会计文化建设助力会计专业人才培养质量提升

随着社会经济的不断发展,高职会计专业人才培养质量的提升成为亟待解决的问题。本文以会计文化建设为切入点,通过分析会计文化的理论基础、剖析高职会计专业人才培养质量的现状以及探索会计文化在教学过程中的应用方法等,期望找到一条可行的路径,实现会计教育与职业发展的良好结合。

高职大数据与会计专业人才培养存在问题与解决对策

高职大数据与会计专业培养综合素质高、专业能力强的复合技能型人才,在实践中,大数据与会计专业人才培养存在着人才培养与职业要求脱节、教师综合教学能力不足等问题,针对这些问题提出建立科学合理的课程体系,构建多元育人评价机制、打造高素质“双师型”教师队伍等措施,以提高专业人才培养质量。

基于OBE理念的大数据与会计专业人才培养路径优化策略分析

在信息技术不断发展的当下,传统会计工作方式已经不适应当前各大企业的经济发展模式。同时企业对会计人才的要求也不仅限于会计专业能力,而是更趋向于对会计人才综合素养的要求。将OBE理念应用于大数据与会计专业人才培养,要求高等院校以成果为导向,不断优化大数据与会计专业课程体系及人才培养方案,从而培养更加符合社会发展要求的大数据与会计专业人才。基于此,文章简单分析了OBE理念下大数据与会计专业人才培养目标,探讨了当前大数据与会计专业人才培养困境,围绕基于OBE理念的大数据与会计专业人才培养路径提出了几点优化策略。

人工智能背景下高职会计专业实践教学改革优化研究

随着现代信息技术的发展,人工智能对财务领域带来十分深刻的影响,同时也对高职院校会计专业人才培养提出了更高的要求。因此高职院校应积极推进专业实践教学改革,以适应科技、产业、社会的变革需求。基于此,本文基于人工智能背景对会计从业人员的影响以及对高职会计专业实践教学现状展开分析,在此基础上提出推动理论教学向实训教学的转变,强化校内校外实训基地建设等改革路径。

西藏高校会计专业硕士智能财务人才培养体系构建——以西藏民族大学为例

近年来,西藏高校会计专业硕士教育蓬勃发展,为西藏自治区培养出大量符合时代要求的会计人才。新一轮科技革命和数字化变革、行业企业的数字化转型及智能会计发展,对高校人才培养目标及方式带来极大挑战。本文以西藏民族大学会计专业硕士的培养为例,构建了“三位一体”的智能财务人才能力培养体系,并从课程设置、产业融合及师资力量等方面,对如何培养智能财务人才能力进行了深入探讨,得出智能化财务人才培养需采用“新工科+新商科”融合模式、建立产教融合及校企合作机制、优化教师队伍等结论。以期为其他高校智能财务人才培养提供借鉴,为西藏专业硕士教育高质量发展提供有效参考。

基于OBE理念的高职大数据与会计专业人才培养模式创新策略

以高职大数据与会计专业人才培养工作为研究对象,在OBE理念下,围绕高职大数据与会计专业人才培养模式创新展开分析。对OBE理念的概念进行阐述,对现阶段高职大数据与会计专业人才培养存在的问题进行了系统性的梳理,对OBE理念指导下的该专业人才培养模式实施要点进行了介绍,提出了基于OBE理念的高职大数据与会计专业人才培养模式创新策略。

会计专业数智化人才培养改革演进与意义建构

文章选取浙江大学管理学院为对象,研究了高校会计数智化培养改革演变过程中的意义建构范式。研究发现,案例对象的改革演进先后经历了人才改革培养方案制定、智能财务专业成立起步、产学研贯通协同育人等三个阶段,各阶段的意义建构范式分别是:受限的意义建构、介于受限与导向明确之间的意义建构、导向明确的意义建构。研究认为:意义建构活动能够提升各利益相关方的认知,并以此为指导,调整人才培养实施行为,进而影响到高校会计数智化人才培养改革的实施效果;其中,促发因素表现出由外到内,由被动到主动,由短期到可持续的演变规律;意义建构的控制主体表现出逐步下沉,控制程度逐渐降低,控制作用非线性的变化规律;意义建构的接受主体呈现出活跃度由低向高、由管理层向基层教师、由学校向校外企业逐渐转化的变化规律。

