优秀地方传统文化融入思政教学研究——以淮南地区为例

优秀传统文化是中华民族生生不息的丰厚滋养和最深厚的文化软实力,其中蕴涵了大量思想政治教育资源。优秀地方传统文化因其强烈的区域色彩,而具有一定的亲和力和感召力。通过对淮南地区优秀地方传统文化融入思政课堂教学、运用到思政教育实践、以及与互联网和新媒体相结合等具体路径的探寻,以期赋予思政教育更深刻的思想内涵和鲜活的生动实效性。

地方优秀传统文化融入艺术院校“大思政课”教学创新路径研究

中华优秀传统文化是习近平文化思想的重要组成部分。要以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育。无锡工艺职业技术学院立足特色地方优秀传统文化优势,秉承“立德树人”“文化育人”的教育理念,把地方优秀传统陶文化与思想政治教育相结合,积极探索陶文化特色“大思政课”教学新路径。依托地方优秀传统文化资源,打造“三堂融陶”育人大课堂;发挥工艺大师的育人示范作用,构建“多元主体”育人大师资;以非遗传承创新基地为支撑点,搭建“非遗资源库”育人大平台。

地方优秀传统文化传播的“师生共创”模式探析

智媒时代,地方优秀传统文化的传播面临着很大的挑战与机遇。高校文化传播工作者,应该充分利用数字媒介的特点,不断赋予地方优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式。新的时代条件与媒介环境之下,“师生共创”作为一种传统的、行之有效的创新教育模式,在传播地方优秀传统文化方面具有参与性传播、社会化传播与浸润式育人等独特的优势,应对其开展深入的研究与探索。

地方优秀传统文化深度融入高职语文教育的路径探析——以扬州地区为例

地方优秀传统文化蕴含着丰富的教育资源,可以作为高职语文教育的有益补充,将地方优秀传统文化深度融入高职语文教育,让优秀传统文化正向影响学生、引导学生。以扬州地区为例,通过探索推动扬州地方优秀传统文化与高职语文教育优势融合、力量聚合、效能契合,使更多的高职院校学生了解地方优秀传统文化,喜爱地方优秀传统文化。

地方优秀传统文化涵养大学生友善价值观的价值维度及路径探析——以重庆地域为例

当代大学生正处于青春期末期和成年早期的年龄阶段,个体易受各种内外因素影响,这一阶段是大学生价值观形成和完善的重要时期,故从理论价值、道德价值、实践价值、社会价值四个维度挖掘地方优秀传统文化涵养大学生友善价值观的多维价值,从融入课堂、融入实践、融入环境、融入网络四个方面探索涵养实现路径,以期发挥地方优秀传统文化“以文化人、以文育人”的作用,助力大学生友善价值观的培育。

地方优秀传统文化旅游化“两创”水平测度研究

文章从旅游发展的角度对优秀传统文化“创造性转化与创新性发展”贯彻落实与测评解析,为“以文塑旅、以旅彰文”的文旅深度融合提供新的研究与发展思路。为全面准确衡量旅游化路径对于地方优秀传统文化“两创”的塑造水平与促进程度,文章构建了地方优秀传统文化旅游化“两创”测评体系,运用AHP-CRITIC集成的主客观结合赋权法计算指标权重,以海南省18个主要市县为例进行实证分析。结果表明,各市县的地方优秀传统文化旅游化“两创”综合测评结果总体处于一般到良好水平,总体水平不高;在一级指标表现上,文化保护测评为良好,文化传播属于一般水平,文化活化、文化传承、文化开发和文化利用指标的表现较差;地方优秀传统文化旅游化“创造性转化”指标表现优于“创新性发展”类指标。基于测评结果进行聚类分析,将研究案例地分为四类地区,提出针对性策略。

地方优秀传统文化融入高校思政课教学路径探究

地方优秀传统文化融入高校思政课可以增强思政课的亲和性和育人性,也能帮助地方文化得以创新性发展,二者融合具有高度的内在契合性。但目前还存在教师队伍对地方优秀传统文化挖掘运用不足、学生群体对地方优秀传统文化探索热情不高等问题,弱化了课程育人、以文化人的效果。提升二者融合的育人效果需从建立专业师资队伍、构建实践教学基地、打造校园文化氛围等三个方面着手改变现状。

