建立教师评估体系 促进教师专业学习——《美国优秀教师专业教学标准及其认证:开发、实施与影响》书评

教育规划纲要颁布实施以来，建设高素质专业化教师队伍作为一项重要任务得到广泛探索。2012年，教育部颁布《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》，指明了教师专业发展的方向，另一方面，我们也在关注与思考这样一个问题：标准出台后，如何实施？采用什么方式来评估教师是否达到标准？

教师专业标准国际比较研究新进展——评《美国优秀教师专业教学标准及其认证》

建立科学、客观的教师专业标准，是确立教师专业地位的重要前提，也是教师成为专业工作者的基本标志。教师专业标准同时也是教师教育标准体系的核心内容，是评价教学质量的重要依据。因此，许多国家都将教师专业标准的开发与实施视为促进教师专业发展、提升教育质量的有力举措。由联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长、华东师范大学国际教师教育中心创始主任周南照教授指导、临沂大学陈德云博士撰写、北京师范大学出版社出版的《美国优秀教师专业教学标准及其认证：开发、实施与影响》一书，正是这样一项探究教师专业标准的开发与实施研究的标志性成果。

高校教师可持续发展与教学评价创新:英国专业标准框架发展动态研究

人才强校战略是高校致力于自身与社会双重可持续发展的核心战略。制定和实施教育标准是教育治理的重要方式,制定和实施教师标准也是实施人才强校战略的重要路径。英国于2006年首次颁布适用于高等教育教师的专业标准框架,并于2011年和2023年更新了该框架。本文在系统地收集文献、分析文本的基础上,分析2023年英国教师专业标准框架的修订动因,并比较其2011年版和2023年版的内容变化,基于英国三校案例考查研究型大学实施该标准框架的多样化机制。同时,本文探讨支持高校教师不断提升教学和学习支持能力的英国教师专业标准框架治理模式,分析高校如何应用标准框架来提升教师队伍的教学水平、发展潜力和影响力。

英国职教教师《数字化教学专业能力标准》研究

技术永远无法取代优秀教师,但优秀教师手中的技术却能带来变革。数字化时代,职教教师数字化教学专业能力标准既是职教教师数字化专业发展的依据,也是职业教育开展数字化教学改革的方向标。英国职教教师《数字化教学专业能力标准》(2023版)在框架结构上包含七个相互关联的构成要素,即教学计划、教学方法、支持学习者发展就业技能、针对具体学科与行业的教学、评价、无障碍环境与包容性以及自我发展等,这七个构成要素涵盖了职教教师全部的教学情境和教学活动;在能力等级上,标准采用三个能力等级区分不同阶段的教师,即第一阶段的探索型教师、第二阶段的发展型教师及第三阶段的领导型教师,体现了对于不同发展阶段教师数字化教学的差异化能力要求;在标准指标上,包含7个一级指标、21个二级指标、147个三级指标。该标准有如下三个理念及特征:一是强调了以数字技术促进学习者学习的核心理念;二是在框架结构上体现了全面性与包容性;三是凸显了职教教学的特色,即支持学习者发展就业技能及针对具体学科和行业的数字化教学。

高职国际化专业教学标准开发的探索与实践——以港口与航运管理专业为例

新形势下,为培养现代港航业发展需要的国际化人才,探索开发高职港口与航运管理专业国际化专业教学标准,在港航国际化专业教学标准项目调研基础上,梳理现代港航产业技术标准与岗位能力要求,对标分析国内外港航相关职业标准及专业教学标准、国际职业资格证书和大赛核心技能要求,从港航国际化人才培养目标出发,构建国际化课程体系,开发高职港航专业国际化专业教学标准。

高职教育教学标准与职业岗位标准对接研究——以电子商务专业为例

以建设技能型社会为背景,以漯河职业技术学院电子商务专业为研究对象,从分析当前电子商务专业教学标准与职业岗位标准对接现状入手,梳理电子商务专业教学标准与职业岗位标准对接实践中的主要问题,反思现状,探究根源,找出阻碍有效对接问题的原因所在,构建一套可推广、可复制的电子商务专业教学标准与职业岗位标准对接实施路径模板,促进电子商务专业人才培养工作高质量提升,突出河南省高水平电子商务专业群的引领和示范作用,培养更多高素质技术技能人才和能工巧匠,有效助推技能型社会建设。

美国国家专业教学标准委员会之优秀教师认证的特色及成效

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)之优秀教师认证作为美国教师教育改革和升级的重要组成部分,经过三十年的实践探索,已形成其自身鲜明的特色,主要体现为精益求精的认证标准、灵活公正的认证制度及强而有力的财政支持等,并在获得公众普遍认可、提升学生学业成绩和促进教师专业发展等方面取得了显著的成效。

“X”证书与高职专业教学标准融合探究

为了提高人才培养质量,文章首先分析了“X”证书与高职专业教学标准融合的原则,然后提出了“X”证书与高职专业教学标准融合的思路,最后论述了“X”证书与高职专业教学标准融合的实践,包括“X”证书与职业面向的融合、“X”证书与培养规格的融合、“X”证书与课程设置的融合、“X”证书与教学基本条件的融合、“X”证书与质量保障的融合。

