OBE和PBL融合的会展经济与管理专业转型升级模式研究

会展经济与管理专业作为一个新兴专业,在人才培养中普遍存在人才培养目标泛化,现实指向性不强等问题。我校会展经济与管理专业经过6年的探索和实践,提出了以学生为中心的OBE和PLB融合会展经济与管理专业转型升级模式,以解决学生专业认同度低、人才培养方法单一等问题。最终通过成果导向教育和以问题为导向的教学方法,提升学生的专业认可度、增强学生综合素质和专业能力,也提高学校的专业认知度和美誉度。

会展经济与管理专业认同现状研究——以四川省成都市为例

新文科背景下,应用型人才质量提升工程已成为高等教育的重要议题,应用型人才培养下的专业认同研究则是当前会展经济与管理专业研究的重点。本文以成都市为研究样本,将应用型人才培养背景下的高校会展经济与管理专业培养认同指标分为专业认知、专业情感、专业投入和专业评价四个维度构建评价指标体系,从而剖析会展经济与管理专业的认同现状。研究表明,一是会展经济与管理专业学生总体认同发展现状较好,其中最主要的要素指标是专业评价,其次是专业情感,再次是专业投入,最后是专业认知;二是专业认同发展现状受到个人要素、学校作用和社会环境三个层面的机制作用。研究结果旨在为会展经济与管理专业高素质应用型人才培养路径创新提供参考。

会展经济与管理专业校企合作模式研究

在当前形势下,社会各方对高校会展经济与管理专业教育质量提出新要求,对高校人才的实践能力、创新能力以及知识应用能力等素养能力要求明显提升,在此背景下,为保障高校人才的核心竞争力与企业后备人才的充足性,校企合作模式成为高校会展经济与管理专业人才培养的重要手段。对此,本文将对新形势背景下会展经济与管理专业校企合作模式进行研究,将校企合作模式在会展经济与管理专业的运行价值与构建策略作为重点,从意识与实践两层面完善会展经济与管理专业校企合作模式框架,实现会展经济与管理专业人才培养质量的提升。

会展经济与管理:是一门学科还是一个领域?

走出会展经济与管理是"学科"还是"专业领域"的争论,需要超越传统的学科评判标准和具体学科的立场,站在科学整体转型的高度来重新认识会展学科的归属及其持续发展问题。基于对相关文献和学科评判标准的研究,对会展经济与管理成其为一门学科的合理性进行了辨析,提出会展学是一门新兴的交叉学科,但目前尚处于"前科学"阶段。进而构建了一个更加符合中国会展产业发展实际和会展学科发展基础条件的会展经济与管理知识体系,在此基础上,参照泛系理论中的大系统、系统和子系统三层次功能结构,设计了一个比较有解释力的会展学学科体系分析框架。

对广东高校设置会展经济与管理专业或方向的思考

会展业与社会和经济发展是紧密相联系的。改革开放以来,我国形成了经济态势强劲的三大区域。与此相应,我国会展业发展也具有明显的区域性。北京、上海和广东同为全国会展中心区域之列。但上海的会展高等教育不仅优于北京,而且远远超出广东。广东的会展高等教育现状滞后于会展业发展态势。为扭转这一局面,本文提出了广东高校设置会展经济与管理专业或方向的思路。

从知识创新与传播的视角透视会展经济与管理专业教育的理论与实践问题

会展经济与管理专业作为大学本科专业被正式纳入教育部的大学专业目录,是在2012年,若从此时算起,它是一个仅仅只有5年历史的新专业。从知识体系构建的角度来看,它无疑也是一个新兴的知识领域和教育项目,其地位仍然在一定程度上依附于旅游管理。在中国社会经济大发展的时代大背景、大格局之下,由于会展产业的快速发展,

会展经济与管理专业课程设置的实证研究

根据利益相关者理论,调查了会展业内人士、学生和教师三类不同利益相关者对会展课程重要程度的感知,为我国会展经济与管理专业课程设置提供建议。本文使用因子分析法综合出9个课程因子,其中基本理论和主要会展管理、项目管理、营销理论三个方面的课程被认为是最重要的课程;并用单因素方差分析法研究不同利益相关者对课程因子的感知差异,结论表明不同利益相关者对实操技能、营销理论课程重要程度的感知没有显著差异,而对于其他7项课程因子的重要程度的感知有显著差异。

会展经济与管理本科专业建设研究

会展经济已成为中国经济发展的新亮点,同时会展经济的迅猛发展带来了对会展专业人才庞大的市场需求,但与之不相适应的是高素质会展专业人才奇缺。因此,要想在数量和质量上又快又好地为社会培养急需的会展专业人才,就必须加强以社会职业需求为导向的会展经济与管理本科专业的建设和探索。本文以社会需求为导向,对会展经济与管理的本科专业建设进行了深入探讨。

江苏省会展经济与管理应用型人才培养探讨

本文在分析江苏省会展经济与管理应用型人才培养现状基础上,预测江苏省经济产业发展对会展经济与管理专业人才的需求,基于需求预测,从培养目标、培养模式、专业及课程体系、"双能型"教师队伍等四个方面提出江苏省会展经济与管理应用型人才培养建议,以便为江苏省会展经济与管理应用型人才培养提供参考和借鉴。

