把握拓展时机 优化数学教学

1 引言新课标明确提出:“数学学习不能局限于模仿与练习,还要注重学生的动手、探索、自学与交流等,帮助学生形成主动探索与思考的良好习惯,使学生发现与体验知识的创造过程,从而形成创新意识.”由此可见,课堂并非是一成不变的教学,而是在教学的基础上力求拓展与探究的过程.因此,真正成功的课堂应在和谐的氛围中,发挥学生的主体地位,让学生通过实践、观察、探索与交流过程获得相应的知识与技能.

借助数学实验，优化数学教学

目前,新课程改革已经成为初中课堂的大势所趋,这一点在初中数学课堂中有明显的体现.新课标对数学课堂中引入活动教学有明确的要求,强调在数学课堂中引入教学活动辅助课堂教学,应重点关注培养学生的创造能力,从而进一步引导学生对课堂进行深入思考,数学的学习也应当是一个将学生由被动学习变为主动接受知识的过程.“数学实验”在初中数学教学中起到了必不可少的作用,能够使学生的态度从在课堂中机械接受知识、机械做题转化为对数学学习充满兴趣.“数学实验”在数学教材中也得到了明显的体现.教材中增加了学生“做”数学的各种栏目,如“数学实验室”等活动,都能够很好地体现这一点.在初中数学教学中,引导学生开展数学实验,能够有效地促进学生数学学科核心素养的提升.

优化数学教学,推动学生对数学思想的理解

在以往的数学课堂教学中,教师普遍关注学生对数学概念的理解,以及学生数学问题分析能力的提升,而对于学生对数学思想的感悟效果却有所忽视,这种教学模式下引领的数学学习本质上是一种“买椟还珠”的行为.须知,数学之所以被人誉为“最智慧的学科”,其原因就在于本学科内部所隐含的诸多数学思想,数学教师有责任在教学过程中引导学生加强对各类思想方法的认知和理解,为此,笔者提出以下相应的教学优化策略.

优化数学教学 提高数学技能

数学是一门极具综合性、实用性、抽象性的学科,在数学新课改理念的指导下,教师在进行课堂教学时,应考虑数学的性质,结合班级学生特点,制订合理高效的教学计划,确立学生的主体性地位,并和学生建立良好和谐的师生关系,调动学生的积极性,指导学生成为数学课堂的学习者与实践者,从而提高学生的数学素养。

联系实际,强化操作,优化数学教学

现实世界是数学的丰富源泉,我们的教学要结合小学生的生活经验和已有知识,强化动手操作,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。

巧用数形结合 优化数学教学

在小学的所有学科中,数学主要培养的是小学生的逻辑性与计算能力。数学非常看重学生的逻辑思维和联想能力,因而对于一些联想能力稍差的学生来说,数学是一门非常不容易理解的学科。而数形结合是当前小学数学教学中一种行之有效的教学方法,数形结合可以将抽象的数学概念化为直观表现,化复杂为简单,帮助学生深刻理解数学知识点。教师在日常教学活动中应当合理利用数形结合的教学模式提高教学效率,为学生构建自我学习模式,从而可以使学生学得轻松,教师教得轻松。

优化数学教学过程 提高学生思考能力

数学教学将更加注重学科内涵发展即思考力的培养。在对教学内容的优化处理时,应当充分考虑学生的认知规律和心理特征,要有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。下面以人教版六年级下册《数学思考》中“小棒根数与三角形个数之间的关系”的教学为例,谈谈如何合理优化数学教学过程,提高学生思考能力。

优化数学教学 提高数学技能

数学是一门极具综合性、实用性、抽象性的学科,在数学新课改理念的指导下,教师在进行课堂教学时,应考虑数学的性质,结合班级学生特点,制订合理高效的教学计划,确立学生的主体性地位,并和学生建立良好和谐的师生关系,调动学生的积极性,指导学生成为数学课堂的学习者与实践者,从而提高学生的数学素养。

优化数学教学的尝试

优化教学策略,是课堂教学的关键。如何优化课堂教学呢?作为一线数学教师,我从教学实践入手,力求形式新颖,寓教于乐,优化课堂教学,从而培养学生形成良好的数学技能。一、导入优化,乐探索"施教之初,贵在引导。"良好的开头是成功的一半。作为教师,应在教学这一具有双边性活动的过程中,善于激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生兴趣盎然地投入到教学的全过程,自主探索,合作交流,从而提高课堂教学效率。

