文化自信视域下党校优秀传统文化教学研究

近年随着全球化进程加快,中国的综合国力不断增强,在社会主义现代化建设发展中文化建设的重要性日益显现。在中华民族伟大复兴征程中文化自信的重要性日益显现,基于优秀传统文化自身继承性的特征,文化自信构建需要重点传承以及发展优秀传统文化。文化自信的构建需要对优秀传统文化进行深入探究,从多角度构建发展路径。在新时期当党校教学中,需要积极传承优秀传统文化,注重取其精华,结合时代发展特征以及党校教育发展目标构建文化自信以及优秀文化教学路径。

核心素养背景下高职语文优秀传统文化教学改革研究

本文通过对优秀传统文化核心素养培养的分析,在结合具体案例的基础上,主要从教学理念改革、教学内容改革、教学设计改革、教学手段改革、教学评价改革五个方面,指出优秀传统文化核心素养对于当前高职语文教学的指导意义,总结出更加有效的高职语文教学策略,以期能够丰富高职语文教学实践,在落实立德树人根本任务的基础上培养学生职业生涯发展、终生学习所具备的人文素养、职业素养。

农村教师施行优秀传统文化教学的保障机制构建

农村教师施行优秀传统文化教学需要系统构建保障机制:正确认识农村优秀传统文化教学价值,构建科学评价机制;提升农村教师传统文化素养,构建人力资源保障机制;推行农村优秀传统文化教学方法改革,构建灵活生动传承机制;提供农村优秀传统文化教学资源,构建社区资源支援机制。

中小学中华优秀传统文化教学的突出问题及完善之路

当下中小学中华优秀传统文化教学呈现教学目标知识化、教学内容碎片化、教学方式形式化、教学方法机械化和师资"短弱差"等突出问题。缘此,应积极探索中小学中华优秀传统文化教学的完善之路:全面落实中华优秀传统文化教学的"三维目标",科学构建中华优秀传统文化教学的课程体系,尽量避免中华优秀传统文化教学的形式主义,不断创新中华优秀传统文化教学的多样方法,努力提升中华优秀传统文化教学的师资水平。

澳大利亚《优秀语言文化教学专业标准》及其中文教学注解版评析

澳大利亚对中文教学一直比较重视,也是少数针对中文教学有相对独立的教师标准的国家之一。《优秀语言文化教学专业标准》(以下简称《标准》)及其中文教学注解版的出台与澳大利亚的多元文化、亚洲政策、理念变革和标准时代所构成的语境密切相关。《标准》及其注解不仅建构了理解语言文化教学的专业性框架和细则,也揭示了澳大利亚中文教学的特殊性,并反映了典型移民国家中文教学的共性特征。解读和分析《标准》,对国际汉语教师专业发展、国际汉语教师标准研发、国际汉语师资培训具有多重启示。

优秀传统文化教学的意蕴、困境与转向

优秀传统文化教学是一种注重德性培养的创新性实践,也是一种积极体验的情感认同过程,更是一种潜移默化的无意识活动。在实际教学中,德性的转化不充分阻碍了传统文化创新实践的深化,去情境化教学由于忽视情感体验而导致认同弱化,榜样暗示的缺位影响着无意识习得。注重德性三重转化,创设具身情境,精准培训与广泛示范,增强榜样暗示,有助于传统文化教学走出困境。

高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨

在探讨高中英语课堂融入中华优秀传统文化必要性的基础上,提出直接讲解法、内容引入法、文化对比法、活动渗透法、作业练习法等五种融入中华优秀传统文化的教学方法。认为教师需要结合教学实践用好现有教学方法、不断创新教学方法。

传统文化融入党校教学的对策与路径分析

“用学术讲政治”是中央党校常务副校长何毅亭对党校老师提出的要求,“学”是指学问,“术”是指方法,学问和方法要兼顾,也就是说,要用做学问的方法讲政治,阐明政治立场、政治观点、政治方向。党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育的学校,优秀传统文化教学作为党校教学的重要内容,如何将“用学术讲政治”与优秀传统文化教学有机融合,现已成为党校教师教学关注的焦点,本文以“用学术讲政治”为切入点,重点探讨了优化党校优秀传统文化教学“用学术讲政治”的策略。

《张衡传》中的传统文化教学

高中阶段的传统文化教学以教材为基础,让学生在教材中体会中华优秀传统文化,这符合高中语文核心素养的要求。《张衡传》中的称谓文化是其集中的体现。如何让学生在基础学习中感受中华优秀传统文化?教师如何在教学中"剥茧抽丝"?只有解决这些问题,才能有效提高学生对语文学习的兴趣与热情。

民族高校中华优秀传统文化教学的实施路径——基于文化记忆理论

文化记忆理论重点关注记忆、认同与文化延续之间的联系。民族高校中华优秀传统文化教学作为传承与创新文化记忆的重要组织形式,在文化记忆理论视域下,具备实现中华文化永续传承、强化教学铸魂育人功能的独特功效。然而,在实践中,民族高校中华优秀传统文化教学呈现主体素养参差、内容分散零星、方法单一传统等问题。因此,为实现在教学中坚守中华优秀传统文化基因和精神命脉,助力培育富有中华文化气质、中华民族精神的新时代中国人,依循教学准备、实施、反思进程,基于文化记忆理论的内涵和作用,可以在民族高校中华优秀传统文化教学中采用树立前瞻性教育理念、创设共生型课程体系、运用组合式教学方法、构建多元化师资队伍与开展文化性教学评价等实践策略。