伙伴互助学习在《手术学基础》教学中的应用

目的探索在手术学教学中开展伙伴互助学习的方法和效果。方法以中国医科大学2016级临床医学专业本科生60人为研究对象,随机选取30人为实验组,30人为对照组。实验组和对照组均开展42学时的手术学基础教学(理论课2学时、实践课40学时)。课下组织实验组学生进行伙伴互助学习。课后应用问卷调查和阶段考试评价教学效果。结果实验组学生课前预习(P<0.05)、课后复习(P<0.05)和课外学习总时间(P<0.01)均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义。实验组学生的切开缝合(P<0.05)、消毒(P<0.05)、铺手术单(P<0.01)和总成绩均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义。结论在手术学基础教学中开展伙伴互助学习可以有效培养医学生的自主学习能力,提高教学质量。

伙伴互助学习在神经外科学教学中的应用

目的探索在神经外科学教学中开展伙伴互助学习(PAL)的方法和效果。方法以中国医科大学2016级临床医学专业本科生60人为研究对象,随机分为实验组和对照组,各30人。实验组和对照组均开展18学时的神经外科学教学。实验组课下进行PAL。课后应用问卷调查和阶段考试评价两组教学效果。结果实验组学生课前预习时间、课后复习时间和技能操作练习时间均显著多于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.01)。实验组学生的理论考试成绩、操作考试成绩和总成绩均显著多于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科学教学中开展PAL可以有效培养医学生自主学习能力,提高教学质量。

开展伙伴互助式学习培养住培生的自主学习能力

目的探索在外科住院医师规范化培训(以下简称住培)中开展伙伴互助式学习以培养学生自主学习能力的效果。方法以中国医科大学第一临床学院神经外科2019年2—12月的住培学生60人为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统培训方法,实验组在对照组的基础上增加32学时的伙伴互助式学习。2个月轮转结束后,利用自主学习能力量表及出科考试成绩评价教学效果。结果在自主学习能力测评中,实验组总分以及一级指标中的自我动机信念和客观行为、二级指标中的学习信念、监测调节、信息处理、交流合作几项得分显著高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。实验组出科考试笔试部分总分、客观题和主观题成绩均高于对照组,其中主观题成绩和总分两组差异具有统计学意义。在Mini-CEX考试中,实验组病史采集、体格检查、沟通技巧和整体表现得分显著高于对照组,差异具有统计学意义。结论开展伙伴互助式学习可以有效培养住培学生的自主学习能力,显著提高教学质量。

伙伴互助教育模式联合实景观摩学习法在CTA患者围检查期中的应用

目的:探讨伙伴互助教育模式联合实景观摩学习法在冠状动脉成像(CTA)患者围检查期中的应用效果。方法:选择2016年1~5月拟行CTA患者192例作为对照组,选择2016年6~12月拟行CTA患者193例作为观察组。对照组采用常规预约登记、健康教育和药物控制心率,观察组在此基础上采用伙伴互助教育模式联合实景观摩学习法。比较两组干预前后抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分、进入机房(CT室)后心率控制及呼吸配合训练达标时间、再服药率及检查过程中心率波动幅度>10 b Pm的发生率、图像质量比较。结果:干预后,两组SDS及SAS评分低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组心率达标时间及呼吸配合训练达标时间短于对照组(P<0.01);观察组再服药率、心率波动幅度>10 b Pm的发生率低于对照组(P<0.01);观察组图像质量总体合格率高于对照组(P<0.01)。结论:伙伴互助教育模式联合实景观摩学习法应用于CTA患者围检查期的准备中,可降低患者的焦虑、抑郁状况,减少再服药率,缩短CT室等待时间,提高图像质量。

伙伴互助式小组心理辅导的探索

小学中高年级学生处在注重朋辈交往阶段,他们的思想和行为易受同伴影响。教师可以组织伙伴互助式小组心理辅导,在争取外在支持系统支持的基础上,引导伙伴间相互沟通交流、相互鼓励支持、相互提醒和促进改变。

伙伴互助教育联合实景观摩学习法对CTA检查患者的配合度及造影剂不良反应的影响

目的探讨伙伴互助教育联合实景观摩学习法对CT血管造影(CTA)检查患者检查配合度及造影剂不良反应的影响。方法选取我院2017年1月至2019年1月收治的CTA检查患者98例为研究对象,随机将其等分成对照组与观察组,对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上采用伙伴互助教育联合实景观摩学习法,比较两组患者的检查配合度及造影剂不良反应。结果观察组患者检查教育、检查准备、检查操作及检查护理配合情况高于对照组(P<0.05);观察组造影剂不良反应发生情况低于对照组(P<0.05)。结论将伙伴互助教育联合实景观摩学习法应用于CTA检查患者中,能提升患者的检查配合度,减少造影剂不良反应,值得推广应用。

实施伙伴互助，构建高效融合体育课堂

普校与聋校义务教育体育与健康课程标准均强调体育课程在充分发挥教师主导作用的同时,要重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养他们的合作精神、合作学习能力和交往能力。在融合体育教学中,可借鉴伙伴互助理论,指导学生进行同伴互教互学,使普特学生身体素质、意志品质、合作精神、交往能力及体育技能等均得以提升。

初中物理“伙伴互助学习”方式的实践探索

孔子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,新课程体系下的初中物理课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学生是学习的主体,以真实的情境为载体,以激发兴趣为抓手,自主学习、合作学习、探究学习并驾齐驱,最终实现自主建构。“伙伴互助学习”作为合作学习的一种方式,是在教师的引导下组成多人小组,合作共学、互帮互助、共同提高的一种学习方式。将这种学习方式应用于初中物理学习中,可促进学生角色的不断变换,让学生对于物理知识的掌握更为透彻,学习更为高效。

