高校外语教学课程思政融合优秀地方文化路径探索——以重庆移通学院为例

新时代教育教学背景下,仅以熟练掌握外语技能为主要目标的培养模式已经不足以应对现今发展下社会对于高质量外语人才的要求。高校在进行专业教育的同时,应该将专业技能和地域特征相融合,在提高学生外语专业技能的同时增加和丰富其思想内涵,推动人才培养方案的进步。该研究立足于重庆优秀地方文化,以高校外语课程为依托,探索高校外语教学课程思政融合优秀地方文化的路径。

优秀地方文化融入高校立德树人机制的路径研究——以绍兴文化为例

优秀地方文化是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的教育内涵与价值,是我国高校推进立德树人工作的重要资源。地方高校应充分发挥其独有的地理优势、机构优势、科研优势及传播优势,深入挖掘并利用优秀地方文化中的育人内涵。以绍兴地区高校为例,其可利用优秀绍兴文化,通过构建教育资源库、创新课程体系并开展教学改革、开展活动竞赛与实践、建立校地与校企合作、建设校园文化环境、完善保障激励制度等路径的有效实施,促进高校完成立德树人的根本任务,实现新时代的人才培养目标,助推优秀地方文化的传承、传播与创新。

优秀地方文化融入青少年社会主义核心价值观教育研究

青少年社会主义核心价值观教育立足优秀地方文化,从中汲取丰富营养,在遵循情感生成、契合情感表达中增强理论的情感认同,否则就会缺乏感染力、生命力、影响力。受众可触可感的具象优秀地方文化融入高度凝练的抽象社会主义核心价值观教育具有重要意义,可彰显教育尊重青少年语境的现实诉求,体现生动教育形式的积极探索,助推优秀地方文化耦合发展。社会主义核心价值观应然落地与实然悬浮的反差、教育诉求与教育回应的落差、教育载体在场与“缺席”的博弈等现状,造成青少年社会主义核心价值观教育的多重困境。应通过话语转化增强情感认同、解惑难题汇聚价值认同、深度涵育致力实践认同等对策,在教育的“地方化”中“化地方”,实现青少年社会主义核心价值观教育的提质增效。

优秀地方文化融入高校思想政治教育的价值意蕴与实践路径--以三明学院为例

优秀地方文化蕴含着丰富的思想政治教育价值,对其挖掘并充分运用有着重要的现实意义。地方高校肩负着落实立德树人、推进文化传承创新、顺应新时代社会发展目标的重要责任。三明地区拥有丰富的优秀地方文化,如闽学文化的“推己及人、崇德向善”、红色文化的“舍己为人、勇于奉献”、工业文化的“不甘后人、开拓创新”和生态文化的“天人合一、和谐共赢”,要通过推进课程思政建设、丰富教育实践活动、深化多方协同联动等路径的有效实施,实现“以文化人”的育人使命。

闽北优秀地方文化应用于小学《道德与法治》教学浅探

随着小学课程教学改革的深化,小学《道德与法治》的学习中更注重将优秀的地方文化渗透到课程教学中,增强学生自立、自强和民族自豪感。现重点探讨闽北优秀文化应用于小学《道德与法治》教学的重要意义,以及怎样将其融入到教学活动中,以满足少年儿童思想道德成长的需要,并促进他们文明素养的形成。

文化“双创”背景下高校传承与创新优秀地方文化的思考——以岭南文化为例

高校是文化传承和文化创新的重要阵地,既承担着培养青年人才和科学研究的职能,也承担着服务社会和参与地方文化建设,推进中华优秀传统文化的传承与创新发展的历史使命和社会责任。利用高校自身的人才和平台资源,将中华优秀传统文化融入高校创新创业教育、“非遗+”专业教育和思想政治教育教学等,既是优秀地方文化的社会传承延续发展需要,也是推进高校教学改革创新,实现立德树人目标的需要。文章以岭南文化为例,思考文化“双创”背景下高校传承与创新优秀地方文化的相关问题与路径,以期为高校推进中华优秀传统文化的传承与创新做一点有益的尝试。

地方优秀传统文化传播的“师生共创”模式探析

智媒时代,地方优秀传统文化的传播面临着很大的挑战与机遇。高校文化传播工作者,应该充分利用数字媒介的特点,不断赋予地方优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式。新的时代条件与媒介环境之下,“师生共创”作为一种传统的、行之有效的创新教育模式,在传播地方优秀传统文化方面具有参与性传播、社会化传播与浸润式育人等独特的优势,应对其开展深入的研究与探索。

