把优质教育资源的“蛋糕”做得更大

为满足人民群众日益迫切“上好学”的愿望,今年政府工作报告中提出要实施基础教育扩优提质行动。所谓“扩优提质”,就是要把基础教育的整体质量提得更高,把优质教育资源的“蛋糕”做得更大,让整个教育的发展成果和人才培养的能力更多、更公平地惠及适龄儿童和青少年,真正实现从“有学上”到“上好学”的根本性转变。教育部将采取以下举措:一是结构布局要扩优提质,就是进一步优化学校布局。

“互联网+”背景下高校创业质量提升路径研究——评《高校创新创业优质教育资源建设与实践研究》

广义上的“创业教育”,侧重于对个体能力方面的培养,尤其侧重对个体创新能力的培养。狭义上的“创业教育”,主要是将创业教育作为个体的一种职业生涯规划,侧重于如何教人“办企业”。自从“双创”教育战略提出以来,我国的创新创业教育取得了一定的发展,但是也存在诸多的问题。

民办普通高中对优质教育资源的贡献

目前高中教育以公办普通高中为主,民办普通高中在增加优质教育资源上的积极作用容易被学界和社会忽视。通过对全国20个省(区、市)普通高中示范校的数量和分布现状进行分析,发现我国普通高中优质教育资源匮乏、分布不均。在此基础上,对四川省普通高中优质教育资源进行离散程度分析,论证了民办普通高中在增加优质教育资源的同时还缩小了市域间的教育差距。不论是从经济角度、均衡发展角度还是多样化教育的角度出发,坚定不移发展民办普通高中是高中教育高质量发展的必由之路。

系统挖掘校园周边优质教育资源

在“双减”政策背景下,学校如何树立大课程观念,充分发挥家校社协同育人功能,为学生认识、理解和融入社会生活提供资源支撑,是学校课程资源系统化建设必然面对的问题。首先,学校发挥主导作用,结合学校办学特色,借力社会有效支持,与学校周边的博物馆、文化馆、纪念馆以及相关单位等建立联系,提取相关课程元素,具象化为相关主题的校本课程,增强学生参与课程的积极性。

整合优质教育资源,打造五级支撑体系

2019年9月,习近平总书记到新县视察调研时指出:“要把革命老区建设得更好,让老区人民过上更好生活。”强县必先强教,强教必尊师而重傅。近年来,新县围绕实现“两个更好”,在教育这个重大民生领域持续发力,以“国培”为引擎,打造教师发展支撑体系,推动教师教育高质量发展。立足新县,面向未来,探索新时代教师发展新路径新县拥有义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、特殊教育等各级各类学校67所,在校学生51357人,在岗教师4131人,其中青年教师尤其是近几年通过招聘和选调的特岗、全科教师占比达68.7%。我们怎样把老区的孩子培养好,怎样为老区经济和社会发展储备更多人才,这是摆在我们面前的头等大事。

努力满足全县人民群众 对优质教育资源的需求

中国共产党第二十次全国代表大会已经胜利闭幕,这是一次高举旗帜、凝聚力量、团结奋进的大会,达到了统一思想、坚定信心、明确方向、鼓舞斗志的目的。习近平总书记在大会上作的报告主题鲜明,体现了大国拥抱世界的胸怀,举旗定向引领我们不断前行。习近平总书记所作的报告将科教兴国战略作为独立部分放在突出位置,让我们感到教育在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的新征程中使命光荣、责任重大。

信息化促进优质教育资源共享——系统科学的视角

当前我国教育发展面临着教育机会均等与教育质量提升的双重重任。教育资源分布不均衡,是制约当前教育发展的主要问题。随着教育信息化进程的不断推进,信息化促进优质教育资源共享成为教育信息化的重要议题。当前,我国资源共享的程度已有明显提高,但如何提高资源共享的效率,是信息化促进优质教育资源共享研究的关键所在。本文从系统科学的视角出发,分析了信息化促进优质教育资源共享系统的核心要素,提出了信息化环境下优质教育资源共享的结构—功能分析框架,并基于此框架探讨了当前实践中影响共享效率的三个典型问题:不同地区学校信息化基础设施和终端设备条件差异巨大;数字化资源建设与使用缺乏有效机制;对于资源共享效率缺乏科学评价和评估方法。最后,在复杂性科学理论的启示下,本文提出了深入推进信息化促进优质教育资源共享实践的若干观点:提高资源共享的适应性效率;资源共享系统的结构与环境共同决定资源共享的功能与效率;整体观和协同论是信息化促进优质资源共享的理论基础;系统综合是实现从微观到宏观资源共享的有效途径。希望本文可以为信息化环境下优质教育资源共享效率问题研究提供一个从共享结构、功能和效率的系统互动关系进行系统思考的新视角。

跨区域优质教育资源协同共建与有效应用的机制与途径

区域层面的资源建设,是教育信息资源工作的新热点。在此背景下,本文就跨区域的优质教育信息资源协同共建和应用共享机制展开研究,提出了包括政府调控机制、管理服务机制、规范标准机制和质量监控机制、表彰激励机制等一套促进教育信息资源共建共享的相关机制,并论述了市、区、校三级建设主体在实施这些共建共享机制时的协调联动和分工差异。研究还同时结合问卷调查法和访谈法调研了跨区域教育信息资源共建共享机制的阶段实施效果,分析了相关共建共享机制实施以来一线教师对教育资源共建共享的意愿、参与教育信息资源共建共享的频率和资源使用频度、对共建共享机制的需求满意度等,以期为跨区域优质教育信息资源的共建共享和有效应用提供参考。