工匠精神视域下大数据与会计专业课程思政探析——以湖北工业职业技术学院为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要载体,工匠精神培育是高职院校实现立德树人培养目标的重要路径。以湖北工业职业技术学院为例,探讨了大数据与会计专业课程设置,结合大数据与会计专业人才培养目标,分析了该专业具备工匠精神的重要性,并针对专业岗位开设课程挖掘专业课程思政元素。

数字技术背景下高职院校大数据与会计专业升级改造路径

数字技术的高速发展对高职大数据与会计专业人才提出了新的要求。面向数字经济时代的牵引力、会计行业发展的驱动力、职业教育提质的支撑力、严峻就业形势的推动力,高职院校亟须加强对大数据与会计专业的升级改造。同时,当前高职院校大数据与会计专业升级改造面临着诸多难点,具体表现在创新意识需要加强、课程体系有待完善、师资建设不够扎实、平台搭建相对滞后。对此,根据数字技术发展的要求,高职院校应从思想、课程、师资、平台等方面探索大数据与会计专业升级改造的路径。

会计专业课程融合儒家文化和古诗词教学创新研究

会计学专业教学质量国家标准指出,会计学专业人才培养应适应社会主义市场经济建设需要,具备人文素养、科学精神和诚信品质。将会计专业课程内容与优秀的儒家文化思想及相应的古诗词融合,并运用新兴技术手段,在会计课堂教学的资源库建设、时间安排以及教学手段运用上设计了可操作性的实施路径。诗词与专业课程内容的交互融合可以培养学生的人文素养和审美能力,更有利于培养学生的跨界思维习惯,提升专业素养。

1+X证书制度高职会计专业课程教学体系重构研究

随着社会的快速发展和职业需求的不断变化,高等职业教育会计专业的教学体系面临着新的发展机遇。传统的会计教学模式已难以适应现代企业对会计人才的需求,因此,对高职会计专业课程教学体系进行重构势在必行。本文对基于1+X证书制度的高职会计专业课程教学体系重构问题进行研究,以期为实际的教学提供参考。

基于产教融合的高职大数据与会计专业教学标准开发路径研究

随着科学技术的发展,国家和社会对于高职教学的要求越来越高。因此,作为应用性极强的会计专业更需要借助大数据实现产教融合的高质量发展,从而培养出行业企业所需要的人才。本文立足于先进的职业教育理念,紧跟财务数字化的发展趋势,对接行业企业需求和职业标准开发产教融合的专业教学标准路径。

业财融合背景下高职会计专业实践性教学策略研究

当前,业务和财务领域的融合不断加强,要适应这一变革趋势,会计专业人才必须具备更广泛的业务洞察力、团队协作和技术应用能力。而实践性教学是培养业务洞察力、团队协作和技术应用能力最行之有效的教育手段,因此,文章分析了业财融合背景下高职会计专业实践性教学的重要性,然后基于业财融合背景对高职会计专业的挑战,构建了高职会计专业实践性教学模式,以促进高职会计专业实践性教学培养学生能力和素质的效果,进而更好地适应业务与财务融合的时代要求。

产教融合前提下高职院校现代学徒制实施困境与对策--以济源职业技术学院会计专业为例

现代学徒制是教育部近年提出的一种新的人才培养模式,对完善校企联合育人、促进产教融合、创新人才培养、提高就业创业能力等具有重要意义。但高职会计专业的现代学徒制在实施中却遇到了缺乏法律保障、合作企业数量少、企业积极性不强、企业导师不足且双导师综合素质不高、“工”与“学”交替实施不畅等诸多困境。完善相关法规政策、构建政校企多方协同育人建设模式、增加与多企业单位合作、提升学生职业素养、协调“工”“学”关系交替学习、加强双导师教学团队建设等建议,可在同类院校中推广应用。

