优化阅读教学设计,渗透学科育人价值——以“Mom knows Best”诗歌教学为例

阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的活动,是学生理解、领悟、吸收、评价和探究文章的思维过程。在这个过程中,读者收获作者的思想,碰触到自己的内心深处,影响到自己的思考甚至于行动,也就提升了自己的成长。即阅读要重视情感的体验,通过阅读让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

基于核心素养 优化阅读教学

随着社会的不断进步与发展,人们对于教育的要求在逐渐提高,教师也越来越注重培养学生的核心素养。在教学过程中,教师常常通过创新教学方式来提升学生的文化素养,塑造人文精神,并结合实际生活,进一步提高学生的综合能力。一、强化学生的创新思维,提高阅读能力。

运用信息技术 优化阅读教学

随着时代的飞速发展,信息技术在教学领域的应用范围越来越广,尤其是在语文阅读教学活动中,信息技术发挥出了更大的价值和优势。受年龄和生活经验的限制,小学生往往缺乏抽象的分析能力和概括能力,思维大多停留在具体形象阶段,导致他们上课时的注意力很容易分散。

优化阅读教学,落实核心素养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。对于小学语文教学来说,阅读占据主要地位,通过阅读不仅可以帮助学生积累语文基础知识,还能有效发展语文核心素养。笔者结合实际,浅析优化阅读教学,落实语文核心素养的策略。

优化阅读教学 提升学生阅读能力

结合实例探讨在初中英语阅读教学中如何切实提升学生阅读能力,指出在阅读教学中教师要抓好几个关键并把握几个原则,从而培养学生终身阅读、善于阅读并受益于阅读的素质。

优化阅读教学,提升学生核心素养

素养指的是一个人自身所具备的基本修养,从广义上看,素养包含了多个层面,如道德品质层面、文化知识层面、言行举止层面以及能力状态层面等。就核心素养概念而言,主要是同知识、能力以及情感品质等进行理解,并且核心素养注重学习者在知识、个人能力和情感品质的内化调整,因此可以将核心素养概括为一个人通过学习、思考和实践之后所获得的内在的个人成果储备。对于学生的个人发展而言,核心素养具有根源性和支撑性的积极作用,核心素养作为学生发展的根基,能够支撑学生未来的发展。

运用“资料袋”优化阅读教学

在人教版语文教材中,很多课文后面都编排了“资料袋”板块,主要的表现形式包括文字介绍以及图片展示。“资料袋”一方面是为了提供和本课内容相关的知识;另一方面也可以促进学生对相关信息的主动了解,这也是对文本内容的另一种拓展。

优化阅读教学,丰富阅读体验

在语文阅读教学中,传统的学生听讲模式已经无法满足现代教育要求,因此好的教学课堂应该注重学生和教师的良好互动。学生和老师本着相互尊重的原则,在课堂上对所学知识开展合理的教学活动能够营造优良的学习氛围,充分调动课堂环境,让学生享受阅读带来的美好。

优化阅读教学,提升阅读效应

小学语文阅读教学的开展必须遵循由易到难、由少到多的原则,帮助学生养成良好的阅读习惯,使学生可以在逐步增加阅读量的过程中习得阅读技巧,找到有效的举措扫清阅读障碍。当然,在实际教学过程中,教师也要统筹教学大局,立足教学目标、教学环境以及情感等诸多层面,实现有效把控,全面提高小学语文阅读教学的实效性。

运用思维导图优化阅读教学

本文通过探讨在新时代背景下,教育改革推进之后,应用新型的教学形式来改善小学语文阅读教学的具体方法,重点是探讨思维导图在优化小学语文阅读教学当中的具体作用。通过将思维导图运用在阅读这一特殊的教学项目之中,在小学阶段为学生打下坚实的基础。引导学生学会掌控阅读的方式,潜移默化地培养学生的创新意识,从而扩散思维,将学习的内容与图像进行联系。培养学生综合素质,也进一步达到教育改革的目的,推动教育事业的发展。