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

高职院校国家专业教学标准动态更新与执行情况分析

阐述了高职专业教学标准的内涵,以机电一体化技术专业为例剖析了国家专业教学标准的修订前后变化,选取了江苏省和湖南省16所高水平高职院校进行调研,通过分析国家专业教学标准的动态更新与执行情况,以期得到区域差异,研究标准的真实落地情况,发现执行过程中存在的问题,找到提高湖南省提升高职教育质量的对策。

高职高水平护理专业群融入课程思政的教学标准研究与实践

高职院校是我国高等教育的重要组成部分,是我国高层次技能型专门人才培养的重要基地和主要平台,在服务国家战略和区域经济社会发展方面发挥着不可替代的重要作用。近年来,高职院校全面推进课程思政建设,取得了一定的成效,但是还存在着一些问题。因此,有必要进一步深化课程思政改革创新,将课程思政融入专业群建设和人才培养中。本文以高职高水平护理专业群为例,从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价四个方面对高职高水平护理专业群融入课程思政的教学标准进行了探讨,同时对课程教学实践进行了研究。

融合职业技能等级标准的高职汽车智能技术专业校本教学标准开发研究

为了深化职业教育改革,助推湖南省职业教育特色高质量发展,推动专业教学标准融合职业技能等级标准。本文对湖南省内汽车智能技术专业开设情况、企业用人供需情况开展广泛调研,结合调研结果和专业特点,融合职业技能等级标准开发一套服务湖南区域产业的汽车智能技术专业校本教学标准,可指导汽车智能技术专业办学,为湖南汽车产业发展培养具备较强工程实践能力及创新能力的高级技术技能型人才,为其他高职院校开展校本专业教学标准建设提供借鉴。 。

“1+X”证书制度下高职汽车智能技术专业教学标准建设现状和路径研究

为了助推湖南省职业教育特色高质量发展,推动专业教学标准融合职业能力标准,本文分析了“1+X”证书制度的内涵及国内高职专业教学标准研究现状,选取汽车智能技术专业对湖南省内高职教学标准及人才培养现状开展广泛调研,针对目前人才培养目标高低不一,质量参差不齐、教学资源落后等问题,结合专业特点,基于“1+X”证书制度从人才培养模式、课程体系、教学团队、教学资源和产业学院等方面开展一系列的探索。为培养湖湘新汽车工匠,满足“三高四新”战略背景下湖南汽车产业转型升级发展提供强有力的技术技能人才和智力支持,为其他高职院校开展专业教学标准建设实践提供借鉴。 。

全美教学专业标准委员会公布2016年优秀教师认证结果

据全美教学专业标准委员会网站报道,2016年12月12日,全美教学专业标准委员会（National Board for Professional Teaching Stan-dard）祝贺533名新认证教师和3384名重新认证教师从成千上万竞争者中脱颖而出.全美教学专业标准委员会的认证是对教师教学能力的专业认可.

“1+X”证书制度的背景下高职药学专业教学标准的探究与思考

“1+X”证书,是深入推动新阶段职业教育改革工作,培育优秀人才的关键着力点。本文以湖南省高职院校药学专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了人才培养顶层设计的的重要意义,并构建了药学岗位群“1+X”证书应用型人才培养模式。

“双高计划”背景下高职电子商务专业教学标准的实施方案研究

基于湖南财经工业职业技术学院电子商务专业群为湖南省双高专业群的事实,作为该专业群的核心专业——电子商务,为了完成建设标准,特制定了本地特色的专业教学标准的实施方案。文章首先介绍了背景情况、电商专业建设基本情况,然后分析了行业环境,最后从优化专业教学目标、调整课程内容设置、培养专业师资、重视教学评价四个方面详细介绍了如何建设“本土化”的电子商务专业教学标准。

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。

音乐教师的专业发展——评《音乐教学的艺术》

《义务教育艺术课程标准(2022版)》中明确音乐作为美育课程的主要部分,要求以素养为本位,以培养学生核心素养为目标进行教学。这就对音乐教师的教学能力提出了更高的要求。正因如此,越来越多的研究者开始对音乐教师教学实践、教学设计以及教学创新等问题进行研究。但音乐教师教学是个复杂的构成,需要教师生活、工作以及学习中的各种经验与能力作为支撑。《音乐教学的艺术》一书论述了音乐教师生活与工作中的一些重要原则,反思工作生活中的经验,以求更好培养学生。该书共有十四个章节,分别从音乐教师具备的品质、专业素养以及能力等方面阐释了组成教师教学的各种因素,分析了一名音乐教师完成教学需要的遵守的原则、具备的能力以及掌握的专业知识与技能等。

基于1+X证书制度的高职商务英语专业教学标准开发探索——以清远职业技术学院为例

专业教学标准是高职院校人才培养质量的重要保障,1+X证书制度对人才培养质量的提升、人才培养模式的优化等具有促进作用。本文探讨了基于1+X证书制度的高职商务英语专业教学标准开发的必要性及可行性,并以清远职业技术学院为例,开展基于“跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书(中级)”的高职商务英语专业教学标准开发探索,为高职专业教学标准的开发提供路径参考。

互联网背景下环境类专业开放教育教学管理标准化研究

针对开放教育环境类专业教学的实际情况,提出相应的管理标准建设框架和内容,探讨实践应用方案,旨在为开放教育环境类专业教学管理标准建设提供参考和借鉴,为环境类开放教育的发展提供支持。