地方优秀传统文化深度融入高职语文教育的路径探析——以扬州地区为例

地方优秀传统文化蕴含着丰富的教育资源,可以作为高职语文教育的有益补充,将地方优秀传统文化深度融入高职语文教育,让优秀传统文化正向影响学生、引导学生。以扬州地区为例,通过探索推动扬州地方优秀传统文化与高职语文教育优势融合、力量聚合、效能契合,使更多的高职院校学生了解地方优秀传统文化,喜爱地方优秀传统文化。

地方优秀传统文化融入艺术院校“大思政课”教学创新路径研究

中华优秀传统文化是习近平文化思想的重要组成部分。要以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育。无锡工艺职业技术学院立足特色地方优秀传统文化优势,秉承“立德树人”“文化育人”的教育理念,把地方优秀传统陶文化与思想政治教育相结合,积极探索陶文化特色“大思政课”教学新路径。依托地方优秀传统文化资源,打造“三堂融陶”育人大课堂;发挥工艺大师的育人示范作用,构建“多元主体”育人大师资;以非遗传承创新基地为支撑点,搭建“非遗资源库”育人大平台。

地方优秀传统文化涵养大学生友善价值观的价值维度及路径探析——以重庆地域为例

当代大学生正处于青春期末期和成年早期的年龄阶段,个体易受各种内外因素影响,这一阶段是大学生价值观形成和完善的重要时期,故从理论价值、道德价值、实践价值、社会价值四个维度挖掘地方优秀传统文化涵养大学生友善价值观的多维价值,从融入课堂、融入实践、融入环境、融入网络四个方面探索涵养实现路径,以期发挥地方优秀传统文化“以文化人、以文育人”的作用,助力大学生友善价值观的培育。

地方优秀文化融入大学生思想政治教育的价值意蕴及路径——以四川省南充市为例

新时代背景下,地方优秀文化融入大学生思想政治教育是培养时代新人、落实立德树人根本任务的重要举措;是丰富教学内容、提升思想政治教育实效的有效途径;是弘扬优秀文化、坚定文化自信的现实需要。文章以四川省南充市为例,分析地方优秀文化融入大学生思想政治教育的现实困境,并以此为着眼点,探讨当前地方优秀文化融入大学生思想政治教育的对应路径,促进地方优秀文化融入大学生思想政治教育,增强其育人实效。

地方优秀传统文化融入中学思政课程教学研究——以融入高中“哲学与文化”为中心

地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,推动地方优秀传统文化与中学思政课程教学有机融合,是传承与发展优秀传统文化、培育高中思想政治课核心素养的需要。在教学过程中,可通过创新教学模式、开展社会实践和营造校园氛围以实现两者有机融合。为提升融合的有效性,在融合过程中应坚持特色性原则、适应性原则、时代性原则和生活性原则。

以新媒体赋能地方优秀传统文化--对安顺屯堡文化传承与发展的几点思考

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是培育和践行社会主义核心价值观的重要源泉。2023年10月,习近平总书记指出“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”,为我们传承和发展好中华优秀传统文化,展现中华文化独特的历史魅力和时代风采提供了根本遵循。于地方而言,全国各地都有着自己极具代表性的特色文化,但在传承与发展过程中面临着不同程度的困境,例如安顺屯堡文化,其源于明初朱元璋“调北征南”事件形成的屯军、屯田文化,正在时代大潮中逐渐淡出年轻一代的视野。若将新媒体赋能于传统文化领域,充分发挥其数字化、个性化、实时性、互动性等优势,破解地方优秀传统文化存储方法不多、表现形式不灵活、传播效能不佳、发展路径不畅等问题,促使传承保护载体不断创新、表现形式日益变革、产业链条有效延长,就能帮助地方优秀传统文化焕发新时代活力、彰显新时代价值,并提升文化生产力,为地方经济社会发展增添新动力。

