优质的常态课应追求什么——浙江省2007年历史与社会优质课评比的启示

2007年浙江省历史与社会优质课带来了上好优质的常态课许多启示。优质的常态课应制定明确具体的学习目标并努力达成目标，应选用活动、开放的教学组织形式，应选用能“优教、促学”的教学素材并能在学习中进行得体、适切的学习指导，才能避免常态课的常态化。

如何上好英语常态课

英语常态课的教学过程要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。

地理优质课常态化的设计框架与教学实践——以“河流地貌的发育”为例

针对优质课与常态课错位的认知,基于地理新课程和新高考改革理念,构建了地理优质课常态化的设计框架,提出把握生活、学科、教学三大逻辑,坚持生动、精准、有效三大原则,建构情境群、目标族、任务串三大路径,并以“河流地貌的发育”为例展示了优质课常态化的教学实践。最后提出教学建议:以更新理念、促进学生自我发展为出发点;以弹性设计、实现课堂相机施教为关键点;以深度教研、提升教师专业水平为支撑点。

优质课资源的开发与利用

促进常态课优质化和优质课常态化是新常态下提高思想政治（品德）课教学质量的必经途径。常态课优质化首先要把握优质课的发展走向，教师在分析处理教材时，应准确定位“生本课堂”自主点、合作点和探究点，结合学科特点把握优质课的主要构成要素。优质课常态化，需要发挥国家级、省级等优质课的引领和示范作用，探索优质化常态课的教学流程，并以相应评价标准进行检测。