发挥高校学生党支部在优良学风班建设中的作用

优良学风班的建设既是高校自身发展的内在要求,也是构建和谐校园的应有之义。学生党支部作为高校学生基层党建工作的有效载体,在高校学风建设中发挥了重要作用,本文对充分发挥高校学生党支部在学风建设中的战斗堡垒作用及其关系进行了探索与思考。

从基层看优良学风班评选、综合测评及奖学金评定工作的完善与改进

优良学风班评选、综合测评及奖学金评定工作是高校学生工作的一个有力的鼓励、表彰措施。近些年来 ,在评选评定工作中遇到一些问题 ,在不断总结经验的过程中 ,对评选评定工作的完善与改进有一些思路 :①评选评定的标准要随着教育形势的变化而不断完善 ;②综合测评中的附加分与学来分的权值应予以确定 ;③优良学风班的评选应注意横向和纵向上的差异 ;④奖惩应该结合 ;⑤评选评定的权限应适当调整。

独立学院优良学风班量化考核体系研究

论文通过对独立学院建立优良学风班量化考核体系的重要意义分析入手,从组织领导、班级管理、学习风气、考风建设、宣传教育、文化氛围、加扣分等方面入手,并结合及时的奖惩机制,对独立学院优良学风班量化考核体系进行了构建。

某高校2016～2018年“优良学风班”学生心理健康状况分析

目的:调查优良学风班大学生心理健康状况,为建设先进班集体提供依据。方法:运用症状自评量表(SCL-90)对某高校2016~2018年“优良学风班”和对照组班级进行测试,分析两者差异。结果:“优良学风班”SCL-90各因子得分与对照组学生差异有统计学意义(P<0.05),优良学风班男大学生的总分和强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性4个因子与对照组差异有统计学意义(P<0.05),优良学风班女大学生的总分和躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性和其他7个因子与对照组差异有统计学意义(P<0.05),优良学风班非独生子女除躯体化因子外,其余均与对照组差异有统计学意义(P<0.05),优良学风班农村生源大学生的总分和10个因子与对照组之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:优良学风班学生与对照组的症状自评量表(SCL-90)测试结果存在差异,且在性别、是否为独生子女和生源地维度上存在差异。

“优良学风班”大学生人格特征的调查研究

目的:调查优良学风班大学生的人格特点,分析不同性别、生源地和是否独生子女大学生之间的人格差异,探讨上述因素对卡特尔16种人格因素测试量表(16PF)人格因素的交互作用。方法:运用16PF对2016、2017、2018年“优良学风班”1360名大学生进行测试。结果:优良学风班男大学生稳定性(C)、怀疑性(L)、实验性(Q1)与自律性(Q3)得分均高于女生(P<0.05~P<0.01),乐群性(A)、紧张性(Q4)得分均明显低于女生(P<0.01)。城市大学生恃强性(E)、兴奋性(F)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)和世故性(N)得分均高于农村大学生(P<0.05~P<0.01),有恒性(G)得分低于农村学生(P<0.05)。独生子女大学生敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、实验性(Q1)和独立性(Q2)得分均高于非独生子女(P<0.05~P<0.01),有恒性(G)得分低于非独生子女(P<0.05)。性别*生源地的交互作用对优良学风班大学生16PF部分人格因素影响有统计学意义(P<0.05)。性别*生源地的交互作用对优良学风班大学生C、E、F、H、I、O、Q3、Q4影响均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。结论:优良学风班大学生的16PF人格特征,在性别、生源地和是否独生子女三个维度均存在差异,性别*生源地的交互作用对优良学风班大学生16PF部分人格因素影响作用较大。

“优良学风班”大学生人格特征与心理健康的相关分析

为调查“优良学风班”大学生人格特征与心理健康之间的关系,采用卡特尔16种人格因素测验(16PF)对某高校“优良学风班”1360名大学生和对照组1343名大学生的人格特征进行测量、统计、分析。结果显示“优良学风班”大学生部分人格因素优于对照组(P<0.05);“优良学风班”心理健康组除B(聪慧性)、M(幻想性)因素外,其余14个人格因素与症状阳性组差异显著(P<0.05);“优良学风班”大学生16PF人格因素能很好地解释SCL-90因子的15.9%-40.0%变异量,SCL-90各因子与Q4(紧张性)、O(忧虑性)、L(怀疑性)等因素呈显著正相关(P<0.05),与C(稳定性)、Q3(自律性)、G(有恒性)等因素呈显著负相关(P<0.05)。因此,“优良学风班”大学生人格特征与心理健康有一定的关系,人格特征对大学生的心理健康可能有一定的预测作用。

