大学英语优秀学习者与普通学习者学习策略比较研究

采用Oxford(1990)英语学习策略问卷,对重庆理工大学和重庆科技学院英语专业、非英语专业的英语优秀学习者和普通学习者的学习策略进行了问卷调查。通过科学的统计数据分析,了解英语优秀学习者和普通学习者之间的学习策略差异,探求不同英语优秀学习者的学习策略共同点。在分析和对比大学英语优秀学习者和普通学习者学习策略使用情况和差异的基础上,帮助广大的英语普通学习者有意识地改进学习方法、提高学习效率。

国外关于优秀学习者语言学习策略的研究综述

语言学习策略的研究内容随着时代发展而不断深入,包括优秀学习者的策略研究、优秀学习者和非优秀学习者的对比研究、策略使用和成绩的关系、影响策略选择的因素、策略培训的效果等。本文着重介绍国外关于＂优秀学习者＂和＂非优秀学习者＂的一些研究成果。

网络多媒体环境下优秀语言学习者自我调节外语学习模式个案研究

文章以齐莫曼的自我调节学习理论为依据,基于建构主义理论范式,运用质性研究的个案跟踪调查法,采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集资料。通过对优秀语言学习者的网络多媒体环境下外语学习历程进行为期一年的跟踪研究,探索出网络多媒体环境下自我调节外语学习模式,并提出一些可行性建议,以期为更有效地开展网络多媒体环境下的外语教与学提供一定的借鉴。

“优秀”儿童英语学习者之社会文化研究

研究立足于儿童二语习得和儿童英语教学的研究现状,采用个案研究方法,从社会文化视角对来自北京城区的10位英语成绩优秀的儿童进行了为期一年的跟踪访谈、观察和实物分析,旨在探究外语环境中影响儿童二语习得的社会文化因素和高水平儿童外语学习者的共性。研究发现影响儿童外语学习的宏观社会文化因素主要有两个层面:(1)宏观层面:社会环境和家长教育理念对儿童英语语言接触的决定作用;(2)微观层面:语言接触中真实语言的系统输入和文化体验的长效性。其中,微观层面为高水平儿童外语学习者的共性。

优秀英语学习者性格类型与学习策略使用状况研究——以吉林化工学院非英语专业学生为例

本文旨在研究不同性格类型的优秀英语学习者学习策略的使用情况。笔者以问卷的形式对吉林化工学院2012级非英语专业30名学生进行研究,通过数据对比,得出结论,发现规律。期望在教学中引导学生有效的使用不同的学习策略,达到提高学习效果的目的。

优秀语言学习者学习策略的研究对二语(外语)教学的启示

本文回顾了优秀语言学习者学习策略的经典研究,同时探讨了这些研究对二语(外语)教学的启发意义。

关于6位优秀语言学习者的个案研究

通过访谈（interviews）以及应用美国语言学家Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表（SILL）对广州医学院的6位优秀语言学习者进行了研究，结果发现，6位优秀语言学习者积极使用了各项语言学习策论，特别是元认知策略和补偿策略；6位优秀语言学习者在英语听说读写方面的发展并不平衡，他们在听力和阅读方面比较强，在口语和写作方面相对较弱；我们也发现开辟第二课堂的教学以及加强课堂教学对学生同等重要；在大学英语教学阶段，教学的重点应该放在语言的交际功能上，但不应忽略词汇的学习。

优秀汉语学习者对大学英语跨文化交际教学的启示

分析总结优秀汉语学习者的学习特点及他们常用的汉语学习方法,从教学目的、教学方法、评价方法三方面讨论其对大学英语跨文化交际教学的一些启示。

掌握心理学原理 培养“优秀语言学习者”

本文着重探讨了在大学英语教学中如何应用心理学原理激发学生的主动性和创造性,使之成为真正的优秀语言学习者。

非英语专业优秀语言学习者学习策略研究

通过定性的调查、访谈、观察的方式归纳优秀语言学习者(Good Language Learner,以下简称GLL)常用的学习策略。结果发现,GLL善于使用各种有效的学习策略,选择适合自己的学习策略模式。结果还显示,交际策略、管理策略、情感控制策略等间接策略在GLL的语言习得过程中发挥着重要的积极的作用。

