专业教学资源库建设:从资源的优质共享到高职院校的优质均衡——基于“职业教育专业教学资源库已立项建设资源库”的实证分析

共建共享是职业教育专业教学资源库建设的基本形式,实现高职院校的优质均衡发展是其最终目的。当前我国职业教育专业教学资源库建设呈现如下特征:牵头主体多元化,独立模式与合作模式并存,以独立模式为主;资源库建设数量增加、速度提升,并呈现出新变化;资源库牵头单位主要集中分布在东部省份,主要以国家示范性(骨干)院校为主,非国家重点建设高职院校逐步增加;牵头单位以理工类高职院校为主,资源库所属专业大类也以理工类为主,其中,最为集中的为装备制造大类。职业教育专业教学资源库建设应在企业参与主体身份确认、中职学校参与度、质量监控、区域协调发展及相关的研究和组织协调方面进行重点改革,以体现"共建共享",为高职院校优质均衡发展提供助力。

网络组建与维护优质共享课程建设探索与实践

采用先进的教学理念和学习观念,以真实的项目和任务为驱动,结合网络组建与维护课程自身的特点,构建了基于工作过程的理论实践一体化的教学模式,实施"教学做评"四位一体的教学方案,将教学资源系列化,考核方式标准化,教学任务职业化,学生学习自主化,取得了很好的教学效果,学生学习兴趣、创新能力、开发能力得到极大的提高,在同类优质共享课程建设中积累了丰富的经验。

《机电设备结构与维修》课程优质共享平台建设研究

随着信息技术的高速发展，课程的优质共享资源建设成为高等职业院校改革教育教学模式的重要途径之一。本文以高等职业院校机电一体化专业核心课程《机电设备管理与维修》的优质共享教学资源建设为出发点，从建设和使用两个方面进行了研究，旨在强调课程的优质开放资源建设应以培养学生自主学习能力为根本，促进学生自主式研究型学习。

厦门市推进基本公共服务优质共享的改革实践

厦门市基本公共服务优质共享的改革,已初步实现学有所教,病有所医,老有所养,住有所居,劳有所得,闲有所乐的成效。以扩大有效供给,重视均衡发展推进制度创新为改革着力点,通过扩大教育资源均衡供给,提升教育治理能力,建设教育强市;通过提高医疗卫生实力,扩大优质医疗资源覆盖面,完善健康服务机制,打造健康之城;通过提升养老服务信息化水平,完善养老服务运营机制;通过加大重点人群住房保障,完善住房保障市场机制,完善多层次住房保障体系;通过推动高校毕业生就业创业,帮扶重点群体就业创业,完善就业服务保障机制;通过大力实施文化惠民工程,完善公共文体设施网络,创新体育设施建设与运营,激发文化体育活力。

民生:从兜底保障到优质共享

一条条大道四通八达,一座座高楼拔地而起,城市在变、道路在变、环境在变、生活在变。十年来,生活在兰州新区的人们感受到太多的变化:街角多了绿意盎然的“口袋公园”;“家门口”建起了好学校;“十五分钟医疗服务圈”,让百姓真正实现了“小病不出社区、大病不出新区”;体育健身场所越来越多,文艺活动、体育赛事让人目不暇接。

价值共创:共同富裕背景下公共服务优质共享的实现逻辑

推动公共服务优质共享是实现共同富裕的重要任务,已有研究多聚焦于公共服务的发展现状、均等化、推进策略等,对共同富裕背景下公共服务优质共享的实现逻辑不够关注。基于价值共创理论,本文构建了“共同富裕价值导向-多元主体价值共创-公共服务优质共享结果”的分析框架,探究了公共服务优质共享的实现逻辑。基于浙江省推进共同富裕进程中公共服务优质共享的多个典型案例,研究发现:公共价值驱动政府在宏观层次进行顶层设计、资源整合与再分配,推进公共服务更高水平共享;公共价值与私人价值兼容驱动企业和社会组织在中观层次识别多元利益、补充服务资源、创新服务模式,推进公共服务更高水平地优质共享;私人价值驱动公众在微观层次表达服务需求、参与服务生产、反馈服务效果,推进公共服务更加优质。

城市景观设计课程优质资源共享方法研究与实践

各种优质资源课程平台的建设和应用,打破了学校地域之间的教学界限,为各校师生实现优质教学资源的共享提供了可能性。本文从国内外资源共享课的发展过程入手,探究了以城市景观设计课程为例的优质资源共享路径,得出以下结论:城市景观设计课程通过教师校际交流实现师资共享,学生在辽宁省金课平台上通过跨校修读方式实现不同学校之间课程资源的共享,共享资源的过程实现了线上线下资源的高效利用,结合更科学的全过程考核方法,提高了教学质量。多种形式的课程优质资源共享方法为培养复合型景观设计人才提供了更多的保障。

优质资源共享下金融科技专业会计学课程改革研究

会计学是金融科技专业学生的专业基础课,本文旨在探讨在资源共享背景下,针对金融科技专业的会计学课程教学改革策略。结合金融科技专业的特点,对比分析金融科技专业所需要的会计学知识,探讨当前金融科技专业会计学课程教学现状之间存在的问题,提出一系列创新性的教学改革措施,以期提高教学质量,培养适应金融科技行业需求的复合型人才。

优质资源共享与研究生教育强国路径选择

对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三种类型和人力资源共享、物质资源共享、综合资源共享、无形资源共享四种运作模式。对于我国而言,我国在建设研究生教育强国的背景下,要较好地实现研究生教育优质资源共享,应注重确立起相应的资源共享理念,建立和完善相关的引导政策,探索具有实质意义的多样化合作方式,同时,应开展资源共享品牌的建设,以扩大优质资源共享的效益和影响。