以“优良学风班”创建为契机推动校园学风建设——以浙江大学宁波理工学院为例

在我国高等教育大众化日趋深入的今天,加强学风建设,是培养和造就高素质人才的关键性要素,是教育教学质量和人才培养质量的重要保证,加强学风建设刻不容缓。本文以浙江大学宁波理工学院为例,提出用制度规范教学管理,提高教学质量,实现人才培养目标的重要意义。

抓住新生教育时机 争创优良班风学风

良好的学风建设与班级建设是构建和谐班集体的基础,是大学生形成健康、正确的世界观、人生观、价值观的有利保证。适逢新生入学之初,辅导员采取各种方式狠抓班风学风乃当务之急。

浅谈班主任如何培养优良的班风学风

本文笔者主要结合自己担任班主任的工作经验,介绍了从言传身教、培养得力班干部、健全班级制度、打造魅力班会课和营造读书氛围等方面营造良好班风学风的一些做法。

严格考试管理建设优良学风

严格考试管理建设优良学风清华大学考试工作是学校教学管理非常重要的一环。考试风气的好坏，是衡量学校办学水平、管理水平和学校教学质量，体现学生素质的重要标志，是学校的校风、学风的集中反映。作为一个高等学校，其考试是非常严肃、神圣的。但是近年来，由于社会上...

严格教学管理 加强学风建设

严格教学管理加强学风建设郑贤雪，张郁娟，汪沛，毕月明（大连海事大学）学校以育人为终极目的，学风在学校育人工作中具有重要的意义。学风是一种氛围，是学生群体观念、素质、行为的总体现，是学校办学水平和教学质量的综合反映。优良学风的作用是多功能、全方位的，它...

影响学风建设的原因及对策

影响学风建设的原因及对策朱其爽一、引言良好的学风是学生搞好学习、迅速成才的保证。所谓学风是指一个群体的治学行为和精神状态，集中体现在治学目的、治学态度、治学方法和传道育人上。学风是一个整体概念，不是孤立现象，它是衡量一个学校办学水平、反映学校教学工作...

加强学风建设,培养高质量人才——在全校抓学风大会上的讲话

同志们,同学们: 今天我们召开全校师生大会,我代表学校领导,和大家讲一重要的题目,就是“加强学风建设,培养高质量人才”的问题。希望通过这次大会,开一个头,动员全校师生积极行动起来,共同下大决心,用一到两年时间,扎扎实实,常抓不懈地加强学风建设,形成优良学风。让优良学风形成一股强大的精神动力,发挥它培养一代新人成长的巨大作用。

把建设优良学风落实到班级

在坚持正确政治方向的前提下,我校把优良学风概括为“严谨、勤奋、求实、创新”八个字。这种学风是清华大学通过几代人不懈努力创造的精神财富,学生在校期间受到它潜移默化的熏陶,毕业后仍将对他们有深远的影响。近几年来多数学生的学风是好的。

加强高校教学管理 不断提高人才培养质量

全面提高教学质量,培养高质量的人才,是普通高等学校的基本任务。面对社会主义市场经济的冲击与挑战,高等学校既要适应经济建设的发展,充分利用改革开放给高校发展带来的生机与活力,又要努力克服由此产生的不利因素;特别在目前教育经费严重不足给学校的建设与发展带来严重困扰的情况下,教学管理部门要深化教学改革,建立激励竞争机制,加强教学管理,防止高等学校教育质量出现严重滑坡,使高等学校沿着正确的轨道健康发展。

在教学中建立监控激励机制

要提高教学质量,必须建立和完善监控激励机制,充分调动教与学的积极性,促进学校优良风气形成.我院通过建立“三员”制,开展“三优”评选,完善学籍管理规定,采用“学生综合素质测评”等监控和激励措施,使学院有了一个良好的校风、教风和学风,创造了一个较好的育人环境.

学风建设 贵在参与

我校开展的建设、评选优良学风班活动要重在建设,在建设中重要的是形成一种积极的机制,调动学生和班集体的自身积极性,使每个班、每个学生都能参与,扎扎实实地进行不同层次的建设。本文介绍了自动化系科协怎样配合系里抓学风建设和评比,体现了学生的主动参与精神,对我校建设优良的学风具有积极意义。

学生自律委员会──大学德育新途径

学生自律委员会──大学德育新途径中国计量学院付洪健中国计量学院──质量工程系学生自律委员会是在系党总支的直接领导下对学生进行自我管理、自我教育、自我服务的群众性组织。她的宗旨是促进学生自觉地遵守国家法律和校纪校规。从而形成自尊、自爱、自律、自强的精神...

青春碰撞

4月的一天,苏州城建环保学院环保系环境工程专业97(1)班10名在校大学生专程赴江苏省苏州监狱与正在该监服刑的10名自修大学毕业生结成对子,签订了“一帮一结对子”帮教协议。他们约定:墙外大学生定期来监与墙内大学生交流思想,沟通感情。