数字化时代下高职院校优质教学资源建设与共享机制研究

数字化时代的到来,推动了高职院校教学资源发展的现代化进程,本文通过比较分析国内外的高职教育资源建设与共享方面的特点,针对高职院校优质教学资源共享的现状进行调研,从而提出数字化技术下高职院校的优质教学资源建设与共享的创新发展策略,从建设思路、建设内容、共享机制等几个方面阐述了教学资源建设与共享机制研究。

基于语料库及其技术的思政课优质教学资源建设与共享研究

大数据时代的计算机语料库是一种记录真实语言信息的大数据源。探索思政课教学语料库,可以为思政课优质教学资源建设与共享提供一种全新的视角和思路,为师生更全面、更准确、更充分地了解党的理论创新的历史逻辑和实践成果,提供资源上的支持,为教师进一步开展教材研究、教学研究提供大量的、真实的信息资源,为创新思政课教学模式以及教学效果测量提供方法论的指导和技术平台的资源支持。

高校优质教学资源共建共享机制建设研究——以课程思政为例

推动高校优质课程思政教学资源共建共享是新时代坚持新发展理念,推动教育改革成果惠及全体人民的题中应有之义。当前共建共享存在政策制度缺失、共建共享观念陈旧、共享平台技术支持不足及缺乏高素质“课程思政”教师队伍等问题,亟须围绕内容优化机制、激励机制、运行机制、管理机制、保障机制及反馈评价机制等构建共建共享机制谱系,集成机制合力推动高校优质课程思政教学资源实现高质量共建共享。

共同体理论视角下研究生优质教学资源共享机制与实施路径设计

当前,研究生优质教学资源共享面临资源分布失衡、资源监管缺失、共享主体协同度不足、资源共享路径不清等问题,而共同体理论强调多元主体共同愿景的达成、成员的平等参与和共同体文化的建构等理念,为推动研究生优质资源共享提供了重要思路。基于此,文章首先梳理了目前研究生教学资源共享的现状;接着,文章构建了智能时代下的研究生优质教学资源共享机制,包括优质教学资源建设管控、优质教学资源场景整合以及优质教学资源共享主体三个层次;然后,文章提出了研究生优质教学资源共享的实施路径,包括打造泛在化的教学资源共享模式、构建社群化的教学资源共享组织、依托智能化的教学资源共享平台、建立多元化的教学资源共享补偿制度和形成全方位的教学资源监管机制,以期为全面推动研究生优质教学资源的有序共享与高质量发展提供参考。

混合式金课背景下优质教学资源共建共享研究与实践——以哈尔滨金融学院量化投资课程为例

在混合式金课背景下,以哈尔滨金融学院量化投资课程为例,探索优质教学教育共建共享的路径。基于优质教学资源,明晰教学设计;基于学情分析,明确教学目标;基于互联网,搭建共建共享平台。探索混合式金课背景下量化投资课程共建共享的实践路径:以课程思政为引领,构建课程新体系;基于OBE理念,提高学生自主学习能力;实行信息化教学,充分开发优质教学资源;丰富评价主体,有效落实及时评价体系。为实现混合式金课背景下优质教学资源共建共享,提出可以合理依托社会资源,提升资源建设效率,实现平台集聚效应,完善长效机制,创建省内高校合作联盟等建议。

数字化时代优质教学资源共建共享研究

教育信息化是适应数字化时代教育改革的重要内容,是以现代信息技术为基础,以教育教学活动为主要对象,利用现代信息技术手段对教育教学过程进行重新设计、改进和优化的过程。共建共享优质教学资源是实现教育信息化的基础,对推动教育改革、提高教学质量、降低成本和推动创新方面具有重要作用,为实现教育现代化提供坚实的基础和保障。目前在构建优质教学资源的过程中仍面临诸多问题,文章提出可以从优化共建共享顶层设计、提高各主体协作共享意识、完善优质教学资源评级标准等方面实施,以期实现教育的高质量发展。

