PBL优化教学法在核医学教学中的价值探讨

目的探讨基于问题的学习(problem based learning,PBL)优化教学法在核医学教学中的价值。方法选择2021年3月—2022年4月桂林医学院临桂临床医学院2018级、2019级临床医学专业本科生共88名,随机分为PBL优化试验组、PBL传统组和对照组,每组分别为28、31、29名。对照组采用传统教学模式,PBL传统组采用PBL教学法,PBL优化试验组采用PBL优化教学方法。对3组满意度评分、基础知识及临床应用考试成绩进行比较。结果 PBL优化试验组、PBL传统组、对照组满意度、基础知识成绩差异无统计学意义(P>0.05)。PBL优化试验组临床应用成绩最高,PBL传统组次之,对照组最低,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在核医学教学中,应用PBL优化教学法可避免普通PBL法的“发散”等弊端,兼顾传统教学知识点的归纳与PBL教学法的自主学习应用等优势,使教学目的“传授知识、学以致用”得到更好的体现,有利于提高临床应用成绩。

优化教学法+以案例为基础的教学法对急诊规培医师教学质量的提升评价

探讨急诊规培医生带教期间联合应用优化教学法、以案例为基础的教学法对于教学质量构成的影响。方法 研究对象:本院急诊规培医生;教学时间范围:2022年4月-2023年10月,对象抽检例数:76例,应用简单随机化法分为对照组、观察组,其中对照组予以传统教学法,观察组应用优化教学法+以案例为基础的教学法,对比两组学习能力、考核成绩以及教学满意度。结果 评估两组规培生学习能力,观察组高于对照组(P<0.05)。考核成绩对比结果也显示,观察组理论、操作技能、病情分析成绩较高于对照组(P<0.05)。教学结束后评估两组规培生对于教学方法的满意度,观察组各指标评分均高于对照组(P<0.05)。结论 急诊规培医生接受优化教学法联合以案例为基础的教学法能够提高学生考核成绩,在增强其问题解决能力、自主学习能力的同时优化临床教学质量,教学效果得到了学生认可。

优化教学法联合以案例为基础的教学法在急诊规培医师教学中的应用效果

目的探讨优化教学法联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在急诊规培医师教学中的应用效果。方法随机选取2021年7—12月于西安交通大学第二附属医院急诊科接受常规教学法的50名规培医师,设为对照组,随机选取2022年1—6月于本院急诊科接受优化教学法联合CBL的50名规培医师,设为研究组。对比两组教学成绩、学习主动性及教学方法满意率。结果研究组理论知识、案例分析、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组教学前ALS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),两组教学后ALS评分均高于教学前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论优化教学法联合CBL应用于规培医师的急诊教学,能够提高教学成绩与学习主动性,促使教学满意率提升。

多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学教学中的应用

目的:探讨多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学课堂教学中的应用和效果。方法:选择2010年度240名临床医学专业学生整群抽样的方法随机分为实验组和对照组各120名。对照组按照传统教学方法教学,实验组采用多媒体CAI模拟情境优化教学法。采用自制问卷调查及护生对两种教学方法的评价,比较两组学生的期末考试成绩和病案分析成绩。结果:两组学生期末考试成绩和学生对两种教学方法的满意度情况比较,经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:多媒体CAI模拟情境优化教学法可有效地调动学生的学习积极性,缩短学校教育与临床实践之间的距离,激发学习主动性,提高学习成绩。

大学生初学滑冰胆怯心理克服的优化教学法

从大学生初学滑冰胆怯心理的形成原因及具体表现入手,探讨如何使学生克服胆怯心理。通过长期的冰上课教学实践,总结了快乐教学、游戏教学、心理教学等优化教学法,有利于提高冰上课教学质量。

运用教育技术 提高基础教育的教学质量──“整体优化教学法”的研究与实践

笔者经过多年的探讨，提出了旨在全面提高基础教育教学质量的教学改革方案——整体优化教学法。整体优化教学法是以教学设计为核心，通过对教学全过程的调整、控制、管理和评价，使教学效果达到优化的系统理论和方法。其理论框架是教学系统设计和教学过程设计；目标层次是课堂教学、学生个性发展和教学资源建设；实践操作体系包括教学分析、策略设计和教学评价3个部分，分别用课程教学设计、课堂教学设计和教学效果分析评价3套表格来实现；特点是：目标明确、观念创新、理论成熟、可操作性强、兼容性好、适用范围广、见效迅速。

案例多媒体优化教学法在《保险学》课程教学中的应用

本文从《保险学》课程特点出发,对案例多媒体优化教学法在《保险学》课程教学中运用的优势进行了较系统的分析,提出了应用案例多媒体优化教学法应科学选择多媒体案例、精心制作多媒体课件、掌握好授课进度、处理好教师与学生的关系、将案例多媒体教学与网络技术相联系等可靠的参考依据。

排球专项课优化教学法初探

本文介绍了一种排球专项课的优化教学方法，并作了定性与定量的对比试验研究，以期证明其可行性及效果．

十字优化教学法

提出“十字优化教学法”,注重开发智力,培养学生的创造能力,能提高教学质量,还可以促使教师尽快提高教学水平。

案例多媒体优化教学法在思想政治课教学中的应用

2005年，中央宣传部、教育部联合下文明确指出：思想政治课的“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习的特点，提倡启发式、参与式、研究式教学”，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。为了提高思想政治课的针对性与实效性，我们以课堂教学方法与教学手段的改革创新为突破口，应用现代先进的教学手段与教育理念，采用案例多媒体优化教学法，取得了良好的教学效果。