地方优秀传统文化赋能夜间经济高质量发展研究

在分析当前城市夜间经济发展过程中存在的文化趋同化、文化展演化等现实问题的基础上,对相关文献进行梳理总结,指出决定城市夜间经济高质量发展的核心竞争力在于地方优秀传统文化的创新性发展与创造性转化。重点阐释了地方优秀传统文化赋能城市夜间经济高质量发展的经济、社会、文化三重价值内涵,进而提出了“点线面”相结合的分层分类赋能路径,即以“点”打造夜间经济的差异性,以“线”规范夜间经济的秩序性,以“面”塑造夜间经济的主题性。最后,从弘扬“地方性”为基础、坚持守正创新为动力和利用数字技术为工具3个方面提出了政策建议。

课程思政赓续地方优秀传统文化的路径——以宁波帮精神为例

课程思政是新课程理观,让门门课程都蕴含思想政治教育元素和承载德育功能。地方高校的思政教育应该与城市人文精神相契合,要加强校际、校内协同,深入挖掘、弘扬、创新区域传统优秀文化独特的内涵和德育功效,共建区域课程思政优质资源,加强优质思政内容供给,形成合力育人的局面。本文以宁波帮精神为例,阐释了宁波帮精神内涵及其当代价值,构建了课程思政赓续宁波帮精神的实施路径,帮助青年学生塑造正确的价值观,内化于心、外化于行,与城市未来建设同向同行。

课程思政视域下地方优秀传统文化融入高校课堂的SWOT-AHP分析及优化策略——以福建省泉州市为例

在课程思政育人的大背景下,以福建省泉州市为例,运用SWOT定性分析和AHP(analytic hierarchy process)定量分析相结合的方法,对地方优秀传统文化融入高校课堂的优势、劣势、机会与威胁展开综合探讨,旨在探寻课程思政视域下地方优秀传统文化融入高校课堂的改革方向,并进一步提出优化策略:一是完善地方传统文化进课堂制度建设;二是提升高校教师对课程思政尤其是地方传统文化的教学能力;三是创新地方传统文化进课堂教育方式。

地方优秀文化在大学生思政课研学中的开发与应用

地方优秀文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是高校思政课鲜活的教学资源和重要教学内容,对讲好高校思政课具有丰富思政课的教育教学内容、提升大学生的道德素质水平、增强大学生的社会实践能力、推进地方优秀文化传承创新等重要意义。地方优秀文化融入高校思政课具有应用的广泛性、内容的趣味性、形式的多样性等特点。在实践中,高校思政课要更好地开发和应用地方优秀文化,就需要重视文献研究,加强对文献资料的梳理和整理;广泛开展调研,深入挖掘地方优秀文化资源;结合教育目标,主动融入地方优秀文化案例;创新教学方式,提升地方优秀文化育人效果,进而讲好地方文化故事,落实立德树人根本任务。

地方优秀传统文化融入高校思想政治理论课教学的意义、原则与路径研究

地方优秀传统文化蕴含丰富的思想政治教育元素,将其融入高校思想政治理论课教学具有重要意义:可以丰富思想政治理论课教学资源、能够增强思想政治理论课亲和力、有助于传承与发展地方优秀传统文化;融入过程中要坚持正确的意识形态导向、契合性和创新性发展原则;具体融入路径有融入理论课堂教学、融入社会实践、融入校园文化活动以及融入校园文化环境创设。

地方优秀传统文化融入思政课教学路径研究

中华优秀传统文化是中华民族的精神标识。近年来,在经济全球化、市场化、信息化浪潮的影响下,社会出现信仰缺失、价值观混乱等现象。这就迫切需要通过思政课发挥中华优秀传统文化的立根铸魂、凝聚社会主义核心价值观的作用。地方是引导学生把握中华优秀传统文化内涵的重要视角和途径,对于克服思政课“假大空”的缺点有积极的作用。教师做好地方建筑、艺术、民俗等文化资源的阐释工作,发挥其立德树人的作用;应用好地方优秀传统文化的创新案例,提升其融入思政课的高度;还应用好地方优秀传统文化所遭遇的困境的案例,提升其融入思政课的深度。

地方优秀传统文化融入高中音乐教学的策略——以灵山县“非遗”烟墩大鼓为例

在新课程改革不断推进的背景下,本文以高中音乐教学为依托,融入灵山县“非遗”烟墩大鼓音乐元素,提出课前整合本土资源、强化师资团队,课中以学生为主体、采用情感体验式教学,课后加强第二课堂实践,强化品牌意识这三项具体的教学措施,以达到传承和弘扬地方优秀传统文化的教学目标。