优化导入方法 激发学习情趣

俗话说,好的开头等于成功的一半。为此笔者多年来,优化教学方法,采用故事、名言、谜语、歌曲等导入方法来激发学生的学习情趣,取得了良好的教学艺术效果。

优化教学方法激发学习兴趣

兴趣是最好的老师．心理学认为：学生在兴趣盎然的状态下，不但观察力敏锐。记忆力增强，想像力丰富，而且会兴致勃勃、心情愉快地进行学习活动，表现出个体的积极性和创造性．化学新课程标准中基本理念的第1条明确指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心．”

一种基于多目标的自组织神经网络学习方法

自组织神经网络又称为无教师指导学习网络 ,可以自动地从环境中学习、获取知识 ,从而具有较强的自适应能力 .目前 ,自组织神经网络在图象理解、模式识别、智能机器人控制等领域得到越来越广泛的应用 .但是 ,由于目前大部分自组织神经网络都采用单准则无教师指导学习方法 ,从而导致了神经网络学习效率低等问题 ,这在一定程度上影响了自组织神经网络更加广泛的有效应用 .为此 ,本文提出了一种基于模糊熵准则和误差平方和准则的多目标 (准则 )自组织神经网络学习算法 ,该算法可以克服单准则无教师指导学习方法所存在的局限性 ,实验结果表明 :该算法是有效的 ,并且较其它自组织神经网络学习方法 ,无论在学习效率上、还是在网络优化上 。

基于SOM-FCM和KELM组合方法的短期光伏功率预测

为了提高短期光伏发电预测的精度,本文提出了一种将聚类后的自组织映射网络(SOM)与优化的核极值学习机(KELM)方法相结合的混合预测模型。首先,利用SOM来对训练数据集进行初始划分。然后,利用模糊C均值(FCM)对训练好的SOM网络进行聚类操作,同时利用Davies-Bouldin指数(DBI)来确定最佳聚类的大小。最后,在每个数据分区中,通过结合差分演化算法优化的KELM方法来建立区域KELM模型,或者结合最小二乘估计的多元线性回归(MR)方法来构建区域MR模型。此外,本文还提出了基于SOM的不同局部多元回归模型。将提出的结合SOM-FCM和KELM的混合预测模型分别应用于GEFCom2014三个不同太阳能电站,进行提前一小时的发电功率预测。与其他预测模型相比,光伏发电站1的平均绝对误差(MAE)降低了61.41%,光伏发电站2的MAE降低了60.19%,光伏发电站3的MAE降低了58.92%。光伏发电站1的均方根误差(RMSE)降低了52.06%,光伏发电站2的RMSE降低了54.56%,光伏发电站3的RMSE降低了51.43%。实验结果表明,提出的结合SOMFCM和KELM的方法可显著提高预测准确性。

提供“对话”机会 激发学生学习欲望

新课程下的教师如何才能上好一节数学课呢？人们常说中“备教材、备教法、备学生”三要素一个也不能少。笔者觉得新课程下的学生完全可以跳出教材的限制，摆脱传统的教学方法，因为他们是活生生的人，是发展的人，所以“备学生”尤为重要。教师要充分利用教材与学生进行有效的沟通，“备教材”不仅要吃透教材，更重要的是懂得创造性地使用教材。创造性地使用教材，利用学生身边感兴趣的内容作为学习素材，提高学生的学习主动性，从而提高教学效果。

在和谐氛围中激发学生自主学习的欲望

在数学课堂教学中，经常出现定义、定理、公理、推论，并会用到各种数字，在学生眼中数学显得枯燥乏味。于是摆在每一位数学教师面前的问题是如何有效组织教学才能让课堂生动有趣，并成为学生喜爱的场所和施展才华的舞台。一堂课要成为优质课，必须是学生参与性强，气氛活跃，学生身心得到锻炼，潜力得到开发，主体精神得到弘扬，并促进个性和谐发展。为达到此目标，

合理优化课堂结构 激发学生学习兴趣

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢？根据多年的高中教学经验，我认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学，机智教学。

优化课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入，是教师组织教学的开始，也是关系到教师能否调动学生的学习热情和求知兴趣、能否顺利地进行整个教学的关键性因素。语文特级教师于漪就曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这说明，虽然课堂导入在一堂课中所占的教学时空极其有限，却是我们不能不给予高度重视的一环。有了成功的课堂导入，

