论优质学校发展的教育意蕴

21世纪初以来,随着我国经济社会发展和人们的教育观念的不断更新,社会对优质教育资源的需求越来越多,优质学校是优质教育资源的重要组成部分,发展优质学校,为人民群众提供更多的优质教育资源,满足人民群众"上好学"的愿望成为教育的重要选择。优质学校发展与教育均衡发展、与学校个性化特色发展、与学生个性全面发展、与教师发展有着密切的联系。

生态与智慧:未来学校优质发展的关键词

告别不平凡的2020年,我们带着无数的期待和畅想走进2021年。这将是一个新的开始,我们将继续探寻如何用更广阔的视角、更深刻的思考、更接近现场的表达,为您呈现中小学管理者与研究者的智慧与成就。新的封面栏目的人物与内容选择,将尽量与本刊视点的策划同步进行。我们可能更愿意关注那些能带给我们启迪和借鉴的领军人领航者,也更愿意报道那些能带给我们感动和冲动的榜样和楷模。我们希望这些人物,能更贴近人民对美好教育人的向往,更贴近教育人对新时代教育家的期盼。2021年的每一位出场者,都将经过专家推荐、民意调研、集体评议、组织认可等一道道程序后,走上我们的封面,展示他们的独特风采。

校内教育资源的合理配置与学校优质发展——基于对广东省五市6所中小学为期三年的跟踪调研

长期以来,对学校优质发展研究,国内外学术界多是从师资队伍建设、教学质量的提升等方面展开的,而往往忽略了学校内部教育资源合理配置和有效利用对促进学校优质发展的作用。本文试图从教育经济学的角度,选择广东省五市6所中小学进行了为期三年的跟踪调研,就校内教育资源的合理配置与学校优质发展问题进行了研究,并得出了相应的结论。

合理配置内部资源,促进学校优质发展——以深圳市布心小学为个案

以深圳市布心小学为个案,通过对学校人力资源、物力资源、财力资源配制改革实践的分析研究,得出以下基本结论:一、人尽其才,为学校优质发展提供优质的人力资源;二、物尽其用,为学校优质发展提供充足的物力资源;三、财尽其效,为学校优质发展提供合理的财力资源;四、学校教育资源与社区教育资源共享;五、善于开发、充分利用各类隐性资源:六、学校通过发展规划有效地实现教育资源配置的科学化、整体化、有序化和制度化;七、建设具有活力的管理机制,追求管理效率的最大化、最优化;八、学校要真正树立效益观念。

提升中层干部执行力 促进学校优质发展——以广州市华侨外国语学校为例

中层干部处于校级决策层和科级教师操作层之间,是学校管理中的重要环节。只有提升中层干部的执行力,才能使学校中枢决策层的科学决策落到实处,收到实效,从而有效地促进学校优质发展。本文试图从学校实际出发,探讨中小学中层干部执行力与学校发展的关系以及培养中层干部执行力的一些方法与途径。

一所薄弱学校优质发展的背后推因

2014年8月,我从山东来到北京市育英学校,担任英语教师和兼任班主任,两年后又担任北京市育英学校密云分校校长。这既是一个时空的变化,也内含着文化背景的变化。在山东任校长期间,我先后经历了当地三所薄弱学校,经全体师生的努力,三所学校均在短期内进步快速,跃入优质学校行列,其中的奥妙何在?再次步入北京市郊区的一所薄弱学校,反思过去成功与失败的经验。

培养教师团队精神 推进学校优质发展

教师的团队精神是学校文化的重要内容,优秀的教师团队永远是学校优质发展的核心竞争力。结合工作实际案例从"明确的教育理念与目标""工会和教研组团队建设""成员的合理配备和组合""领导团队的模范带头作用""绩效评价和奖酬机制"等五个方面来阐述如何培养教师团队精神,进而推进学校的优质发展。

从薄弱走向优质:学校课程发展的路径选择——基于16所新品牌建设校调研结果的分析

课程建设在学校优质发展中具有重要价值。本文基于对北京市海淀区16所新品牌建设校的调研,分析了学校优质发展中课程建设的路径选择。结果表明,形成鲜明的办学主张、加强课程结构顶层设计、优化课程实施策略以及创新课程管理等是学校优质发展导向下课程建设的路径。从中可以得到启示:学校优质发展要加强课程建设的整体性,要关注课程建设的层级性,要凸显课程建设的独特性。

关于“双减”政策下学校优质发展的思考

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出,减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教学质量,做到应教尽教,强化学校教育的主阵地作用。“双减”政策落地的关键是学校的优质发展。作为基层教育工作者,需要积极思考“双减”的意义何在?如何落实这个“减”字,实现学校的优质发展?