地方优秀传统文化融入中学思政课程教学研究——以融入高中“哲学与文化”为中心

地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,推动地方优秀传统文化与中学思政课程教学有机融合,是传承与发展优秀传统文化、培育高中思想政治课核心素养的需要。在教学过程中,可通过创新教学模式、开展社会实践和营造校园氛围以实现两者有机融合。为提升融合的有效性,在融合过程中应坚持特色性原则、适应性原则、时代性原则和生活性原则。

河南省地方优秀传统文化进高校的实践教学研究

近年来,河南省着力打造“文旅文创成支柱”,推动传统文化展新颜,在文化强省建设进程中,教育在践行文化传承创新职能中的作用不断凸显,如何培养既掌握扎实理论技术又具备文化素养的综合型人才,引导学生“行走河南,了解家乡”用实践讲好河南文化故事是高校教育教学的重要任务。本研究在实地走访省内多地了解地方传统文化发展现状、开展地方传统文化调研社会实践及通过问卷访谈调研省内高校传统文化教育教学现状的基础上,浅析成因,最终提出:制定围绕地方传统文化这一核心,融合地方经济文化建设目标、行业岗位需求、高校人才培养目标、专业教学实施方案等多方面内容的“1+N”地方传统文化实践教学体系;打造贯穿“课内外”、“校内外”、“网内外”的实践教学主线;构建涵盖政府、高校、企业、家庭的“四位一体”实践教学生态圈;形成横跨课、校、网内外,纵联通识教育、专业教育、岗位教育三阶段的传统文化认知实践——基础能力训练——专业能力训练——岗位实习的模块化实践教学模式。从“点”、“线”、“面”、“块”多角度使地方传统文化实践教学体系健全化、过程连贯化、协同育人化、活动品牌化,最终筑牢实践教学形式下河南省地方优秀传统文化教育的实效根基。

大中小学思政课一体化建设背景下地方优秀传统文化运用研究

统筹推进大中小学思政课一体化建设是党中央深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略部署。地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,每个地区都有独具地方特色的优秀传统文化资源,对大中小学思政课建设具有重要意义。在一体化建设背景下,阐述了地方优秀传统文化运用的重要意义、现实困境及途径措施,以期为推动大中小学思政课教学改革提供参考。

以新媒体赋能地方优秀传统文化--对安顺屯堡文化传承与发展的几点思考

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是培育和践行社会主义核心价值观的重要源泉。2023年10月,习近平总书记指出“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”,为我们传承和发展好中华优秀传统文化,展现中华文化独特的历史魅力和时代风采提供了根本遵循。于地方而言,全国各地都有着自己极具代表性的特色文化,但在传承与发展过程中面临着不同程度的困境,例如安顺屯堡文化,其源于明初朱元璋“调北征南”事件形成的屯军、屯田文化,正在时代大潮中逐渐淡出年轻一代的视野。若将新媒体赋能于传统文化领域,充分发挥其数字化、个性化、实时性、互动性等优势,破解地方优秀传统文化存储方法不多、表现形式不灵活、传播效能不佳、发展路径不畅等问题,促使传承保护载体不断创新、表现形式日益变革、产业链条有效延长,就能帮助地方优秀传统文化焕发新时代活力、彰显新时代价值,并提升文化生产力,为地方经济社会发展增添新动力。

地方优秀传统文化赋能夜间经济高质量发展研究

在分析当前城市夜间经济发展过程中存在的文化趋同化、文化展演化等现实问题的基础上,对相关文献进行梳理总结,指出决定城市夜间经济高质量发展的核心竞争力在于地方优秀传统文化的创新性发展与创造性转化。重点阐释了地方优秀传统文化赋能城市夜间经济高质量发展的经济、社会、文化三重价值内涵,进而提出了“点线面”相结合的分层分类赋能路径,即以“点”打造夜间经济的差异性,以“线”规范夜间经济的秩序性,以“面”塑造夜间经济的主题性。最后,从弘扬“地方性”为基础、坚持守正创新为动力和利用数字技术为工具3个方面提出了政策建议。

课程思政赓续地方优秀传统文化的路径——以宁波帮精神为例

课程思政是新课程理观,让门门课程都蕴含思想政治教育元素和承载德育功能。地方高校的思政教育应该与城市人文精神相契合,要加强校际、校内协同,深入挖掘、弘扬、创新区域传统优秀文化独特的内涵和德育功效,共建区域课程思政优质资源,加强优质思政内容供给,形成合力育人的局面。本文以宁波帮精神为例,阐释了宁波帮精神内涵及其当代价值,构建了课程思政赓续宁波帮精神的实施路径,帮助青年学生塑造正确的价值观,内化于心、外化于行,与城市未来建设同向同行。