校企合作的会展专业实践教学模式创新:竞赛与项目的双轮驱动——以浙江树人大学会展经济与管理专业为例

会展行业作为一个非常实用操作性的行业,对会展教育的实践教学提出了很高的要求。因此,所有本科院校、高职高专院校都非常重视会展专业的实践教学改革。文章在总结国内本科院校会展专业实践教学模式的基础上,以浙江树人大学的会展专业实践教学为例,探索"校企合作"的新模式。提出了竞赛与项目双轮驱动的教学改革方式,该教学模式对于应用性人才的培养起到了积极的推动作用。

基于技术性应用型的会展经济与管理专业课程体系构建

随着国民经济的发展及全球化程度的日益加深,带动了我国会展业的迅猛发展。会展经济与管理的人才培养与会展业人才需求的矛盾日益突出,通过对会展经济与管理专业课程体系构建的研究,为会展经济与管理专业人才培养提供新的思路。

会展经济与管理专业本科教育建设面临的问题与对策

会展经济与管理专业本科教育在中国刚刚起步,目前该专业中还普遍存在着师资队伍薄弱、教材缺乏以及课程设置不合理等问题,因此,解决的方法是:应全力培养专业教师出国深造,并聘请行业专家辅助授课,各高校联合组织教师编写专业教材,在明确会展经济与管理专业核心课程的设置上,合理构造教学内容和课程体系,最终完善该专业培养目标。

基于TAM模型的大学生在线学习行为意向研究——以会展经济与管理专业为例

在线课程作为一种新型教学模式,近年来受到了教育主管部门和各高校教师的普遍关注。本文基于在线学习的研究现状,以TAM模型为理论基础,深入探讨影响会展经济与管理专业学生在线学习行为意向的因素。通过Amos软件对问卷数据进行结构方程模型检验,结果表明通过感知有用性对其在线学习的行为意向无显著影响,而通过使用态度间接影响在线学习的行为意向;感知娱乐性通过使用态度间接影响在线学习的行为意向。本文根据分析结果,从方法创新、内容创新和平台创新三方面为大学生在线学习的发展提出可操作性建议。

基于胜任力导向的会展经济与管理专业课程模块建设

作为新办专业,会展经济与管理专业培养目标是赋予受教者进入会展行业的胜任能力。会展人才的胜任力分解为通用能力、会展基础能力、会展专项能力。以胜任力为导向,会展经济与管理专业课程体系划分为三个课程模块,使课程体系呈现结构化、集约化、整合化的状态。会展经济与管理专业课程模块建设思路是创新会展人才培养理念、重视通用能力培养课程、重点建设会展专项能力培养课程。

会展经济与管理专业课程体系建设的思考

在系统分析会展产业发展和人才需求状况的基础上,对会展经济与管理专业人才培养目标进行了定位,对人才培养模式开展了研究,对该专业的课程体系提出了基本框架,并对相关问题开展了探讨。

会展经济与管理专业教学的改革与创新研究

会展行业的发展带动了会展教育的快速发展,但是学术界对会展经济与管理专业教学的研究相对缺乏,现有的会展经济与管理教学体系中存在很多问题,这些问题严重制约了会展经济与管理专业的教学质量并影响学生个人事业的发展。为此文章提出了创新性的改革意见,如"T字形"人才培养目标、因人而异的教学方法、系统性的课程设置,进一步完善了会展经济与管理专业教学理论和实践。

基于能力本位的应用型本科会展经济与管理专业创新实训模式分析——以3+1模式的探索为例

本文在目前会展实践教学问题研究的基础上,以独立学院3+1实训教学模式的探索为例,从能力开发目标、实训教学流程、实训教学模块的设计等方面探讨了3+1模式的主要设计开发思路,并分析了3+1实训模式的主要教学理念与创新机制。

会展经济与管理专业国际化展会设计人才培养研究与实践

近年来,会展行业取得了蓬勃发展,对会展专业人才的需求日益增多。部分高校开设了会展经济与管理专业。为有效满足会展行业的人才需求,高校有必要采取有效策略培养具有较高素质的国际化展会设计人才。本文浅析了会展专业人才的素质要求,探究了会展经济与管理专业国际化展会设计人才培养策略,以期为高校会展经济与管理专业教学提供借鉴。

创新创业教育融入会展经济与管理专业模块化课程体系中的模式探索

树立创业意识,传授创新创业基础知识,培养创新创业能力和构建良好的创新创业教育环境是大学生创新创业教育的基本内容。结合海南会展业发展现状,根据会展经济与管理专业模块化课程体系建设,以海口经济学院会展经济与管理专业为例,通过设置创新创业教育平台课程;强化创新创业教育平台课程的实践训练;丰富实践教学平台,促进创新创业教育;充分利用“第二课堂”,开展创新创业教育,将创新创业教育有效应用于模块化课程体系。

会展经济与管理专业课程体系设计现状、问题和优化--以京津冀地区为例

课程体系规划和建设攸关人才培养质量。作为新兴学科,会展专业课程体系仍在调整中。当前会展专业课程体系设计共识性和差异性并存,课程体系碎片化、课程内容偏离培养目标、实践教学环节安排欠妥等问题较突出,凝练核心课程、加强课程体系建设、完善课程设置层次、丰富专业实践内容、契合人才培养目标势在必行。