优化阅读教学,提升思维品质

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力。小学阅读教学承载着培养学生思维能力的重要职责,教师要致力于优化阅读教学,引导学生在理解课文的基础上,多角度、有创意地阅读,并利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

优化阅读教学,提升英语素养

随着新的课程改革不断深入,关于学生英语学科素养的培育成为了社会关注的重点。在初中英语阅读教学中,教师必须要根据以往的教学经历总结出课堂经验与教学方法,通过多变的、高效率的阅读教学方法,培育孩子的核心素养与能力,为他们多留一点自由思考的空间,培养他们独自思考的能力,提升他们交流沟通的能力,从多个方面来提升初中学生的英语核心素养。

优化阅读教学设计 培养学生思维能力——以《The Rescue》阅读教学为例

本文笔者思考的是如何改进阅读教学设计,让学生对阅读内容、阅读过程充满兴趣和好奇心,进而促进他们的思维发展,最后达到"有思想、有内容的表达"。

“云课堂”视角下运用信息技术优化阅读教学的对策——以《北京的春节》教学为例

多媒体的使用技术趋于成熟,根据“云课堂”的交互性和资源共享性等特点,可以开展“云课堂”教学活动,挖掘更深入、更精准的教学资源,摆脱学生对教师和文本的过度依赖,激发学生学习兴趣,引导学生开展更有深度的自主学习,增强学生的体验感,提升学生的语文素养。

促进学生主动回应,优化英语阅读教学

主动回应即关联已知、主动思考、回应输入的过程,是意义建构的前提条件。主动学习视域下促进主动回应的阅读教学可以通过“创设高关联、多模态的学习情境,触发回应动机”“开展情境化、多轮次的自主提问,铺垫回应内容”“搭建多维度、可视化的范例支架,挖掘回应深度”三个策略加以优化,以帮助学生深入参与和探索学习过程,实现知识向能力、能力向素养的转化。

趣读·广读·深读——小学语文阅读教学策略

《义务教育语文课程标准》明确指出了阅读教学的重点是培养学生具有体会、理解、欣赏和评价的能力。由此观之,阅读教学活动在促进学生全面发展方面有着十分重要的作用。所以教师有必要结合教学内容,创新并优化阅读教学的策略,激发学生的阅读兴趣,拓宽其阅读视野,持续深化其阅读技巧,让学生能够实现趣读、广读、深读,逐渐达成学科核心素养培育的目的。

小学语文阅读教学中的“思维训练”对策研究

语文作为贯穿学生整个学习过程的重要学科,其教学需要教师从“听、说、读、写”四个方面着手,最终完成对学生学科核心素养的培育。但在语文阅读教学过程中,教师对学生思维训练的重视程度不足,不利于学生小学语文学科核心素养的提升。为此,笔者围绕这一问题,采取针对性策略,优化阅读教学。

手机时代的高中阅读教学策略研究

随着时代发展,手机已经成为人们日常生活不可或缺的工具,手机阅读也逐渐成为人们获取知识和信息的重要方式。在这样的背景下,如何应对手机阅读时代的挑战,优化阅读教学策略,成为教育工作者必须思考的问题。一、手机阅读的特点。随着智能手机的普及。

巧用支架式教学,助力阅读学习

在小学语文阅读教学中,支架式教学是一种创新的教学方法,教师需要根据文本内容和学生的实际情况搭建多种支架,如问题支架、情境支架、范例支架和实践支架等,帮助学生梳理文本结构,提升阅读体验,并促进他们理解能力和概括能力的全面提高。在阅读教学中,教师应加强对支架式教学的重视,优化阅读教学方式,并根据学生的最近发展区搭建多种支架,这样不仅可以激发学生的主观能动性,还能使他们深入理解文本内涵,表达个人观点,全面提升综合素养。

运用课后“资料袋”优化阅读教学

统编本教材从三年级开始在部分课文后面编排了"资料袋",它是语文助学系统的重要组成部分。"资料袋"主要是以图片型、文字型和混合型的形式出现的,不同的"资料袋"在学生助学方面的作用是不同的。笔者就资料袋在课堂课始、课中和课后的妙用谈谈自己的体会。