新时代加快推进优质教育资源共享的实施路径

我国大力推进教育信息化,加快了教育资源服务体系和各级各类教育资源建设与应用步伐,但是优质教育资源共享供给的系统化、标准化、公共化、融合化和国际化水平仍然不高。新时代加快推进优质教育资源共享的有效路径是:建立健全优质教育资源共享建设开发体系,提高共享供给的系统化组织、标准化技术、市场化配置水平;建立健全优质教育资源共享公共服务体系,提高共享供给的公共化服务、智慧化服务、国际化合作水平;建立健全优质教育资源共享融合应用体系,提高共享供给的融合化创新、便利化应用、终身化服务水平。

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。

“互联网+”背景下宁夏高校优质教育资源共享平台的研究

笔者论述了当前宁夏高校在"互联网+"背景下的优质教育资源共享平台,利用现代网络技术与教育相融合,基于虚拟云设计实现宁夏高校优质教育资源共享平台,结合大数据技术追踪分析优质教育资源使用数据,利用物联网技术对宁夏高校硬件教育资源进行采集和管理,最大限度地利用宁夏高校的资源,以实现优质教育资源共享。

农村学校优质教育资源共享面临的困境及路径优化

“互联网+教育”为促进城乡义务教育均衡发展、实现教育公平提供了新的可能,如何利用互联网优势实现农村学校共享优质教育资源成为焦点。当前,农村学校在资源共享过程中还存在主客体共享观念薄弱、农村教师信息技术培训有形无实、优质教育资源获取路径的局限性及教育资源农村地域特色缺失等问题。基于此,本文结合“互联网+”的特点,提出强化主客体资源共享意愿,建立科学规范的信息技术培训管理制度,优化平台功能、实现资源的多元对接,以及挖掘农村本土特色资源的育人价值等策略,以期为农村学校共享优质教育资源提供借鉴。

互联网+乡村优质教育资源共享策略研究

随着互联网技术的发展,互联网+模式已在社会各方面得到广泛运用。目前我国的教育资源分布不平衡,城乡教育有着较大差距,在互联网+模式下,应对乡村优质教育资源进行共享。利用好互联网技术,改变传统的教学方法和教学形式,旨在乡村推行教育的均衡发展,让乡村学生享受更高质量的教育,让信息技术成为教育的媒介,带动乡村教育的现代化发展。

论我国高校优质教育资源共享问题

高校优质教育资源的共享不仅是高等教育大众化阶段的必然要求;也是推动我国高等教育事业不断发展的助推器。本文首先介绍了一下高校资源共享的内涵;然后论述了高校资源存在着共享程度较低、重复建设现象突出、没有建成完善的公共网络共享平台等问题;也相应的提出了树立教育资源共享的理念、制定和完善教育资源共享的相关政策、加强教育资源共享的技术保障、重点推进区域性高校教育资源共享等一系列有助于促进高校优质资源共享的措施;旨在促进高校优质教育资源能更好地实现共享;进一步发展我国高等教育事业。

学区内优质教育资源共建共享存在的问题与对策

优质教育资源共建共享是学区制管理的主要任务和目标,但是这种新的教育形态的落地面临着行政管理冲突、学校参与动力不足和配套机制缺失等现实问题。推进学区内优质教育资源共建共享,从根本上来说就是对以上问题的逐个解决。基于问题解决需要,学区内优质资源共建共享可以从建立制度保障、创新评价考核、推广共享理念等方面进行全面推进。

“互联网+教育” 灵武市实现优质教育资源共享最大化

近日,灵武市组织全市中小学、幼儿园校(园)长70余人赴银川市、泾源县观摩"互联网+教育"建设优质示范校。通过观摩学习"互联网+教育"融合应用、数字校园建设、教师智能研修、网络学习空间应用等互联网应用方面的先进做法,总结提炼"互联网+教育"在学校管理、教育教学融合体系建设中的经验成果,推动灵武市"互联网+教育"示范校实施步伐,为灵武市借助数字化校园建设实现全市优质教育资源共享提供有力保障。

优质资源共享与江苏大学城学生满意度实证研究

对江苏省大学城学生进行调查,构建满意度模型,建立学生满意度测评指标体系,进行因子分析,找出影响学生满意度的4个因子,分别是"教学内容""生活服务""教学硬件设施""网络信息"。并且针对这4个方面提出相应的改进对策:丰富教学"产、学、研"一体化模式,健全大学城配套设施和制度,提高教学硬件设施有效利用率,开发完善大学城优质教育网络资源共享平台等。

京张协同发展下张家口基础教育优化教育资源路径研究

京张乃至京津冀三地协同发展,推动了张家口经济的发展,经济发展必然带动教育的进步,然而城乡区域经济发展有所不同,地区之间的基础教育不可避免地会产生差异。而教育资源是基础教育的重要支撑,教育资源的失衡必然加剧基础教育的差距。

