中国成人英语学习者的语音学习策略与语音可理解度的关系研究

语音学习策略(Pronunciation Learning Strategies,PLS)在第二语言语音(Second Language Speech)研究领域占据重要地位,关于中国成人英语学习者(English as a Foreign Language,EFL)如何运用这些策略以提升语音可理解度的研究相对缺乏。以一所公立大学本科三年级英语专业学生为样本,采用诱导性自然话语语料,辅以问卷调查手段,系统性地考察了学习者在语音学习过程中所采用的各类策略。研究结果表明,就自然话语而言,尽管语音学习策略的整体运用与语音可理解度之间并无显著相关性,但是输入/练习类策略在提升语音可理解度方面的效果尤为突出。这一发现对基于策略的英语语音课堂教学设计具有重要的指导意义。

社区英语学习者词汇学习策略研究

词汇学习策略作为英语学习策略的一部分,在英语学习中占据着重要地位。国内外关于英语词汇学习策略的研究对象大多集中于在校大学生。社区英语学习者这一特殊人群的词汇学习策略的调查研究至今还是一个空白。本文的作者基于对北京西城新街口社区80名社区学员的调查, 旨在回答下列问题:社区英语学习者的词汇学习策略是怎样的?策略采用的频率情况如何?学优生词汇学习策略是否有不同之处?本调查结果对教师改进教学方法有什么启示?

英语学习者助力中华优秀传统文化输出的路径初探

文章探讨了英语学习者如何助力中华优秀传统文化的输出。英语作为全球通用语言,对于文化输出至关重要。英语学习者通过深入学习认同传统文化、培养跨文化交流能力、创新传播方式等路径,可以有效推动中华文化走向世界。这一过程不仅增强国家文化软实力,促进文化交流与理解,还提高学习者的文化自信。在全球化背景下,英语学习者应承担起弘扬中华文化的使命,为文化输出做出贡献。

大学英语优秀学习者与普通学习者学习策略比较研究

采用Oxford(1990)英语学习策略问卷,对重庆理工大学和重庆科技学院英语专业、非英语专业的英语优秀学习者和普通学习者的学习策略进行了问卷调查。通过科学的统计数据分析,了解英语优秀学习者和普通学习者之间的学习策略差异,探求不同英语优秀学习者的学习策略共同点。在分析和对比大学英语优秀学习者和普通学习者学习策略使用情况和差异的基础上,帮助广大的英语普通学习者有意识地改进学习方法、提高学习效率。

数字化学习背景下中国高校英语学习者语言学习策略类型与学习效果研究

本文采用自编数字化学习背景下中国高校英语学习者语言学习策略量表对178名学生进行调查,并通过以个体为中心的类别分析方法对高校英语学习者语言策略类型进行探索。研究表明,由于语言学习策略的选择不同,中国高校英语学习者形成了特征差异显著的3类群体,分别为“全方位–深层策略型”、“低情感–浅层策略型”和“高交际–中度策略型”,学习者语言学习策略的应用情况与其语言学习效果有着密切的联系。据此,笔者就高校英语学习者如何通过改善自身语言学习策略应用情况提升英语学习效果提出四点建议。

优秀英语学习者性格类型与学习策略使用状况研究——以吉林化工学院非英语专业学生为例

本文旨在研究不同性格类型的优秀英语学习者学习策略的使用情况。笔者以问卷的形式对吉林化工学院2012级非英语专业30名学生进行研究,通过数据对比,得出结论,发现规律。期望在教学中引导学生有效的使用不同的学习策略,达到提高学习效果的目的。

关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究

随着我国民族高等教育的发展,少数民族英语学习者学习策略的研究受到越来越多的外语教育者的关注。笔者从学生不同阶段策略使用的差异性、考试成绩与策略使用的差异性等几个方面进行了分析描述,得出结论:策略使用频率由高到低为:认知策略(元认知策略(记忆策略(社交策略(补偿策略(情感策略;记忆策略和情感策略在不同的学习阶段存在差异,其他策略不存在差异;入学成绩与其学习策略中的认知策略和补偿策略具有相关性。

独立学院英语学习者性别差异与语言学习策略之关系研究

文章以问卷为工具,调查了作为一所典型独立学院,宁波大学科技学院,其英语学习者语言学习策略的使用现状及其在语言学习策略使用上存在的性别差异。研究发现,三本学生使用英语学习策略的总体情况令人堪忧,他们在使用英语学习策略大类时并没有表现出显著的性别差异,而只在两种分策略的使用上达到了显著水平。

非英语专业优秀语言学习者学习策略研究

通过定性的调查、访谈、观察的方式归纳优秀语言学习者(Good Language Learner,以下简称GLL)常用的学习策略。结果发现,GLL善于使用各种有效的学习策略,选择适合自己的学习策略模式。结果还显示,交际策略、管理策略、情感控制策略等间接策略在GLL的语言习得过程中发挥着重要的积极的作用。