高职院校大数据与会计专业实践教学体系建设

当前,大数据应用范围日益拓展,高职院校在开展会计实践教学时,要积极将大数据与实践教学相结合,对学生进行针对性训练,使学生的能力和素质符合企业要求,提高学生的大数据素养与专业技能。本文对大数据与会计专业实践教学进行分析,旨在促进教学实现顺利改革,培养更多优秀的应用型会计人才。

高职大数据与会计专业“岗课赛证创”融合路径研究

探索高职大数据与会计专业“岗课赛证创”融合路径,既是对高素质技术技能人才培养的需要,也是优化人才结构,推动我国现代职业教育高质量发展的迫切需要[1]。分析高职院校“岗课赛证创”融合现状问题,理解“岗课赛证创”融合内涵,联合企业、行业、学校三维度,从构建“岗课赛证创”人才培养模式课程设置、内容重构、整合课程内容,加强师资队伍建设、加强校企合作等,提出高职大数据与会计专业“岗课赛证创”融合路径,培养学生的高质量就业和创业意识,提高人才培养质量,为学生的职业发展打下坚实的基础。

应用型本科“数智化”会计专业课程设置研究

ChatGPT的横空出世和“数智”技术的不断更迭对应用型本科会计专业教育提出了前所未有的挑战。如何紧紧围绕应用型本科会计学专业的办学定位,重构符合自身特点且与“数智”技术相融合的课程体系已经成为会计学专业教师必须认真研究的一个课题。在深入分析应用型本科“数智化”会计专业人才应具备的能力与素质的基础上,按照课程设置的总体要求,对应用型本科“数智化”会计学专业的核心理论课程和关键实训环节进行重构。根据课程与“数智”技术的融合程度,将理论课程分为传统的会计类专业课程、“数智”技术类课程、会计和“数智”技术融合类课程3类;根据开设实训的目的,将实训环节分为“课程实训”和“综合实训”两个部分。重构后的理论课程和实训环节对夯实学生“财会税审”专业功底、提升学生数据处理与分析能力、培养高质量应用型本科“数智化”会计专业人才提供强有力的支撑。新的课程体系可以为同类本科院校的“数智化”会计专业课程设置提供可资借鉴的方案。

会计专业课程思政建设与实践研究

新形势下,与专业相结合的课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径,是各方高度关注的理论和实践问题。目前尚缺乏对课程思政科学内涵、结合机理、逻辑结构的深刻揭示,理论基础薄弱,实践成效不佳。该文以会计专业课程思政建设为例,立足“技术性”“社会性”“政策性”等职业特征,结合数智时代对会计转型升级的素养要求,按明其理、知其然、行其道的思路,全面揭示会计专业课程思政建设的必要性、可行性、实践困境与逻辑结构,进一步提出具体方法与举措,为促进理论与实践的互动协同、推动会计专业课程思政全面建设与发展提供借鉴与参考。

“双高”建设背景下永州职院大数据与会计专业群数智化转型研究与实践

通过对标杆院校大数据与会计专业群的建设情况进行比较分析,对比永州职业技术学院大数据与会计专业群数智化转型中存在的突出问题,在借鉴标杆院校建设经验的基础上,探索院校大数据与会计专业群数智化转型的可行路径,构建“文科+工科+数智化”的人才培养模式,推进“会计主模块+技术应用模块”课程体系,打造专业群校内外互补实践基地,注重数智化教师队伍建设,构建数智化教学资源库,从而实现大数据与会计专业群数智化转型,为院校“双高”建设提供“会计”方案。

数字化转型下职业本科大数据与会计专业人才培养

在数字化转型背景下,会计行业面临着前所未有的变革,对会计专业人才提出了新的技能要求。面对大数据等新技术的广泛应用,职业本科教育需要优化大数据与会计专业的人才培养模式,以适应行业发展的新要求。本文探讨了存在的问题,阐述了教育改革的意义,并提出了相应的策略,旨在为数字化轻型下大数据与会计专业人才培养提供参考。