开放大学教学资源共享体系建设的路径分析

随着信息技术的高速发展,教育行业也不断地加速转型和升级。教学资源的开放共享已成为现代教育的趋势,而开放大学的教学资源共享体系建设则是推动这一趋势的重要推手。开放大学的教学资源共享体系建设,是为了应对当今教育发展的新趋势,并满足学习者对教学资源开放的需求。通过建设开放大学教学资源共享体系,将能够有效地提高教育教学资源的共享度,优化教学资源的利用效益,并提升开放大学的教学质量和学习者的综合素质。因此,本文主要探究分析开放大学教学资源共享体系建设的路径,希望能够为开放大学教学资源共享体系的建设提供一些有利参考。

集团化办学背景下的共享型教学资源库建设研究

随着教育体制的不断深化改革和信息技术的快速发展,共享型教学资源库的建设作为信息化教育的重要内容,越来越受到各级教育部门的重视。在集团化办学的背景下,如何通过建立共享型教学资源库来实现教育资源的优化配置和高效利用,提升教育质量,成为当前教育领域亟待解决的问题。本文旨在探讨集团化办学背景下建设共享型教学资源库的问题,以期提高教育资源的利用率,促进教育公平和优质教育资源的均衡发展。

虚拟教研室教学资源的建设研究

虚拟教研室作为一种创新的教育模式,为教师和学生提供了更广阔的学习与研究空间。文中分析了虚拟教研室的概念及特点,研究了虚拟教研室教学资源共建共享的意义,并从整合资源、转化资源、生成资源及共建共享资源等方面阐述了虚拟教研室教学资源的建设路径。

基于优质教学资源共建共享的混合式金课建设思路

2018年9月,“金课”这一概念首次正式写入教育部文件,建设具有高阶性、创新性、挑战度的中国大学“金课”,是当前高等教育的目标愿景,也是高校提升教育质量、培养高水平人才的重要抓手。二十大报告提出要加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。基于地方应用型本科高校的特点和需求,结合目前高校建设混合式金课面临的问题,通过《量化投资》课程的教学实践,提出“S-P-C-D-T”的混合式金课建设思路,以期为地方应用型本科高校建设混合式金课建设提供参考。

混合式金课建设与优质教学资源共享协同发展研究

“智能+教育”时代,信息日益开放,数据的获取也更加便捷。针对引领全国各级各类高校课程教学水平共同提升这一重要课题,建设混合式金课,推动优质课程资源共享一脉相承。拥有名校、名师口碑和积淀的线下精品课被打造成混合式金课,与优质教学资源共建共享一道,助力教育朝着信息化、精品化、公平化的方向大步向前。

数字课程与优质教学资源共建共享研究与实践--以“Web前端开发技术”课程为例

针对目前数字课程建设标准不统一、共享率低、共建度低等状况,分析目前数字课程建设中存在的问题,提出以线上线下混合式一流课程评审指标为数字课程建设标准,以课程建设为核心,融入课程思政,打造优质课程学资源,建立数字课程共建共享机平台,提高数字课程质量和使用效率。

高职院校共享型专业教学资源库建设的核心问题探讨

随着我国教育制度的改革深入,如何培养高职人才,为社会发展贡献力量,成为高职院校思考的重要问题。对于高职院校来说,拥有一个完善的教学资源库,不仅能够提高教师教学效果,还能整合教学资源,强化人才培养的基础建设。基于此,本文重点探讨了高职院校共享型专业教学资源库建设的重要性,并归纳出了在构建高职院校共享型专业教学资源库建设过程中应注意的几个关键问题,并在文章中对此进行了相应的对策阐述,以期提高我国高职院校共享型资源库建立的效果,进而推动高职院校发展完善。

