用优质乡村教育照亮农村青少年成长之路——以江西省某高职院校“亲青工程”为例

党的二十大报告强调,农村现代化发展是实现中国全面建设社会主义现代化国家的关键,也是最繁重、最艰巨的任务。在农村现代化发展中,留守儿童是贯彻始终且不可回避的话题。留守儿童是指父母常年在外,由祖母辈代为监护的群体,长时间缺乏父母的陪伴,使得许多留守儿童产生了自卑、孤独之感,心理健康问题日益突出。青少年是祖国未来的希望,少年强则中国强,面对留守青少年的身心健康问题,社会有义务介入其中,关爱、呵护留守青少年,为他们带去优质的教育资源,守护农村青少年健康成长。文章以某高职院校的“亲青工程”送教服务为例,探讨了优质教育服务农村儿童的意义以及实施策略。

关系正义视角下乡村教育的优质化发展

乡村地区教育发展的物质条件困境已基本解决,但仍长期面临着效果不佳、质量低迷、师生流失的困境。除了继续在配置正义视角下给予各种政策支持、加大帮扶力度外,还应当基于关系正义的理论视角,秉承"文化承认与自主发展"的理念,在资源配置的多元需求满足课程的乡土化重构与教学体系的适切化等方面,消解乡村地区教育发展的障碍性因素,提升乡村地区教育优质发展的能力,追求适合乡村地区现状和社会发展实际需要的教育优质化发展路径。

互联网+乡村优质教育资源共享策略研究

随着互联网技术的发展,互联网+模式已在社会各方面得到广泛运用。目前我国的教育资源分布不平衡,城乡教育有着较大差距,在互联网+模式下,应对乡村优质教育资源进行共享。利用好互联网技术,改变传统的教学方法和教学形式,旨在乡村推行教育的均衡发展,让乡村学生享受更高质量的教育,让信息技术成为教育的媒介,带动乡村教育的现代化发展。

“园区+走教”助推乡村优质教育均衡发展——以甘肃省秦安“陇城教育园区”办学模式为例

乡村教育教师是关键,乡村优质教育的均衡发展离不开一批素质优良、愿意扎根农村、甘心奉献的教师队伍。目前我国的乡村教育水平相对落后,因此,发展乡村教育、稳定教师队伍、提高教师专业素养、改革乡村教师管理机制是非常必要的。本文对秦安“园区+走教”办学模式的效果进行了分析,并对教育园区的可持续性发展进行了展望。

新时期乡村优质教育方向与内涵——基于“教育的世外桃源”聚龙外国语学校访学思考

创办乡村优质教育,须因地制宜,结合学校发展实际,把教人求真,学做真人的“本真教育”作为学校发展首要目标,实现立德树人的根本任务。学校发展的重点在于实现高效课堂,从而提高教育质量。学校发展的难点在于特色学校的打造。抓好学校的文化建设,铸造学校的“精神和灵魂”,只有这样才能真正提升乡村学校品牌,推动乡村学校工作全面发展。

新时代乡村学校优质教育内涵发展的思考--厦门双十中学海沧附属学校考察有感

新时代乡村学校优质教育办学内涵应抓好校园的文化建设,铸造学校的“精神和灵魂”;实现基于“教学做合一”高效课堂,提高教学质量;开发校本课程,形成办学特色,只有这样才能真正提升乡村学校品牌,达到创办乡村优质教育的办学目标。