巧组单元板块 优化整体教学 例谈《英语》(译林版)四年级上册单元整体教学

根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学理念、课程标准、二级内容标准编写的新教材小学《英语》（江苏省）仍是按照单元编排。教学内容围绕功能、话题、语法、语音、词汇、歌曲、歌谣等分成 Story time, Fun time, Cartoon time, Letter time, Sound time, Song time, Checkout time, Ticking time等板块。板块形式多样，内容丰富，富有趣味性。如何在注重各板块教学的基础上，关注板块间的联系，有效衔接，“全局”考虑单元教学内容，优化整体教学，是我们小学英语老师研究的一项重要课题。

对田径课程跳跃项目整体优化教学的探讨

从高校体育教育专业的理论和实践出发，对田径课程跳跃项目的整体优化教学进行了探索，进行了有关的讨论和分析，提出了建议。

高职应用文教学整体优化研究

当前多数高职院校对应用文教学并不重视,学生学习应用文写作课程也缺乏兴趣。但只要我们充分发挥应用写作这门工具学科的优势,主动服务于专业培养目标,就能增强应用文教学与其他学科的集合力与学校整个教育工作的凝聚力,就能使其受到应有的重视。这就要求应用文教学必须实行开放式的整体优化,才能显示出它的实际价值。应用文教学的整体优化应以教学设计为核心,确定整合要素,对整个教学过程进行科学的规划,制定科学的课程目标,选择适宜的教学内容,采用恰当的教学方法,并科学地加以评价。

心肺复苏临床教学整体优化的应用

目的探讨临床教学整体优化在心肺复苏教学中的情况,评价其对学生心肺复苏的提高情况和老师的认同度.方法根据2种不同的教学方法 (A类课程和B类课程)把80名学生随机分成对照组和实验组,比较2组考核成绩、与综合考核成绩符合情况、学生满意度及教师认同度.结果对照组和实验组考核成绩差异有统计学意义(P=0.040),对照组和实验组教师认同度差异有统计学意义(P=0.013),对照组和实验组学生满意度差异有统计学意义(P=0.013).实验组和综合考核成绩符合情况差异无统计学意义(P=0.283),对照组和综合考核成绩符合情况差异有统计学意义(P<0.001).结论心肺复苏临床教学整体优化可以提高学生的成绩,评价能力强,教师认同度及学生满意度高,可以把心肺复苏临床教学整体优化运用到今后心肺复苏教学中.

运用教育技术 提高基础教育的教学质量──“整体优化教学法”的研究与实践

笔者经过多年的探讨，提出了旨在全面提高基础教育教学质量的教学改革方案——整体优化教学法。整体优化教学法是以教学设计为核心，通过对教学全过程的调整、控制、管理和评价，使教学效果达到优化的系统理论和方法。其理论框架是教学系统设计和教学过程设计；目标层次是课堂教学、学生个性发展和教学资源建设；实践操作体系包括教学分析、策略设计和教学评价3个部分，分别用课程教学设计、课堂教学设计和教学效果分析评价3套表格来实现；特点是：目标明确、观念创新、理论成熟、可操作性强、兼容性好、适用范围广、见效迅速。

五年制高职商务英语口语教学模式的整体优化

根据商务英语口语课程要求学生具备一定的英语口语基础及涉外商务知识的特点,结合社会对五年制高职涉外商务人才的要求,通过对五年制高职商务英语口语教学的现状调查和问题分析,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出了对五年制高职商务英语口语教学模式整体优化的建议。

谈“整体优化教学法”课堂教学设计中的目标设计

整体优化教学法是以教学设计为核心，对教学全过程进行调整、控制、管理和评价的一种系统理论和方法。它所研究的对象包括教学过程中的全部要素。笔者依照系统科学的观点，以生物课堂教学设计为例，在对教学过程中的全部要素进行分析、研究的基础上，设计出最佳方案，经过两年多的实践，取得了较好的教学效果。

如何运用“整体优化教学法”进行课堂教学设计

笔者通过近两年对“整体优化教学法”的学习、实践和思考，认识到对课堂教学的全过程进行精心设计是优化课堂教学结构、提高教学效率的重要途径。而教学目标的设计是教学实践的灵魂。它对教学导入设计、电教媒体运用的设计、教学过程结构的设计、形成性反馈设计、板书设计和小结设计，发挥着导向和控制的功能，能有效地控制教学中的随意性和盲目性，将抓“纲”务“本”真正落到教学的实处。

加强良好的校风建设促进学校教学环境的整体优化

本文通过对教学环境这一特殊育人环境的概念、特点、功能等概括的基础上，论述了教学环境整体优化的要求，揭示了优良校风对育人的作用与积极意义，从而提出了创设良好校风、促使学校教学环境整体优化的途径。

抓住核心,整体优化 全面实施素质教育

一年多“整体优化教学法”的学习、实践以及所取得的教学效果，有力地说明“整体优化教学法”是提高教师素质、提高课堂教学效率和培养学生能力的有效途径。

做好课堂教学设计 优化课堂教学结构

课程教学设计要体现出各学科的知识、能力结构和目标体系，与该学科教学总目标具有规范性和一致性。课堂教学设计要体现课程教学设计所规定的目标体系中各知识点学习目标的描述、教学媒体的选择与使用、教学模式的选择与组合、教学过程结构的设计以及形成性练习题目的编制。它将保证每节课达标度的多样性，通过及时反馈和修正，提高课堂教学质量。

电大财经英语教学改革的探讨

本文从如何运用现代教育媒体,实现教育教学优化,提高教学质量的角度,着重论述了如何合理利用音像教材促进英语教学整体结构优化即突出音像教材的实践性和辅助性。并且论述了充分利用现代教育技术手段,改革英语课堂教学结构,以及在多媒体教学环境内,改革外语教学方法。

开展教学研究 深化教学改革

临河市从1996年9月起，开展“整体优化教学法”教改实验研究，到目前已取得阶段性成果。对课题的实施，经历了制定实验研究的总体规划、对实验教师进行培训、选定实验班与对比班、开展教学设计、进行教学实践、评价和修正等过程。经过三年的实验研究，增强了教师素质，提高了学习效果，促进了电教工作的开展，推动了教育科学研究。

面向21世纪临床医学教育的思考

作者从八个方面进行了论述,提出以临床教学整体优化及多媒体应用为核心模块,以综合应用能力、实践能力、创新能力三项能力为扩展模块,强调医学生、执业医师、住院医师一体化;建议临床医学教育网络化;提倡知识更新能力、执业能力、职业素质等的早期培养,提出更新临床医学教育评估体系.医学教育模式应该由单一的核心模式向核心--扩展模式转换.

认真实施新课程 全面推进素质教育——天津市普通高中新课程方案试验总结

新高中课程与现行高中课程相比，指导思想更加明确，培养目标更加具体，课程设置更加合理，课程管理更加完善；新大纲、新教材的教学内容和要求符合高中阶段的培养目标，具有改革精神。