重组教学内容 优化数学课堂教学

重组单元教学内容是提高课堂教学质量的前提,抓住“主干”、突出“局部”、设计有效学习活动是实现高效课堂的关键。下面以鲁教版初中数学教材为例,谈一谈在“非线性”模式理念下,如何重组教学内容以优化课堂教学。

基于抗震搭建的应用效益预测优化数学模型

随着社会经济的快速发展,我国加快了城市化建设,随着多样化建筑越来越多,人们所关心的因强风、地震等自然灾害所带来的问题,成为我国最应解决的重要难题。在抗震中搭建的数学模型比传统形式下的建筑抗震性能的计算公式复杂,在防灾减灾领域,对提高建筑抗震性能有显著的优势。据研究,科学合理地运用数学模型,可以在一定程度上大大地减少运算过程,进而快速分析出该建筑的抗震性能。

“双减”之下再谈如何优化数学课堂

如何构建有效的课堂教学,使数学教学最优化呢?一、注重学习兴趣的培养鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”毫无疑问,我们一旦激发了学生学习数学的兴趣,学生就会对数学产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进数学教学的进一步开展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。作为教师,一定要善于激发学生的学习兴趣,才能有效地优化课堂教学。

灌溉小麦优质高产生态栽培优化数学模型研究

运用农业系统工程原理 ,采用三因子二次饱和D最优设计方案[8] ,选取对小麦产量影响较大的播期x1 、播量x2 和施肥量x3 为调控因子[5,7] ,以每公顷产量y为目标函数研究灌溉小麦优质高产生态栽培优化数学模型。结果表明 ,在试验设计条件下 ,影响灌溉小麦产量的各生态因素权重依次为播期x1 >播量x2 >施肥量x3 ,依据建立的模型 ,目标产量在 75 0 0～ 90 0 0kg hm2 时 ,灌溉小麦优质高产最佳农艺方案为 :播期x1 1 0月 2～ 5日 ,播量x2 1 4 5 91～ 2 1 1 76万粒 hm2 ,施肥量x3 纯N、P (N∶P2 O5=1∶1 ) 1 91 83～ 30 4 73kg hm2 。本研究为灌溉小麦优质高产生态栽培提供科学依据。

直接激光金属烧结工艺参数优化数学模型的分析

从激光系统、扫描系统和粉末系统对直接激光金属烧结参数进行了分析。数值模拟了金属粉末烧结温度场,并采用相场法模拟了熔池凝固过程,建立了激光烧结枝晶生长三维相场方程,为优化烧结参数而获得理想组织和性能的烧结件提供理论基础。

优化数学模型分析诊断的方法

介绍了对优化数学模型进行分析诊断的方法。用它们可以分析诊断优化数学模型中存在的各种问题和错误 。

农业节水优化数学模型的研究与应用——评《灌溉节水激励模型研究》

近年来,伴随经济社会的繁荣发展,水资源短缺问题日益严重。我国水资源总量多,但人口基数大,人均水资源占有量少,如何高效利用水资源,成为社会关注的重要问题。农业发展对水资源提出需求,为了满足农业生产需要,必须对水资源进行合理配置,提高水资源的利用效率。我国制定了可持续发展战略,为农业用水提供了指引。政府制定了灌溉节水激励政策,形成了完整的政策体系。在未来的发展过程中,灌溉节水激励模型的应用将更加广泛,农业节水优化数学模型的应用价值将得到凸显。

红壤旱地红麻亩产熟麻250公斤栽培技术优化数学模型的研究

本研究用不同肥料配比和不同密度的相互关系,及其对产量的影响,利用二次正交旋转组合设计进行试验,并用计算机模拟,求得各指标的四元二次方程和各指标的最佳方案,对主效和互作进行了分析,得出了具有理论与实验意义的结论。以1号方案为最佳,2、3号方案与1号方案相差不大,也可根据实际情况加以选用。

最优化数学模型在农业生产中的应用

最优化方法广泛应用于农业生产中的结构调整、作物布局和饲料配方等许多问题。阐述了建立农业生产最优化数学模型的步骤,介绍了该模型的一般形式,并以MATLAB软件为例,说明了该模型的具体求解方法。

西部干线公路项目融资资本优化数学模型

基于中国西部干线公路与高速公路建设融资模式的差异性分析,构建西部干线公路公路建设融资资本的优化数学模型。利用约束变尺度法优化工具软件(CVM01),该优化数学模型能够用于判定西部干线公路建设内部融资、债务融资与股权融资的配比关系,提供一种西部干线公路公路建设的融资准则。