依托智慧教育平台,促进学生全面发展

有了智慧教育云平台作为支撑,就能够以丰富的教育资源促进教师成长和课程体系建设,实现城乡优质教育资源共享。近年来,鹤壁市以教育信息化2.0示范市建设为契机,通过鹤壁教育专网、鹤壁市智慧教育平台建设,紧跟教育数字化转型步伐,构建智慧教育新样态。

运用优质资源促进城乡教育均衡特色发展——宁化县创建人教数字校园示范区的实践

宁化县地处闽赣边界,是举世闻名的'客家祖地',著名的革命老区,中央红军长征4个起点县之一,被誉为'苏区乌克兰'。由于地处偏远山区,全县经济总体欠发达,是全省23个重点扶贫开发县之一,是典型的经济穷县、教育大县。多年来,宁化县一代又一代教育人凭着对教育事业的热爱与忠诚,凭着客家人吃苦耐劳、爱拼会赢的'硬颈'精神,谱写了教育教学质量年年位居全市前列的精彩篇章。但我们也清醒地认识到。

加强校际教学合作 提高人才培养质量

为提高人才培养质量,要加强校际教学合作,做好顶层设计,完善校际教学合作相关管理体制和运行机制。该文基于学生校际交流学习,促进人才培养模式的优化创新,以优势互补为原则,充分实现校际优质教育资源的共享,助力学校实现高水平应用型人才培养目标。

京津冀教育协同发展的引导机制

京津冀协同发展战略付诸实施,为三地教育机构跨域合作提供了难得机遇。为此,有必要制定京津冀教育协同发展规划,发挥政策引领作用,构建政府间协作平台,提供引导性激励,支持京津地区优质学校面向河北省重点城区拓展办学空间,推进三地教育人才交流、优质教育资源共建共享,进一步提升区域教育协作水平。

基于远程教育的农村信息化教育进程推进

教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出的重要工作之一,强调尤其要"重点加强农村学校信息基础建设,缩小城乡数字化差距"。从目前情况来看,我国农村地广人稀,硬件投入不足,再加上教育资源分布不均衡等一系列客观因素,导致农村教育信息化进程缓慢。本文试图从农村教育信息化的现状、现代远程教育的可操作性和优势所在等几个方面来论述以现代远程教育手段为依托,推进农村教育信息化进程的可能性。研究目的在于以有限的投资换来农村教育信息化在短期内的快速发展。

教育信息化与大学课堂教学改革

传统课堂教学模式在教育信息化的浪潮中受到了很大挑战。主动迎接教育信息化浪潮,要以学生为中心,建立以学为主的课堂教学模式;共享优质教育资源,扩大课堂容量;利用信息化教育手段,打造跨时空的教学环境;实现课堂理论教学与实践教学的无缝衔接。推动传统课堂教学模式向网络化教学模式转型,要提升教师的信息技术水平;扩充网络教学平台的内容与功能;形成多向互动的课堂交流模式;加大过程评价比重,提升课堂教学实效。

同在蓝天下——教育部基础司副司长李天顺解答网友有关农村中小学现代远程教育的问题

目前,"百亿工程"的试点项目——远程教育试点已在甘肃、陕西、四川等地区相继展开。7月2日至3日,中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会在甘肃张掖市召开。会议强调,要实施好现代远程教育工程,大力提高农村教育质量。为此,7月18日,教育部基础教育司副司长李天顺在教育部门户网站通过访谈的形式解答网友关心的有关问题。

永川区:以智慧教育打造教育高质量发展的强引擎

没有教育的信息化,就没有教育的现代化和高质量发展。近年来,永川区把智慧教育作为智慧城市建设的重要内容,纳入全区智慧城市建设总体规划,制定了《智慧教育建设规划》,并于2018年投资4500余万元启动永川区智慧教育建设项目,2021年再续投入1.2亿元,着力构建"‘人工智能+教育’示范区",智慧教育建设成效彰显,极大地助推了优质教育资源共享,促进了基础教育优质均衡发展,为区域教育高质量发展提供了强大引擎。

教育动态

我国将加快建设教育专网为满足群众教育服务需求、推动优质教育资源共享、更好惠及边远贫困地区、增进教育公平,国务院常务会议决定推进“互联网+教育”,加快建设教育专网。一是推进“互联网+教育”,鼓励符合条件的各类主体发展在线教育,为职业培训、技能提升搭建普惠开放的新平台。二是加快建设教育专网,到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。支持面向深度贫困地区开发内容丰富的在线教育资源。三是强化监管,切实保护群众权益。