优秀英语学习者对大学英语教法的启示

本文分析总结了优秀英语学习者的学习特点及他们常用的英语学习方法,讨论了优秀英语学习者对大学英语教学的启示。

大学生中优秀语言习得者学习策略探究

研究结果显示,大学生中优秀语言学习者具有较强的学习动机、一定的自我监督性、注意在交际中使用目标语言;这些学习策略启示教学者在教学过重应注意因材施教,分层教学,互动交流,发挥学生的主观能动性。

第二语言学习策略研究初探

学习策略研究在第二语言学习过程中占有重要地位。本文从其产生背景、定义、分类以及优秀学习者的学习策略研究四个方面,着重介绍国外学习策略研究的发展动向。

“CCTV杯”英语演讲大赛获奖者的学习策略探微

本文研究分析了一些优秀语言学习者,某校"CCTV杯"英语演讲大赛获奖者的学习策略,他们都有明确的学习目标,善于使用多种学习策略,对英语教学有所启示,教师应帮助学生培养学习策略。

优秀听力学习者使用元认知策略的定量研究

运用方差分析研究元认知策略、英语入学成绩与听力成绩的关系,揭示优秀英语听力学习者的奥秘。结果显示:(1)元认知策略对听力成绩有显著影响,表明元认知策略能有效提高听力成绩;(2)根据元认知不同水平预测听力成绩均值的提升幅度;(3)入学成绩、元认知策略独立地对听力成绩带来影响;(4)元认知策略中事先计划、自我监控是影响听力成绩的重要策略;(5)优秀听力学习者更频繁的使用元认知策略中的事先计划、自我监控和自我评价等3种策略。

多媒体环境下英语听力自主学习模式的个案研究

以自主学习理论为依据,基于听力理论和建构主义理论范式,运用质性研究的个案跟踪调查法,采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集并分析资料,构建出网络多媒体环境下的大学英语听力自主学习模式,并得出启示:网络环境下的英语听力自主学习模式是一种全新的教学模式,运用好这一模式需要把所需的"硬件""软件"建设好,也需要教师和学生自身素质的提高。

内/外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究

本文研究优秀大学英语学习者的内 /外性格倾向与学习策略运用之间的关系 ,以及两者运用策略的差异。通过两年对 16名内 /外向性格的优秀语言学习者的连续性跟踪调查个案研究 ,发现两组在某些学习策略上有着不同的偏好 ,这些偏好在两年大学英语学习进程中有着一定的变化趋势 ,从而发现外

优秀博客学习者非正式学习个案探究

近些年教育博客的兴旺发展,成为学习者非正式学习的重要平台和工具。本研究通过对优秀博客学习者的案例研究,从实证的角度以质化和量化相结合的形式勾勒出其学习足迹,切实分析并总结出其学习动机和动力及其学习策略和经验,为网络学习者提供博客学习策略,以期提高其学习质量和自主学习能力,对教育博客的自主学习研究提供些许参考。

探析优秀写作学习者的策略使用——社会文化途径

写作策略一直是二语写作研究中的一个热门话题,也引起了很多国内外学者的关注。本文将从社会文化理论角度阐释英语专业优秀写作学习者的写作策略,这种社会文化途径强调介入资源在策略使用中的重要性。研究数据来自我国华南某重点高校英语专业六名优秀写作学习者的面谈,结果表明他们在写作活动中使用了四种写作策略:实物介入、规则介入、社区介入和角色介入。他们策略使用中的其他特征包括介入资源的多样性,资源的个性化使用和提高语言知识与写作能力的共同目标。最后作者还对写作学习者如何更好地使用写作策略提出了建议。

中学优秀英语学习者学习动机的影响因素——个人投资理论视角

本研究从个人投资理论的视角探索中学优秀英语学习者学习动机的影响因素。采用个人叙述与半结构化访谈对上海市某外语特色中学的13位优秀英语学习者进行分析,发现学习者的个人投资展现出“环境支撑—自我驱动型”与“环境支撑—目标导向型”两类发展轨迹,来自家长、教师、学校等促进性条件的环境支撑使学习者构建了积极的核心自我概念与清晰、多元的感知目标,发展出稳定、可持续的学习动机。研究也提出了相关的实践建议。