专业教学资源库建设:从资源的优质共享到高职院校的优质均衡——基于“职业教育专业教学资源库已立项建设资源库”的实证分析

共建共享是职业教育专业教学资源库建设的基本形式,实现高职院校的优质均衡发展是其最终目的。当前我国职业教育专业教学资源库建设呈现如下特征:牵头主体多元化,独立模式与合作模式并存,以独立模式为主;资源库建设数量增加、速度提升,并呈现出新变化;资源库牵头单位主要集中分布在东部省份,主要以国家示范性(骨干)院校为主,非国家重点建设高职院校逐步增加;牵头单位以理工类高职院校为主,资源库所属专业大类也以理工类为主,其中,最为集中的为装备制造大类。职业教育专业教学资源库建设应在企业参与主体身份确认、中职学校参与度、质量监控、区域协调发展及相关的研究和组织协调方面进行重点改革,以体现"共建共享",为高职院校优质均衡发展提供助力。

精品课程建设的最终目的:实现优质教学资源最广泛的共享——兼谈教育部-微软精品课程网建设

国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是贯彻教育部4号文件（《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》）精神，在根本上提高教学质量进而提高人才培养质量的奠基性工作。2003年，教育部计划在2003-2007年每年评审一次共建设国家精品课程1500余门，并利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费向公众开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。

农业院校优质教学资源云共享建设路径分析——以华南农业大学为例

目前农业院校教学资源共享方面面临着资源质量不高,资源管理效率低和资源共享率、利用率较低等现实问题。通过PEST分析模型分析华南农业大学在优质教学资源建设、管理和共享方面的问题,提出采用云计算技术,搭建具有教育与农业特色的、基于云服务的,集共享型专业教学资源库和在线学习功能于一体的教学资源管理与应用平台这一建设路径,为农业院校优质教学资源建设出言献策。

对高校优质教学资源共享平台建设的思考

随着全国高等院校数字化、网络化建设的不断深入,如何进一步共享与应用高校优质教学资源是目前非常重要的话题。文中指出了目前我国高校优质教学资源共享平台构建中存在的亟待改进和完善的地方与环节,提出了高校在进一步开发与应用优质教学资源共享平台时应采取的策略。

基于云计算的高等数学优质教学资源集成共享平台

当资源集成共享平台的在线请求规模较大时,平台的响应时间会明显增加,为此设计了基于云计算的高等数学优质教学资源集成共享平台。在构建高等数学优质教学资源集成模型时,采用MYC-JD9340核心板作为设计平台的开发板,将云计算技术作为信息资源的并行计算框架。当平台接收到对应的在线请求时,根据请求内容与资源集成模型中资源分类的拟合度,确定共享数据库范围。测试结果表明,设计平台的响应时间始终稳定在0.6s以内,最大值仅为0.54 s,当在线请求规模由20个增加至300个时,对应的响应时间增幅也仅为0.31 s。

优质教学资源校际共建共享的实践与思考——以上海开放大学城市公共安全管理专业建设为例

开放与共享是开放大学秉持的核心教育理念。上海开放大学在城市公共安全管理专业建设中,与上海市多所高校合作,探索校际优质教学资源的共建共享,以期实现高校优质资源开放和共享的最大化,为建设学习型社会和构建终身学习体系提供有力的支撑和保障。本研究运用文献法、调查法、比较研究法和行动研究法等,对专业建设中人力资源、学习资源、教学信息资源以及实践教学资源等的校际教学资源的校际共建共享展开了实践分析。主要结论包括校际合作遵循"现有优质资源的共享→专业优质教学资源的共建→资源共建成果的共享"的共建共享模式,并通过注重资源错位共享、强调优质资源的全过程共建以及推动共建成果的转化共享等三大途径得以实现;同时,依靠分级的合作协议体系、畅通的信息沟通渠道、不断完善的资源建设标准与规范以及不断优化的信息化平台作为共建共享的机制保障;并提出了有关注重资源共建共享的可持续发展、开拓共建共享范畴和形式以及扩大合作方范围等三方面的相关思考。

经管类优质实践教学资源建设现状与共享探索

本文首先从实践教学三个环节出发阐述了北京市属市管本科院校经管类优质实践教学资源的建设现状,然后分析了市属经管类优质实践教学资源的四个建设特点,最后提出经管类优质实践教学资源共享的建议。