激发学习兴趣 优化学习环境 提高教学质量

随着经济的发展和科技的进步，英语在国际交流交际中的作用越来越明显。那么如何使学生们在学习中更好地掌握英语，为以后的学习打好基础呢？笔者认为．在课堂教学中教师要使用灵活的教学方法，采用多种诱发学生兴趣的手段。

激发学生学习兴趣优化教学模式

新课程实施的关键之一在教师教学行为与观念更新,初中地理新课程实验的探索实践已历经两年整,在教学内容、教学方法、课堂结构、教学手段上都有新的变化和突破.如何提高地理课堂教学质量是每一位地理教师首先应该研究探索的现实问题.转变教学理念,探索新的教学方法,创设新的教学模式,使教师的主导和学生的主体得到最佳结合,使师生之间始终有流畅的信息文流,切实把地理教学变成生动活泼、引人入胜的双边活动.让学生充分发挥自己的主观能动性,放开思路,认真观察问题、思考问题、解决问题,以培养学习地理知识和掌握地理规律的能力.教师在教学中努力体现"学习对生活有用的地理,学习对终身有用的地理"的理念.在此谈谈实践过程中尝试创新的几种教学模式.

在组织学教学中灵活应用各种教学方法

论述在组织学教学过程中 ,灵活应用多种教学方法。导入式教学法 ,“三比法”教学 ,PBL教学 ,互动式教学 ,探讨怎样在组织学教学中 。

优化教学方法重在“导”

教学有法,教无定法,贵在得法,贵在启导。教师是教学活动的设计者、组织者,主导着课堂教学的全过程。充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。教师必须致力于“导”,服务于“学”,才能把提高学生素质落到实处。一、诱导:变“苦学”为“乐学”诱导,就是诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

激发学生学习英语的兴趣

一、以多样的教学方法激发兴趣 学生好奇心强，模仿性强，生性好动，且集中注意力的时间不易持久，无意注意仍占优势。课堂上集中注意的时间为二十分钟左右。如果忽视这些特点而将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，终将会使学生的兴趣荡然无存。因此教师应善于课前多思考对不同的内容不同的学生采用不同的教学形式。使学生各有所得，进一步激发学生的学习欲望。

英语教学如何激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生积极认识世界、渴望获得知识并积极参与学习活动的一种意识倾向,它是学习动机最现实、最活跃的并带有浓厚的情绪色彩的因素,它直接影响着学习的效果。英语教学,要重视学生学习兴趣的培养,改进教学方法,优化教学手段,达到乐学、善学、会学,学而忘我、乐此不疲的最佳效果。

“机智”教学激发求知“欲望”——问答中提升学生英语自学能力

英语是学习科学文化知识获取国外信息，进行国际交流的重要工具，掌握了有效的学习语言的方法等于简化了学习过程，交给了学生提高英语学习效率的“金钥匙”为学生终生学习奠定了坚实的基础。

如何激发学生的数学学习兴趣

数学课．培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的．除了和谐、融洽的师生关系外．更重要的是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学．才能对学习有兴趣．只要有兴趣．才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端．是求知欲望的基础。现就如何激发学生兴趣．谈几点体会。

论英语学习与动机的激发

无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习也不例外。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常有以下途径：

优化课堂教学 激发学生兴趣

教无定法。在教学过程中我们不能一成不变，应该根据教材的内容不同而确定不同的教学方法，做到因材施教，激发学生学习的兴趣，营造宽松、愉悦的学习氛围。在思想政治课教学中，教师要借助以下的多种教学方法。

激发内动力是提高学习能力的主要途径

学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。一般说来，主体参与得越主动越积极，学习能力的发展越快。相反，任何限制、妨碍主体参与的学习组织活动，对主体学习能力的发展都是不利的。所以，应调动学生学习的积极性，激发学生学习的内动力。

变化教学手段，激发学习兴趣──谈《狼》的课堂设计

变化教学手段，激发学习兴趣──谈《狼》的课堂设计北京一七一中李英教学方法，是教师在教学中用来指导学生如何通过有效途径获取知识，形成能力．发展智力以实现教学目标和完成教学任务所采取的手段。教学方法愈能适应教学对象的认识规律和个性心理发展特点，就愈能最大...