案例多媒体优化教学法在思想政治课教学中的运用

思想政治课的“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习的特点，提倡启发式、参与式、研究式教学”，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。为了提高思想政治课的针对性与实效性，我们以课堂教学方法与教学手段的改革为突破口，应用先进的教学手段与教育理念．

浅谈如何在英语中实施优化教学法

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流,是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，

基于蓝墨云班课的五步优化教学法在课堂教学中的应用研究——以护理药理学课程为例

目的了解基于蓝墨云班课的五步优化教学法在课堂教学中的应用效果,为护理药理学有效课堂教学模式的构建提供参考。方法选取2017级初中起点五年制高职护理专业学生98人,随机分成对照组和实验组,每组49人。实验组采用基于蓝墨云班课的五步优化教学法进行分组教学,对照组采用传统教学模式进行教学。课堂教学结束后,对两组统一进行课后测试和问卷调查,了解其对教学效果的评价和教学满意度。结果实验组课后测试成绩及格率、优秀率均高于对照组(P<0.05);实验组大部分学生认为在护理药理学教学中采用基于蓝墨云班课的五步优化教学法,可以明显调动学习积极性,激发学习兴趣,加强对教学内容的理解和记忆,有利于培养自主学习能力和团队协作能力。结论基于蓝墨云班课的五步优化教学法在护理药理学课堂教学中应用效果显著,值得推广。

优化教学法在急诊科护理教学中的运用

目的探讨优化教学法在急诊科护理教学中的运用效果。方法对2021年1月~2021年12月急诊科178名护理实习生开展回顾性研究,将其分为A组(n=92)和B组(n=86)。B组接受常规带教模式,A组接受优化教学法带教模式。实习结束时,两组实习生进行理论考核、实践考核、综合考核,将考核成绩及临床带教教学满意度进行对比。结果A组考核成绩、临床带教教学满意度均明显高于B组(P<0.05)。结论将优化教学法应用于急诊科护理教学中,有利于提高教学质量。

如何运用“整体优化教学法”进行课堂教学设计

笔者通过近两年对“整体优化教学法”的学习、实践和思考，认识到对课堂教学的全过程进行精心设计是优化课堂教学结构、提高教学效率的重要途径。而教学目标的设计是教学实践的灵魂。它对教学导入设计、电教媒体运用的设计、教学过程结构的设计、形成性反馈设计、板书设计和小结设计，发挥着导向和控制的功能，能有效地控制教学中的随意性和盲目性，将抓“纲”务“本”真正落到教学的实处。

谈“整体优化教学法”课堂教学设计中的目标设计

整体优化教学法是以教学设计为核心，对教学全过程进行调整、控制、管理和评价的一种系统理论和方法。它所研究的对象包括教学过程中的全部要素。笔者依照系统科学的观点，以生物课堂教学设计为例，在对教学过程中的全部要素进行分析、研究的基础上，设计出最佳方案，经过两年多的实践，取得了较好的教学效果。

刍议初中历史在新背景下的优化教学法

历史作为一门非常具有人文特色的人文类学科,在初中教学的发展史上占有重要的地位。学生学好历史不仅仅是要掌握最基本的历史知识,更要是能够全面客观的认识历史、认识社会。在当前新教育背景的不断实施下,新的教学理念和教学手段也层出不穷,教师应当充分的明白在历史的数学课堂中,在传授给学生基础的历史知识的同时,更要注重知识中所蕴含的历史价值和文化价值,让学生能够在这些知识中得到切实的提升。历史并不同于其他的学科,它需要培养的是学生的辩证思维和文化思维。那么教师又应当如何在新背景下实施初中历史的优化教学法呢?

基于优化项目教学法的影视后期合成课程教学改革研究

本研究旨在通过引入优化项目教学法,探索影视后期合成课程的教学改革。通过对比传统教学方法和优化项目教学法在学生学习成果、学习动机、合作意识和实践能力等方面的影响,验证优化项目教学法在影视后期合成课程中的有效性。研究结果表明,优化项目教学法能够促进学生主动学习,增强学生的实践能力和合作意识,提高学生对课程内容的理解和应用能力。本研究为影视后期合成课程教学改革提供了有益的参考和借鉴。文章通过文献综述、调查研究、教学实践,研究基于优化项目教学法的影视后期合成课程教学改革。改革主要包括两方面:一是教学内容和方法的改进,应用新的教学内容、新的教学方法和技术,使学生更好地理解和掌握影视后期合成技术,提高实践能力和创新能力;二是教学资源和环境的优化,改善教学资源、实验室设备和软件工具,为学生提供更好的实践平台。

翻译能力培养三步优化教学法

翻译能力培养是翻译教学的重点。以句子翻译多样化训练为核心,批判性审视句间衔接与连贯,而后优化完善,采取“三步优化教学法”开展翻译教学,分步缩减翻译失误,可逐级获取优化译文。“三步优化”即:首先,变换视角造译句,句不悦人誓不休;其次,思前想后辨优劣,火眼金睛挑不足;最后,修辞点烦炼风格,整体优化出精品。“三步优化教学法”有助于提高学生持续优化意识,有效提升学生三种核心翻译能力:语句生成能力、品评鉴别能力、篇章点烦能力。