运用信息技术,优化数学教学

合理运用信息技术辅助课堂教学,既可以提升学生的学习兴趣,又能够丰富教学内容和教学方法,提高课堂效率和教学质量。我在初中数学教学中主要做了以下几方面的探索和尝试。一、利用网络APP,引导学生有效学习网络APP为教学提供了大量高质量的微课资源,"洋葱数学"就是一个针对数学预习和练习的软件。

重组教学内容 优化数学课堂教学

重组单元教学内容是提高课堂教学质量的前提,抓住“主干”、突出“局部”、设计有效学习活动是实现高效课堂的关键。下面以鲁教版初中数学教材为例,谈一谈在“非线性”模式理念下,如何重组教学内容以优化课堂教学。

目标分类学视野下高职数学教学模式优化与实践探索研究——以襄阳职业技术学院为例

高职数学教学面临生源多样化、教学内容高深、课时数少等现状,与高等职业技术学院对高等数学服务专业的期望存在冲突,导致高等职业技术学院高等数学教学面临困境。同时,数学软件功能强大,生成式人工智能模型正快速发展,全面进入各领域,能解决的问题从以往规范表述的数学问题进阶到解决自然语言叙述的问题,给高等数学教学带来更大、更多挑战。文章对现实困境和新技术进步挑战进行回应,以襄阳职业技术学院高等数学教学改革为例,依据教育目标分类学和学习情境理论,以“线上+线下”的教学模式为基础,数学软件在课堂解决高数教学中理论证明和复杂计算为核心,对此教学模式进行优化设计。

数学课堂教学优化策略论纲

数学课堂教学优化是数学课堂教学追求的目标,体现出数学教师的综合素质和能力的要求。数学课堂教学优化的评价指标主要体现在数学教师教学行为评价和学生数学学习行为评价两个方面。当前数学课堂教学主要存在高耗低效十种表现,因此,实现数学课堂教学优化应该着重加强六种基本策略。

小学数学体验互动教学的应用策略研究

小学数学是一项实用性学科。体验互动教学理念与方法在数学教学中的深化应用,能帮助学生更好地理解和掌握数学知识,培养学生的数学综合能力,为学生数学学习打下扎实的基础。体验互动教学更注重学生在数学学习期间的感受,充分满足小学阶段学生数学学习的兴趣和需求,优化数学教学氛围与环境。

“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略

“双减”政策是为了减轻学生的负担,促进学生健康成长,创造有利于学生发展的教学环境。在小学数学课堂教学中,教师应积极响应“双减”要求,提高课堂教学效果,积极优化数学教学理念,探索完善的教学模式和培养策略,打造高效课堂。本文从响应“双减”政策的角度出发,探索当前小学数学教学面临的主要问题,并通过多方面的改革和探索,进一步提升小学数学课堂“教”与“学”的效率,促进小学生全面发展。

优化小学数学教学有效性的策略研究

百年大计,教育为本。长期以来,小学数学教学存在一些问题,即无法达到教学的理想效果,教学的有效性有待提高。提高小学数学教学有效性,是数学老师义不容辞的责任,培养新时代高素质人才,必须从小孩子抓起,本文将聚焦时代热点,分析讨论优化小学数学教学有效性的策略。

浅谈多媒体对数学课堂教学的优化

为了做到让学生对数学知识"知其然并知其所以然",在教学中我尽量利用多媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容,打破时空的限制,直观形象地反映抽象的客观事物,使抽象问题具体化,复杂问题简单化,重难点得到合理的突破。长期以来,这样做不仅让学生对数学知识点"知其然并知其所以然",有效地减轻了学生课业负担,而且激发了学生的学习兴趣,使乐学落到实处。

强化操作,优化数学教学

对于小学生来说,他们的年龄小,感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而,在教学内容上,教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况,力争做到深浅适度,精讲巧练,符合儿童的智力发展水平以及已有的经验,联系实际,加强实际操作能力的培养,优化数学教学。

信息技术与数学教学的优化

随着教育改革的进一步深入和信息技术的发展,以往数学教学的模式正在不断地改变,计算机辅助教学的已进一步成为必然手段。本文以"Z+Z智能教育软件"作为教学平台,应用信息技术来研究如何用新的角度审视教材内容,对一些传统的教学方法,结合新型智能教育软件进行改革,以更新教育观念,以达到课堂教学与学生学习的优化,取得理想的效果、效率和效益。

重视培养思维能力,优化数学课堂教学

新一轮课程改革已经来临,小学数学教师如何在新课改教学中培养学生逻辑思维能力,优化小学数学课堂教学,以期达到全面提高教学质量的目的？针对这一问题,本文就笔者多年的教学实践,归纳总结出如下见解,与同行们商榷。