实施伙伴互助,构建和谐高效课堂

"伙伴互助"式课堂,还给了学生地位,还给学生时间和空间。伙伴制改变了课堂组织形式,伙伴制优化了课堂结构,伙伴制提高了课堂效率,课堂成了"智慧启迪智慧,生命唤醒生命"的地方,课堂成了彰显活力和个性的地方。

普陀区教育学院附属学校：伙伴互助实践创新全面发展

普陀区教育学院附属学校是一所公办九年一贯制学校，挂牌两年多来，坚持“提升教师，发展学生”的办学理念，以“诚信·勤勉·责任”为校训，注重规范有序的管理，坚持新课程理念指导下的教育改革，积极探索学校德育工作课程化的新机制，促进学生全面健康发展，学校先后被评为区教育系统文明单位、区行为规范优秀校、区文明单位，是区中小学教育衔接研究基地、区校本研修制度实验基地。目前学校正在接受区素质教育示范学校的评审。

浅谈班主任如何与家长成为互助伙伴

在教育理念不断更新、发展变化的今天,教育的举足轻重的地位凸显出来,班主任作为学校教育与家庭教育疏通的纽带,在与家长沟通、合作、交流中及对学生的教育等方面自然处于重要的战略地位。班主任与家长合作关系的好坏,直接影响到家校合力的形成。所以,班主任与家长应友好沟通,成为互助伙伴,才能实现教育的最优化。

小先生制下的伙伴学习:关系及内涵

小先生制是陶行知先生为普及国民教育提出的创新教育方式。小先生通过"即知即传"的方式快速普及文化知识,对解决当时女子教育等问题起到了重要作用。从当下教育视角审视小先生制,其最大限度地相信儿童的力量,最大限度地强调师生角色的灵活性,最大限度地推崇知行合一,最大限度地致力于教育改变社会的事业,焕发了时代光彩。小先生制与伙伴学习具有互生价值,超越了陶行知先生的小先生制教育范式,重构了伙伴学习的新面貌。小先生制下的伙伴学习需恰当把握和处理分与合、亲与疏、深与浅、破与立等几组重要关系。互教互学是小先生制下伙伴学习的本质内涵。

基于伙伴组视角下小学家庭教育指导模式的探索与实践

伙伴互助能力是一种重要的人际交往能力,良好的人际交往能力的养成,可以使人对自我积极的评价和肯定,能够为自身带来积极向上的人生态度,良好的伙伴互助能力的具备,可以使得一个人在面对社会生活的过程中,保持良好的精神面貌去应对各种问题,由此可知,开展基于伙伴组视角下小学家庭教育指导模式的探索与实践研究,无疑具有其不可忽视的重要意义。

谁无暴风骤雨时,守得云开见月明

夜幕降临,呼啸的寒风席卷而来,冰冷的雨滴敲打在归家的车窗玻璃上,踩着刹车板的脚因为白天长时间的站立而有些提不起劲儿,疲惫感也不合时宜地涌上心头。突然,手机铃声打破了车内的沉寂,来电显示“瑞瑞妈妈”。这个时间来电,一定是遇到急事了。

浅谈英语课堂领导力的四个境界

课堂领导力是有效教学的保障。教师的课堂领导力有“渔、欲、逾、娱”四个境界。教师应明确课堂领导力对英语教学的意义．剖析课堂教学存在的问题．有针对性地采取多种方法，把自主学习的方法教给学生，把质疑的机会还给学生，把评价的机会留给学生，把快乐的课堂带给学生，以此促进师生共同成长。

教研友谊:教师成长不可或缺的营养

校本教研是校园教研活动的重要组成部分,也是教师提升职业素养不可或缺的方式。时下各校几乎都在倡导团队协作和伙伴互助,重视教师间的业务交往、探究互动和教研合作,让教师在"团队友谊"中交流观点、分享真知、化解疑惑。可见,"教研友谊"是教师成长不可或缺的营养。

巧用新技术,妙引新学法--新技术推动下小学语文课堂教学创新实践举隅

当下,教育技术蓬勃发展,新技术为学生洞开智慧学习之门:"电子白板"环境下的人机交互式学习、平板电脑操作下的个体自助式学习、"电子课桌"环境下的伙伴互助式学习,VR/AR技术支撑下的直觉沉浸式学习。新技术在课堂教学中的科学应用有望帮助我们实现从现有知识技能学习为中心的学习方式,转向以学生为中心的学习方式,进而培养出能够适应新兴技术革命和社会发展需求的人才。

谈学生课堂自主权的回归

教师,只有把学生看成一个'全人',才能真正从学生的角度来对教学方向,内容,方式,重点等进行针对性的改革。文章从课堂学生质疑机会、课堂评价、'全人教育'下的课堂改革等几个方面,进一步明确'全人教育'理念下学生课堂自主权的回归对英语教学的意义,提高教学中较困难环节的可操作性,从一个更深的层次来剖析教师的课堂教学和综合素养。

小学生“学习共同体”的方式呈现及优化

核心素养视域下的课堂教学,要为学生创设"学习共同体"学习活动的平台,让学生在合作学习中培养团队意识和互助精神。具体可从明确职责与分工,灵活组织与调控,恰当反馈与评价三个方面着手。

“教研友谊”:教师成长不可或缺的营养

校本教研是校园教研活动的重要组成部分,也是教师提升职业素养不可或缺的成长平台。时下,很多学校都在倡导团队协作和伙伴互助,重视加强教师之间的业务交往、探究互动和教研合作。毋庸置疑,“教研友谊”就是教师成长不可或缺的营养。