优美课堂:课堂教学质量观重建

"优"和"美"是课堂教学价值追求中缺一不可的目标。课堂教学对"优"的追求主要指教学场域的优雅、教学过程的优化、教学效果的优质和教学体验的优卓;课堂教学对"美"的追求主要指生命美、智识美、情感美、和谐美。课堂教学中的"优"与"美"的关系体现为互为目的、互位相得的关系,科学与艺术统合的关系,智性与诗性融合的关系。"优美课堂"的提出,是对课堂教学质量观的重建,期望或偏向科学主义或偏向人文主义的教学质量观得以纠偏补正,并使二者实现和合。

创设优美课堂情境 提高学生学习效率

教学过程中合理使用现代教育技术，创设优美的课堂情境，刺激学生的不同感官，直观、形象、生动、有趣地呈现学习信息，不但能使信息的传递更加简捷、方便、有效，还能够使信息的处理过程交互性、参与性更强，创造大量在普通教学中无法应用的教学提示，引导孩子在全新的教学情景下充分发挥其想象力，使抽象思维与形象思维同步进行，从而进一步提高学生的学习效率。下面就现代教育技术在创设优美课堂情境的合理运用谈谈我在教学实践中的一些做法。

放飞异域文化 让课堂更精彩——谈高三一轮复习课堂教学设计

高三一轮复习教学经常因其复习方法的单一及内容的繁多乏味而困扰着一线教师及考生。笔者根据多年教学经验并结合罗伯特·拉多的对比分析假说、罗杰斯的人本主义教学理论及克拉申的语言习得理论来探讨如何在高三一轮复习教学中运用多样的教学手段,以异域文化阅读与欣赏为载体,创建快乐课堂、优美课堂并最终成就高效学习的课堂教学设计。