂学习模式的实证研究

大学生与人直接交流与沟通的能力受到网络时代的不利影响,其现实交际能力的发展受到一定程度的限制,母语听力是获取认知和交际沟通的重要能力,在当前大学生课堂学习效果不够理想的情况下,加强母语听力训练,不仅能锻炼大学生的注意力和思维能力,还能提高大学生与人沟通交流的热情和技巧。运用教育研究中的准实验方法,通过对两个平行班级一个学期的实验表明,母语听力训练不仅使大学生跟教师的交流更直接,促进了大学生更好地进行母语学习,正确使用语言文字,而且使大学生人际交往的态度更积极,对大学生健康人格的形成起到了一定的作用。母语听力训练是对传统教学方式的挑战,是为优化大学生课堂学习模式进行的有益尝试。

论调动学生学习的主动性和创造性——关于提高课堂教学质量的实践与思考

提高课堂教学质量是教师的一项重要任务和考核指标。将关键词教学贯彻于教学过程的始终,将导师和学生的位置互换,课内教学与课外教学相结合,充分发挥学生团队的力量等,都是处理好课堂教学关系,调动学生学习的主动性、积极性,提高课堂教学质量的有效方法。

高职高专医学院校学生课堂学习质量现状、分析与对策

高职高专医学院校学生存在"隐形缺课"现象,课堂参与、教学互动、目标达成度均不理想等问题。通过对学生课堂学习质量进行研究和分析,提出应对措施,旨在提高学生课堂学习效率,提升人才培养质量。

让学习任务群在语文课堂中落地

在小学语文课堂应用学习任务群可以有效提高语文教学质量。教师需要充分利用现有的教学资源,了解学生的语文基础和学习能力,并设计出合理有效的学习任务。这些学习任务应该与教学目标相关,具有内在的逻辑联系,且具备层次性和递进性的特征。教师通过学习任务群引领学生进行深度学习,并提高学生的学习能力。

课堂评价:为促进学习而评

课堂评价是在学习进程中展开的,它不是简单的对学习结果的判断式评价,而是指向学生学习质量的形成性评价,其根本目的应是“促进学生的学习”。如何在课堂教学中真正做到“为促进学习”而评价?一是课堂评价要始终指向学习目标。学习目标是课堂教学的核心,它源于课程标准、教材与学情分析,描述了课堂教学“预期的学习结果”,是课堂教学的终点,也是课堂教学的起点。在课堂教学中,课堂评价以评价任务的实施来检测学习目标的达成,评价任务必须始终坚持一个导向。

重组教学内容 优化数学课堂教学

重组单元教学内容是提高课堂教学质量的前提,抓住“主干”、突出“局部”、设计有效学习活动是实现高效课堂的关键。下面以鲁教版初中数学教材为例,谈一谈在“非线性”模式理念下,如何重组教学内容以优化课堂教学。

小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习的开展路径

随着新课标的实施,小学数学教学改革势在必行,教师需要为学生构建一个自主学习环境,以促进学生学习能力的提升。在小学数学教学中,教师不仅要重点关注学生掌握的知识,还要重视学生各项能力的培养,根据新课程改革趋势,结合学生的实际情况开展数学教学。利用自主探究的方式进行学习,不仅能够提高学生学习质量,还有利于教师教学方法的进步。

优化教学策略打文阅读高效课堂

在教育改革发展背景下,教师需要转变传统的教学观念,以培养学生核心素养为目标设计教学方案。小学语文作为一门综合学习科目,培养学生的阅读能力是非常重要的教学内容。为了推动小学语文阅读高效课堂的构建,教师必须优化课堂教学策略,以兴趣为导向为学生搭建丰富多彩的阅读学习环境,有效激活学生的自主学习思维。教师还要在小学语文课堂中培养学生的创新实践能力,为其未来的学习和成长奠定良好基础。因此,文章重点探究小学语文阅读教学优化策略以及实现高效课堂的可行办法。

以学案中的“问题”设计引领学生转变学习方式

在化学教学中,利用学案优化课堂教学已经成为转变学生学习方式的重要途径之一。利用学案导思、导学、导练,让学生自主建构知识,可以促进学生学习能力的提升。学案中设计的问题是课堂教学的关键,决定着学生思考的方向。教师可以用精心设计的问题激活学生的想象,点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲,并有意识地为学生发现问题、解决问题搭建阶梯。怎样做到让设置的问题在课堂上更有效呢?笔者将结合在教学实践中编写化学“三模块”学案如何设置问题谈谈体会。

在中职英语教学中培养学生的自主学习能力

在新教育改革背景下,对学生自主学习能力培养有了明确的要求。在以往的教学中,学生对教师依赖性强,缺乏自主学习能力,为了改变这样的情况,教师需要根据学生的学习特点,结合课堂教学要求,优化课堂教学设计,引入多样化的教学方式,呈现出多元化课堂,提高课堂教学效果。中职是职业教育的重要组成部分。中职生的基础普遍较弱,学习兴趣和学习能力也相对较低。

优化课堂教学过程 关注学生学习状态

课堂教学是在有限的时空中，最大限度地引导学生获得知识、技能，提高能力的过程。我们必须优化课堂教学过程，关注学生在课堂上的学习状态，促进学生全面发展。

核心素养下小学数学课堂教学的优化路径

随着我国教育教学的不断改革与发展,教育部门对小学数学课堂教学中培养学生核心素养的关注度越来越高,强调以达成核心素养的落实而实现对学生思维能力、创新意识、探究精神的培养。本文旨在探究核心素养背景下小学数学课堂教学的优化路径,重点分析了如何通过科学合理的教学理念和多元化教学模式,提升课堂教学质量,加强学生的学习能力,让学生将所学知识能够学以致用,从而促进学生综合能力的全面发展。

“双减”背景下初中数学高质量课堂构建路径

“双减”政策的实施为数学教师改革教学活动、创建高效课堂、强化中学生的数学核心素养提供了重要支持。对此,初中数学教师应认真研读“双减”政策,并以此为依据制定教学方案,以提高学生的学习能力,完成灵活运用知识的目标;教师还应根据学生的学习特征进行相应的指导,在拉近与学生关系的同时,促进学生自主学习能力的发展,使他们敢于尝试,及时总结学习经验,最终获得个人综合素养的不断提升。

初中道德与法治课堂教学管理优化策略探究

综观初中道德与法治课程的授课情况,教师在授课时大多用灌输的方式向学生传授道德与法治观念,学生学与用不能有效结合,易陷入疲惫消极的学习状态,难以将所学知识与现实生活挂钩,且导致课堂难以管理。随着新课改的不断推进,对教师也提出了新的教学与管理要求,本文就如何优化教学管理来激发学生的学习热情展开论述。