依托红色教育资源 推动学校优质发展——靖远县西关小学红色教育工作纪实

文化是一个国家乃至一个民族的灵魂,同时也是民族精神力量的重要载体,特别是当今时代发展迅速的情况下,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。坐落于靖远县城西边的西关小学,善于从历史文化中挖掘教育资源,以培养学生的“中国心”。

幸福美丽,面向未来--五个“坚持”推动农村学校优质发展

近年来,农村人口和农村学生不断流失,曾经“烟火兴旺”的农村学校,正在陷入前所未有的办学困境。福林学校作为一所偏远山区学校,长期以来,教师缺乏自信,学生发展单一,目标考核靠后,更没有办学成果的图像和声音。然而,在这样的背景和基础下,学校近年却取得较好发展,获得诸多成果:2017年9月,学校教师团队被评为“綦江好老师团队”。

以魅力教育 推进学校优质发展

探寻教育的真谛、打造优质的教育,是每一个教育人应该担负起的责任和使命。教育应该尊重差异,遵循规律,深挖潜能,让每名学生成为独具魅力的自己,在实现自我中成就大我,成为国家、民族的栋梁之材。这也是我自2015年以来着力打造“魅力教育”的动力所在。如今,南宁市第二中学(以下简称南宁二中)在“魅力教育”的引领下,以立德树人为根本任务,以“教学生三年,想学生三十年,想国家民族三百年”为追求,坚持“五育并举”,着力构建魅力课程、培养魅力教师、培育魅力学生,推动学校教育实现优质发展。

强化课程领导力,促进学校优质发展

提高学校课程领导力,是高质量办学的重要抓手。成都市娇子小学从课程文化、校长课程领导力、学校课程团队、校本课程、课程资源五个维度强化学校课程领导力,促进学校内涵式发展、优质发展。一、课程文化是内核课程文化是设计课程内容、统整课程观念、提升课程领导力的内核。

郝朝庄:学校优质发展的托举人

功成不必在我,功成必定有我。任校长19年来,郝朝庄始终践行自己的誓言,践行自己的初心,成就自己,成就学校。近年来,开江县实验小学校长郝朝庄先后被评为四川省骨干教师、四川省中小学名校长、达州市优秀校长,2020年被评为正高级教师。在他的带领下,学校先后荣获全国、省市荣誉50余项。

创新党建工作方式 促进学校优质发展

华中师范大学附属航天龙城小学秉承“办优质教育,树华师品牌”的理念,夯实常规成常态,开拓进取谋创新,以党建为引领,开展党史学习教育;以师德为引擎,促进教师思想政治素养和业务能力的提升;以管理为抓手,不断加强教师管理,深化教育改革。

深耕笃行 向着美好的教育行走——谈信息技术如何引领学校优质发展

信息技术推动着教育的变革和创新,信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。信息技术提升工程2.0对于一个学校办学品质的提升、教师专业能力的成长具有重要而深远的意义。行动前的思考如何让信息技术提升工程2.0加速教育教学改革的深化?如何让信息技术提升工程2.0助力教师的专业发展?如何深度融合,让信息技术2.0引领学校优质发展?

现代学校高质量发展的再思考

远径林深通幽处,东方山水点迷津。五天学习,五个模块,八场专题讲座,内容丰厚,理论与实践之结合,路径与策略之导航,让我深受启发,茅塞顿开,恰逢“山穷水尽疑无路”之时,却迎来了“柳暗花明又一村”。专家畅谈校长管理方略,共议学校优质发展,于我而言,没有底气,但有志气。在此,我只想与各位交流一下在学习中的一些感悟,与大家共勉。作为校长,学校高质量发展的问题又一次引起了我的思考。

国学文化助力学校发展

随着城镇化进程的推进,很多学校办学规模越来越大,校园环境越来越美。但学校不能仅限于这种外在的、粗放的发展,我们更应该注重如何丰富学校办学内涵,促进学校优质发展。福州市钱塘文博小学校名源于《论语》的“君子博学于文,约之以礼”,创校之初便带有国学的基因。于是,学校汲取国学文化智慧,融入校园文化建设、师资建设、特色活动开展、学生发展等方面,力求以此提升学生的素质和修养、教师的素养和能力、学校的办学品位和内涵。

创建书法教育特色 引领学校优质发展——阳谷县南街小学书法教育纪实

阳谷县拥有丰富的传统文化底蕴,是一座历史文化名城。阳谷县南街小学位于著名的狮子楼南160米处,学校以“为党育人、为国育才”为宗旨,秉承“保护天性,尊重人性,培养社会性”的办学理念,确立“传承十创新”的学校发展思路,扎实开展书法教学活动,传承中华民族优秀传统文化,创建书法教育特色,引领学校优质发展。

让教师在“深度卷入”中获得发展

学校是成全"人"的场所,不仅指向学生的成长,还应指向教师的发展。在有些人看来,教师是学校优质发展的第一生产力,是学校文化的真正缔造者和直接传播者。从这个角度出发,发展教师应该成为学校的第一要务。但要实现教师的专业成长,又是一个老大难的问题。其实,作为主体之一,教师参与了学校教育的全过程,而要想让他们获得发展,就要想方设法让他们全员、全程深度卷入学校教育的各个环节。首先,让教师深度卷入学校的课程建设。