课程思政视域下地方优秀传统文化融入高校课堂的SWOT-AHP分析及优化策略——以福建省泉州市为例

在课程思政育人的大背景下,以福建省泉州市为例,运用SWOT定性分析和AHP(analytic hierarchy process)定量分析相结合的方法,对地方优秀传统文化融入高校课堂的优势、劣势、机会与威胁展开综合探讨,旨在探寻课程思政视域下地方优秀传统文化融入高校课堂的改革方向,并进一步提出优化策略:一是完善地方传统文化进课堂制度建设;二是提升高校教师对课程思政尤其是地方传统文化的教学能力;三是创新地方传统文化进课堂教育方式。

地方优秀传统文化融入医学院校思想政治教育研究--以福建为例

地方优秀传统文化与医学院校思想政治教育的有机融合,是深入学习贯彻习近平总书记关于传承弘扬中华优秀传统文化重要论述,推进中华优秀传统文化全方位融入高校教育的重要内容。两者融合有助于提高思政教育的实效性、增强医学生的文化自信和涵养医学生的职业精神。以马克思主义理论为指导,在“创造性转化、创新性发展”的方法指引下,甄选爱国主义、公民基本道德、医学职业道德和全球卫生理念等一批典型的思想观念、道德规范和人文精神,并通过立足课堂教学、增进校园文化、加强社会实践等具体路径,有的放矢地融入思政教育中,培养德术皆优的新时代医学人才。

地方优秀传统文化融入高校思想政治理论课教学的意义、原则与路径研究

地方优秀传统文化蕴含丰富的思想政治教育元素,将其融入高校思想政治理论课教学具有重要意义:可以丰富思想政治理论课教学资源、能够增强思想政治理论课亲和力、有助于传承与发展地方优秀传统文化;融入过程中要坚持正确的意识形态导向、契合性和创新性发展原则;具体融入路径有融入理论课堂教学、融入社会实践、融入校园文化活动以及融入校园文化环境创设。

地方优秀传统文化融入思政课教学路径研究

中华优秀传统文化是中华民族的精神标识。近年来,在经济全球化、市场化、信息化浪潮的影响下,社会出现信仰缺失、价值观混乱等现象。这就迫切需要通过思政课发挥中华优秀传统文化的立根铸魂、凝聚社会主义核心价值观的作用。地方是引导学生把握中华优秀传统文化内涵的重要视角和途径,对于克服思政课“假大空”的缺点有积极的作用。教师做好地方建筑、艺术、民俗等文化资源的阐释工作,发挥其立德树人的作用;应用好地方优秀传统文化的创新案例,提升其融入思政课的高度;还应用好地方优秀传统文化所遭遇的困境的案例,提升其融入思政课的深度。

地方优秀传统文化融入高中音乐教学的策略——以灵山县“非遗”烟墩大鼓为例

在新课程改革不断推进的背景下,本文以高中音乐教学为依托,融入灵山县“非遗”烟墩大鼓音乐元素,提出课前整合本土资源、强化师资团队,课中以学生为主体、采用情感体验式教学,课后加强第二课堂实践,强化品牌意识这三项具体的教学措施,以达到传承和弘扬地方优秀传统文化的教学目标。

地方优秀传统文化的困境思考——以胶州秧歌文化为例

胶州秧歌在300余年发展历程中,不仅是一项文娱活动,更是在发展中形成了胶州秧歌文化,成为地方传统文化的一部分,它以男刚女柔、婀娜多姿的舞蹈动作和“抬重落轻走飘”“三弯九动十八态”的舞蹈风格蜚声海内外。该文全面分析了胶州秧歌文化发展存在的困境,主要包括:(1)文化主体困境,包括职业传承人与专业传承人的矛盾、追求理想与现实生存的矛盾、人才短缺与人才浪费的矛盾;(2)文化环境困境,包括全球化与本土化的矛盾、传统与现代的矛盾、城镇化与乡土文化的矛盾;(3)发展传承困境,包括保护与创新的矛盾、文化自觉与自决的矛盾、破与立的矛盾。该文旨在引发人们思考,如何摆脱困境、保护与传承地方传统文化。

用地方优秀传统文化涵育大学生核心价值观的路径研究

地方优秀传统文化在培养大学生核心价值观方面起直接性、实效性、自信性、认同性作用。当代大学生存在道德困惑和行为失范等问题,故以"四个融入"推进地方优秀传统文化进校园,充分发挥地方优秀传统文化"以文化人、以文育人"作用,积极培育大学生社会主义核心价值观。