中外合作办学境外优质教育资源本土化的问题及策略——以高职院校为例

合理引进、利用、创新及评估监督高职院校中外合作办学优质教育资源意义重大。分析了高职院校中外合作办学境外优质教育资源本土化涉及的原材料获取、粗加工、精加工、利益相关者反应等四个环节;指出了识别与引进乱象纷呈、吸收与利用效率低下、改造与创新进展缓慢、评估与监督体系乏力等问题;相应提出了加强政府宏观规制,优化项目实施环境,加大院校实践探索,深化主体协同合作等促进高职院校境外优质教育资源本土化的改革建议。

优质教育资源:价值与功效

优质教育资源即在教育实践中形成为教育活动所必需的各种教育元素，其构成形态多种多样，其品评根据无外价值标准和实践功效两种。以“真善美”的价值观观照教育，“存在着”的优质资源应达到“科学性、道德性、艺术性”统一的境界，“活动着”的优质资源应遵循“合目的性？合规律性？合艺术性”的统一要求，“可开发”的优质资源应具有“育人育才”和“功能放大”即教育性与管理性的双重功效。

新时代加快推进优质教育资源共享的实施路径

我国大力推进教育信息化,加快了教育资源服务体系和各级各类教育资源建设与应用步伐,但是优质教育资源共享供给的系统化、标准化、公共化、融合化和国际化水平仍然不高。新时代加快推进优质教育资源共享的有效路径是:建立健全优质教育资源共享建设开发体系,提高共享供给的系统化组织、标准化技术、市场化配置水平;建立健全优质教育资源共享公共服务体系,提高共享供给的公共化服务、智慧化服务、国际化合作水平;建立健全优质教育资源共享融合应用体系,提高共享供给的融合化创新、便利化应用、终身化服务水平。

红色资源是优质教育资源

红色资源是我们党和国家的宝贵财富,是优质教育资源。它内涵丰富,是集坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的爱国主义于一体的社会主义核心价值体系的重要内容,是世界观、人生观和价值观教育的重要资源;它形式多样,可以让教育者在实施教育时,借助多种载体形式,创新教育方法;它功能独特,对当代中国公民教育、学生教育、军人教育和党员领导干部教育具有不可替代的重要作用。

中外合作办学引进国外优质教育资源的影响因素和基本原则

引进国外优质教育资源是中外合作办学健康和可持续发展的关键。文章提出引进国外优质教育资源应当具有多样性、相对性和可持续发展的特征,并对当前中外合作办学引进国外优质教育资源过程中的主要问题和影响因素进行了分析,进而提出引进国外优质教育资源应遵循的若干原则,以期促进中外合作办学的可持续发展。

在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的思考

中外合作办学的目标是引进国外的优质教育资源。引进国外优质教育资源要把握"门当户对"的原则,坚持专业互补的原则。国外优质教育资源的引进主要包括:引进先进的教学理念,引进先进的优势课程,引进先进的教学和评价的方法以及引进优秀的外籍教师。

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。

高校中外合作办学引进国外优质教育资源研究

引进国外优质教育资源,是中外合作办学的核心。本文通过对我国高校中外合作办学项目的调查和研究,发现引进优质教育资源过程中存在的主要问题,结合我国实际需要提出积极有效的对策。

高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素。教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进。识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提。"拓展优质资源视域""避免三个观念误区""把握优质资源特征"是识别国外优质教育资源应关注的主要方面。应实施"把好门""引好路""走出去"的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平。

优质教育资源引进与创新型国际化人才培养

引进国外优质的教育资源是开展中外合作办学的重要缘由之一,在借鉴现有的国内外关于国际化和国际通用型人才培养模式的相关理论研究,以及国内高等院校创新性国际人才培养的实践成果基础上,依托合作办学平台,引进国外优质教育资源,提出一套兼具系统化和创新性的国际化人才培养模式方案,对国际化人才培养具有重要意义。

国外优质教育资源的引进与转化

国外优质教育资源的引进、吸收和转化是高等教育领域中外合作办学的核心。一方面,我们要提高国外合作方的质量层次,加强与世界名校、特色学科专业的实质性合作;另一方面,我们要严格甄选标准,引进真正的优质教育资源,并将其消化、吸收、转化为我国高等教育自身改革和发展的能力,提高我国高等教育的整体水平和国际竞争力。

我国优质教育资源共享面临的问题及对策

教育资源决定着一所学校的发展活力,也是不同学校教学水平差异的主要原因。优质教育资源的共享也就是把比较优秀的教育资源与其他利益主体进行分享,这样可以解决不同地方教育水平差异的问题,促进国家整体教育的公平、和谐发展。但是,在优质教育资源共享的具体实践中存在着很多问题,对此,我们可以从资源的提供者、资源的共享者、共享的内容及共享的平台等方面提出相应的解决办法。