新时代加快推进优质教育资源共享的实施路径

我国大力推进教育信息化,加快了教育资源服务体系和各级各类教育资源建设与应用步伐,但是优质教育资源共享供给的系统化、标准化、公共化、融合化和国际化水平仍然不高。新时代加快推进优质教育资源共享的有效路径是:建立健全优质教育资源共享建设开发体系,提高共享供给的系统化组织、标准化技术、市场化配置水平;建立健全优质教育资源共享公共服务体系,提高共享供给的公共化服务、智慧化服务、国际化合作水平;建立健全优质教育资源共享融合应用体系,提高共享供给的融合化创新、便利化应用、终身化服务水平。

创建人际网络：研究生教育优质资源共享的改革探索

阐述了人际网络的内涵及其对于促进研究生教育优质资源共享的意义和作用机制。指出应通过确立开放式的研究生培养观念,探索多样化的人际网络形式,建立全国性的优质资源网络共享平台等举措,拓宽研究生的人际网络,实现研究生教育优质资源在更大范围内的有效共享。

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。

基础教育优质资源共享中专递课堂的困境及应对

基础教育优质资源共享对实现教育公平和均衡发展有着重要意义,专递课堂作为促进偏远地区享受基础教育优质资源的重要途径,能有效帮助薄弱校和教学点开出、开足、开好国家规定的课程,但在实施过程中却面临着认识、技术、实践和管理等多方面的问题,影响了实施效果。本研究从认识重塑、技术重构、协同实践和统筹管理四个角度提出建议,期望能对专递课堂的实施提供可借鉴之策,为扩大优质教育资源覆盖面、推动实现教育优质均衡发展发挥作用。

优质资源共享与江苏大学城学生满意度实证研究

对江苏省大学城学生进行调查,构建满意度模型,建立学生满意度测评指标体系,进行因子分析,找出影响学生满意度的4个因子,分别是"教学内容""生活服务""教学硬件设施""网络信息"。并且针对这4个方面提出相应的改进对策:丰富教学"产、学、研"一体化模式,健全大学城配套设施和制度,提高教学硬件设施有效利用率,开发完善大学城优质教育网络资源共享平台等。

“互联网+”背景下宁夏高校优质教育资源共享平台的研究

笔者论述了当前宁夏高校在"互联网+"背景下的优质教育资源共享平台,利用现代网络技术与教育相融合,基于虚拟云设计实现宁夏高校优质教育资源共享平台,结合大数据技术追踪分析优质教育资源使用数据,利用物联网技术对宁夏高校硬件教育资源进行采集和管理,最大限度地利用宁夏高校的资源,以实现优质教育资源共享。

共同富裕背景下公共服务优质共享路径研究

我国踏上了建设社会主义现代化国家新征程,党和国家为推动共同富裕做出了重大战略部署,明确了“十四五”时期要完善共建共治共享的社会治理制度,扎实推动共同富裕。到2035年,实现公共服务的优质共享,推动全体人民共同富裕取得实质性进展。公共服务的优质共享是加快落实社会治理协同发展战略的关键,它能够推动共同富裕更好地落实。近年来,我国公共服务的优质共享在教育、医疗、住房、社保、养老、文体及社会保障等主要领域取得了明显进步的同时,也存在着一些问题。本文运用文献研究法、访谈法和观察法,对公共服务优质共享与共同富裕之间的契合度进行了简单梳理,以此分析探讨我国在公共服务分配不均、社会成员参与积极性不高、多元主体对话机制缺失等方面存在的问题。在借鉴国内外成功的治理经验上,本文提出了应对性策略:一是均衡分配公共服务,将新时代发展的成果惠及全体人民;二是多维激励社会参与,创造社会治理新格局;三是创新治理数字平台,为多元主体提供对话平台。从而推动我国公共服务优质共享路径的发展进程,促进全体人民实现共同富裕。

以优质资源共享带动西藏地区基础教育信息化应用与实践研究

基于我校特有的民族教育办学优势,以我校“省民族教育研究基地”为依托,积极响应国家教育精准扶贫政策,有针对性地研发适用于西藏地区小学和幼儿园的课程资源,形成有效带动西藏地区基础教育信息化建设的“两段三面四模块”优质网络资源体系,运用现代信息化手段,借助已建设的网络极速智慧校园、民族教育数字化资源开发中心、同步课堂等平台,向民族地区输入先进的教育理念,同步共享优质教育资源,促进公共教育服务均等化,实现教育精准扶贫。

Open Learn项目对我国远程教育优质资源共建共享的启示

针对我国远程教育优质资源共建共享中存在的问题,分析并介绍了英国开放大学Open Learn项目中优质资源共建共享的一些做法,提出了其优质教学资源共建共享在理念、方法以及途径等方面带给我们的一些启示。

优质课程资源共享条件下民办院校混合式教学模式构建

优质课程资源共享条件下民办本科院校混合式教学模式建构,应注重将校外的教学名师引入课堂,实现线上名师全程参与教学过程,线下教师根据学生实际掌握水平课堂同步辅导、合作、探究和提升;打破壁垒共享名师,对接线上线下教育资源,推动教师教学能力发展。

基于云计算的《数据库原理与应用》课程优质资源共享平台的教学设计应用

分析《数据库原理与应用》课程的特点,以云计算技术为基础,结合基于云计算的共享学习模式和优质资源共享平台进行详细的信息化教学设计。