英语学习者学习风格与学习策略调查研究

对英语专业一年级学生的学习风格与学习策略进行调查研究,观察分析了学生学习风格表现出来的总体的倾向性,以及策略运作的频繁程度,由此探讨了学习风格与学习策略的关系,并就如何改进教学提出了相关建议。

课堂环境英语学习者交际意愿的多元变量探究——评《基于需求分析的大学英语学习策略研究》

近年来，交际教学法被广泛应用到各个学科教学领域内，尤其是大学英语课堂环境下的教学研究工作更加注重培养大学生的英语交际能力。随着大学英语课堂环境下英语学习者英语交际能力的培养，对于英语学习者的交际意愿的多元化变量研究工作也开始被教学研究人员重视起来。所谓的交际意愿，就是包含了英语交际领域和二语习得领域的潜在教学结构。

成人学习者英语学习策略使用情况调查研究

二语习得研究表明,语言学习策略的使用情况影响外语学习的成效。成人学习者由于各种因素的影响,往往不能积极主动地运用各种行之有效的语言学习策略来提高外语学习成效。成人学习者英语学习策略使用频率低的情况与学习者的学习动机、学习策略的使用意识、自我监控的能力相关,也与开放教育教学模式的特殊性相关。

远程英语学习者的学习策略探究

运用国内外学者对第二语言习得理论中有关学习者学习策略的研究,探讨远程教育中一般性学习策略、策略分类及学习策略对英语学习者的意义,研究远程教育中成人英语学习者的学习特点,以及成人英语学习者如何运用学习策略来达到英语学习的目的,使远程英语教学取得良好效果。

少数民族地区英语学习者的英语学习策略调查

根据O’MALLEY & CHAMOT的学习策略理论,本研究通过问卷的形式时少数民族地区的英语学习者的学习策略进行了调查。结果显示,少数民族地区的英语学习者的英语学习意识比较淡漠,而且不太使用元认知学习策略。

三语学习者英语词汇学习策略

就语言学习者而言,词汇的学习和掌握对学习的成败至关重要。在此讨论将英语作为第三语言学习的三种水平的白族学生的英语词汇学习策略的调查研究表明:白族学生学习策略使用的总体水平处于中等;高水平组在元认知策略使用上较中、低水平组高;性别与策略选择有显著性差异。

国外关于优秀学习者语言学习策略的研究综述

语言学习策略的研究内容随着时代发展而不断深入,包括优秀学习者的策略研究、优秀学习者和非优秀学习者的对比研究、策略使用和成绩的关系、影响策略选择的因素、策略培训的效果等。本文着重介绍国外关于＂优秀学习者＂和＂非优秀学习者＂的一些研究成果。

高中英语优秀生和普通生英语学习策略探究

研究采用了Oxford[1]英语学习策略调查问卷,对重庆市重点中学:重庆八中,重庆育才中学2011、2012级高三年级中的优秀英语学习者和普通学习者的学习策略进行问卷调查。通过科学的统计数据分析,了解优秀英语学习者和普通学习者之间的学习策略差异,探求优秀英语学习者在学习方法上的相同点和不同点,重点在于不同的优秀英语学习者的相同点;主要目的在于将高中优秀英语学习者和普通学习者学习方法的异同点对比出来,并在此基础上进行深入地分析,找出高中英语学习的规律,给予普通英语学习者学习方法上的指导,使其能够有意识地改进自己的学习方法和目标,提高学习效率的同时也能够找到适合于自己的学习方法,提高学习英语的积极性。

优秀语言学习者学习策略的研究对二语(外语)教学的启示

本文回顾了优秀语言学习者学习策略的经典研究,同时探讨了这些研究对二语(外语)教学的启发意义。

学习策略培训——提高非英语专业学习者自主学习的有效途径

经过20年的努力，我国的大学英语教学取得的成果不容置疑，但其仍面临着师资短缺、学生水平参差不齐、“费时低效”等问题，培养学生的自主学习能力，实现学习者自主，被认为是解决这些问题的一剂良方；社会的进步与发展，知识更新的加速，越来越需要人们成为终身学习者，而自主学习能力是作为终身学习者的必要条件。Holec（1981）提出学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。

蒙汉英语专业学习者学习策略使用的对比研究

本研究旨在调查英语专业蒙古族学生与汉族学生在学习策略使用上是否存在共性与差异。论文采用了学生背景问卷和Oxford的英语学习策略问卷耐蒙汉学生英语学习策略使用的差异性进行了调查。通过SPSS13．0统计软件分析，得出以下结论：蒙汉英语专业学生在使用记忆策略和补偿策略方面具有差异性，蒙古族英语专业学生使用记记策略多于汉族学生，而汉族学生使用补偿策略多于蒙古族学生。蒙汉英语专业学生在使用认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略方面无明显差异性。