优化练习设置 提升数学素养——浅谈高中数学练习优化设置的策略探究

提升数学核心素养是当前教育的一大理念,是引领广大一线教师进行教育教学的指南针。高中数学练习针对性设计更应巧妙设题,在题目中设置知识能力突破口,凸显数学核心素养,把握能力立意,彰显能力,发展学生核心素养,突破学生自身思维局限,打开思路,提升思维,在更多领域与层次上,发展自己,凸显能力立意。

新时期高中数学课堂作业优化的思考

随着教育教学的发展,教育界对于高中数学课堂的教学的各个方面都有非常全面和深入的研究和探讨,然而对于高中数学的课堂作业的关注和评价却不是太多,作为数学学习的关键的一环往往被很多老师和教学工作者忘记和忽略,这对于新时期的数学的老师教学和学生的学习都会带来一定的负面影响,因此,对于高中高中数学课堂作业优化的思考就显得格外的重要和紧迫了。

高校体育课程设置优化与素质教育的研究与实践

采用文献资料、教学实验、问卷调查、个别访谈和数理统计相结合的研究方法,对高校体育普修课与单一选项课各自的优点与不足进行了分析,建立了"选项+田径"的综合型体育课程模式并付诸于教学实践。该课程能够在项目特点上实现优势互补,因势利导地把学生从所选项目中激发出来的练习热情运用到一定的田径练习上来,充分发挥体育教学的功能,弥补单一选项课在发展体能和素质教育上的某些不足。

怎样用尝试教学法上练习课——以小学数学“除数是小数的小数除法”为例

练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是对新学课的巩固、补充和延续。用尝试教学法上练习课首先要把握好练〉--j课的尝试教学结构，然后实施教学。提高练习课的教学效果，在教学实践中要注意分层设置练习目标，优化练习设计，保证独立练习时空，渗透问题解决思想，注重学习方法指导。

关注题型设置 优化解题过程——从两类最值问题的求解说起

最值问题既是高中数学的重点，也是一大难点，原因是最值问题不仅与不等式运用息息相关，更与贯穿高中数学始终的函数联系密切，而且不等式与函数本身就是中学数学的两大核心．因此，无论学生喜欢或讨厌，最值问题都是必须要面对和跨越的一道“坎”．在教学过程中如何辅助学生越过这“关”，笔者以为关注最值试题类型、

优化设计学好高中数学

高中数学被认为难学，这与练习有关，很多学校在高一时就用高三的练习题，学生练得稀里糊涂；也常在新课中就将后几节习题课强压进来，使概念很难起到对练习的指导作用，往往是练习对概念反指导的本末倒置的怪现象．所以，作为数学教育者，应充分考虑所教群体的所处阶段和所教内容的教学顺序，精心把握课堂练习的张弛度，才能真正突显高中数学的课堂本质．

例谈5E教学模式在数学概念教学中的应用

数学概念是数学思维的逻辑起点,是学生的认知基础,也是高中数学新课标“四基、四能”基本理念的核心教学内容,在数学学习与教学中的地位不言而喻.但高中数学概念教学一直都是教育的短板,在概念教学过程中存在一些问题:如教学方式单一、课程设置较少、学生的学习兴趣较低、学生课堂参与度较低等问题.因此,针对高中数学概念教学存在的问题,笔者认为有必要提出一种优化策略.

优化解题策略 突破思维障碍

在高中数学学习中常常会出现这样的情况,学生课上学得很轻松,概念、定理、公式背得滚瓜烂熟,课内的练习题做起来也是得心应手,然而课下练习或考试时处理一些综合性问题却常常感觉无从下手,要么找不到解题的思路,要么因运算或思路受阻而造成解题中断,不仅解题效率无法提升,解题的准确率也难以保证.那么是什么原因造成了解题障碍呢?在解题中又应该如何突破呢?笔者分析了出现障碍的原因,并以一道解析几何题为例,探析了几点优化策略,供参考.

探讨高中数学课堂有效提问的策略

保障课堂教学提问的有效性不仅能启发学生学会思考,也能够充分调动学生的学习兴趣,还能及时通过学生的反馈掌握学生对知识的学习情况,进而充分地利用教学当中的有效信息,对整个教学过程更好地调控,促进课堂教学取得更高的效率。所以,在高中数学课堂教学中怎样设置有效提问,实现教学优化课堂,突出学生的主体性。