小麦农艺措施优化数学模型研究

基于“多元二次正交旋转回归模型”在云南省保山市进行了小麦栽培试验，研究了5个主要栽培因素密度、氮肥施用量、磷肥施用量、钾肥施用量、氮肥施用期的相互关系及其对产量的影响。结果表明，5个因子对产量影响作用顺序为磷肥施用量〉氮肥施用量〉密度〉氮肥施用期〉钾肥施用量。磷肥对产量的作用最大。在试验范围内产量随着磷肥的增加而呈直线上升。在山区通过增施磷肥来增加产量是一项高产、低耗的措施，但同时还必须配合增施尿素和适当增加密度，以发挥其更大的增产作用。优化措施方案筛选结果表明，要获得高产．其氮肥施用期以分蘖肥50％＋拔节肥50％和分蘖肥50％＋种肥50％的施肥方式为最好。产量250～270kg／667m^2的组合优化方案为：密度14．54万～15．84万株／667m^2，施尿素37．31～39．91kg／667m^2、普钙43．27～49．77kg／667m^2、硫酸钾9．93～12．10kg／667m^2，尿素施用期为分蘖肥50％＋拔节肥50％。产量在230～250kg／667m^2的优化组合方案为：密度12．15万-13．05万株，667m^2，施尿素37．81～39．62kg／667m^2、普钙41．36～45．87kg／667m^2、硫酸钾8．27～9．77kg／667m^2，尿素施用期为种肥50％＋分蘖肥50％。产量210～230kg／667m^2的措施优化组合为：密度11．39万～12．16万株，667m^2．施尿素35．87～37．41kg／667m^2、普钙36．32-40．15kg／667m^2．硫酸钾8．74-10．02kg／667m^2，尿素施用期为种肥50％＋分蘖肥50％或种肥30％＋分蘖肥20％＋拔节肥50％。

巧设有效问题 优化数学思维 积累解题经验

解题教学是数学教学的重要组成部分,解题教学的主要目的是引导学生利用所学数学知识分析解决数学综合问题,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力.然而当前解题教学仍处于“教师讲解例题,学生强化练习”模式,学生只会模仿,一旦碰到“不熟悉”问题就束手无策.解题教学不仅仅要教会学生如何解这一道题,更要让学生经历利用所学知识分析问题、解决问题的过程.对于解题教学,教师应当合理设置“有效问题”。

把握拓展时机 优化数学教学

1 引言新课标明确提出:“数学学习不能局限于模仿与练习,还要注重学生的动手、探索、自学与交流等,帮助学生形成主动探索与思考的良好习惯,使学生发现与体验知识的创造过程,从而形成创新意识.”由此可见,课堂并非是一成不变的教学,而是在教学的基础上力求拓展与探究的过程.因此,真正成功的课堂应在和谐的氛围中,发挥学生的主体地位,让学生通过实践、观察、探索与交流过程获得相应的知识与技能.

注重定理教学,优化数学课堂

定理的证明作为数学教学的中心活动,是学生学习数学知识与掌握基本技能的基础,亦是数学思维发展的重要载体.关注定理教学,具有开启教学里程碑的重要作用.笔者一直秉持:根据定理在数学教材中的地位,明确教学目标;通过新课标对定理的解读,确定学生的能力需求;依托定理教学过程,培养探究能力.

优化数学模型的分析诊断与特征识别

介绍了对优化数学模型进行分析诊断的方法，用它可以分析诊断该模型中存在的各种问题和错误，并能识别优化数学模型的各种特征。

电站群运行方式优化数学模型研究

近年来,“系统工程”在水利水电规划、设计、施工及运行管理中广泛应用,效果显著。《水利经济》编辑部受中国水利学会水利规划研究会、中国水利经济研究会所属《系统工程学组》委托,特在《水利经济》刊物上增辟《系统工程应用》专栏,以便及时报导和交流这方面的成果。我们热烈欢迎大家积极投稿,共同办好这一专栏。

重视培养思维能力,优化数学课堂教学

新一轮课程改革已经来临,小学数学教师如何在新课改教学中培养学生逻辑思维能力,优化小学数学课堂教学,以期达到全面提高教学质量的目的？针对这一问题,本文就笔者多年的教学实践,归纳总结出如下见解,与同行们商榷。

“西粳四号”高产农艺措施优化数学模型研究

试验结果表明,陕西省关中稻区在较好的土壤肥力条件地区,“西粳四号”做麦茬稻应用,产量650kg/667m2的配套高产栽培技术优化模型是插植18～2万穴/667m2,底肥施磷酸二铵32～35kg/667m2,追施尿素15～17kg/667m2,秧龄48～52d。

企业投入产出优化数学模型的建立

1987年至1988年期间北方工业大学系统工程研究所与金川有色金属公司企业管理办公室合作研制开发金川有色金属公司的投入产出课题,分为企业的实物型投出产出模型、企业的价值型投入产出模型、企业的预测模型及企业投入产出优化数学模型等.现在这些已编成应用软件,在企业试运行,正在鉴定.本文仅就投入产出优化数学模型的建立简述如下:

借助数学实验，优化数学教学

目前,新课程改革已经成为初中课堂的大势所趋,这一点在初中数学课堂中有明显的体现.新课标对数学课堂中引入活动教学有明确的要求,强调在数学课堂中引入教学活动辅助课堂教学,应重点关注培养学生的创造能力,从而进一步引导学生对课堂进行深入思考,数学的学习也应当是一个将学生由被动学习变为主动接受知识的过程.“数学实验”在初中数学教学中起到了必不可少的作用,能够使学生的态度从在课堂中机械接受知识、机械做题转化为对数学学习充满兴趣.“数学实验”在数学教材中也得到了明显的体现.教材中增加了学生“做”数学的各种栏目,如“数学实验室”等活动,都能够很好地体现这一点.在初中数学教学中,引导学生开展数学实验,能够有效地促进学生数学学科核心素养的提升.