学校体育“同伴教育”模式对城市少儿“伙伴危机”的实验干预研究

通过文献资料、实验法和数理统计等方法,对学校体育"同伴教育"模式对城市少儿"伙伴危机"干预效果进行了实验研究。发现:①从理论上分析"同伴教育"模式与学校体育的结合,产生的诸多作用机制,能对孤独感和同伴交往不同水平不同维度产生有效的干预作用。②实验前后孤独感均值降低,t检验P值出现显著性差异,证明了学校体育"同伴教育"模式对孤独感的干预作用是有效的。③实验前后在攻击、退缩、肯定与关心、帮助与指导、冲突解决策略5个维度上,出现了显著性和非常显著性差异,证明了学校体育"同伴教育"模式对这几个维度的作用是显著的;在陪伴与娱乐、亲密袒露与交流两个维度上,只有4年级的亲密袒露与交流这个维度上出现了显著性差异,其他的差异都不明显,这应该与此模式的活动内容与方式有关;3、4年级中,社交自我知觉、亲社会行为、社会喜好3个维度上出现了显著性差异,而5、6年级则没有出现显著性差异,这可能是年龄差异影响。与孤独感相关性一般的冲突与背叛维度在4个年级中都没有出现显著性差异。

直面小学生伙伴危机

随着素质教育的全面推开和逐步深入,小学生的交际能力受到了学校及家长广泛的关注。作为社会人的少年儿童,学会人际交往,避免伙伴危机,拥有良好伙伴关系,能让学生身心健康发展。化解伙伴危机的辅导策略有:以丰富的集体活动为载体,提供伙伴交往机会;减轻学生人际交往的心理压力;引导学生客观地悦纳自己和他人;帮助学生学习人际交往技巧。

小学高年级学生“伙伴危机”现象及教育策略

造成部分学生“伙伴危机”的主要原因有家庭生活缺少玩伴、校园交际缺少机会、同伴交往缺乏技巧等。为了让这些学生走出孤独状态，笔者尝试运用“搭建团队平台、增加快乐体验”的伙伴关系改善策略，采取“营造温馨的教室环境”、“发挥教师的隐性影响”、“捕捉学生的自信之举”、“开展快乐的游戏活动”等措施，取得了很好的效果。

小学生伙伴危机现象成因分析

小学生的道德品质、心理品质与伙伴关系息息相关,伙伴关系能够对他们发挥着独特的作用,这也是社会化的重要渠道。小学生适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍,大部分原因是"伙伴危机"造成部分学生"伙伴危机"的主要原因有家庭生活缺少玩伴、校园交际缺少机会、同伴交往缺乏技巧等,严重的甚至酿成悲剧,帮助小学生处理好"伙伴危机"是教育重要组成部分。笔者将通过调研资料、实地调查等方式深入探讨了小学生伙伴危机问题出现的原因。

成长，需要伙伴

一位初中二年级男孩写了幅对联，上联是：悲“孤独”，哭“无伴”，度日如年；下联是：喜“合群”，笑“友伴”，光阴似箭；横批是：归属与趋群。