会计学原理课程过程性评价体系探究

OBE理念强调学生的学习成果和产出,过程性考核能营造以考促学、以考促教、学思结合的教学氛围,是实现“以学为中心”的重要环节。针对当前传统课程考核评价方式的弊端,结合会计学原理课程的特点,从考核指标、考核方式、考核权重、考核主体、考核时间等方面探索基于成果导向的过程性考核评价体系,可以有效提升学生的学习主动性和参与度,提高教学效果。

不同学院会计学原理课程教学改革的理念思考与实践探索

当前,基础会计工作的创新和实践是构建创新型国家的重要组成部分,是我国财会行业面临的重大任务。因此,积极开展对会计学原理课程教学模式及教学方法的变革与创新已成为各高校会计学原理教学的必然趋势。本文基于最大限度地发挥我校不同学院不同类型学生学习的积极性和主动性的目标要求,执行"因学院施教"、"因专业施教"、"因材施教"的教学改革理念,研究并实操了新型情境化差异教学模式,对不同学院会计学原理课程教学改革的目标方向有效实施方案等施以了有益地探索与实践。

混合式教学在高职会计学原理课程中的应用

本文论述高职会计学原理课程教学方法单调枯燥、教学资源实际利用程度不高、信息化工具未能得到合理运用等问题,提出在课程教学中应用混合式教学,通过课前学生自学、课堂教师导学、课后巩固拓展三个阶段实施,并以“销售过程经济业务核算”任务为例,依托超星网络教学平台、会计基础实训平台等信息化教学手段,以学生为主体完成理论、实践、素养三位一体式教学,顺利突破教学重点难点.

在会计学原理课程中实施素质教育

面对知识经济时代,教育由应试教育向素质教育的转变显得更为迫切,各级各类学校都已把素质教育提上了议事日程.

情境教学法在会计学原理课程中的应用

利用情境教学法,教师可以在实际教学过程中帮助学生树立正确的学习思想,让学生可以享受到积极、健康的情感体验,并且让这些情感成为提高学生积极性的强有力保证。情境教学法在会计学原理课程中的应用具有其重要的价值意义。为促进情境教学法在会计学原理课程中的应用,文章从情境教学法相关概述及其特点入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地剖析了会计学原理课程教学现状,根据其现状探究了情境教学法在会计学原理课程中的应用。

基于微课的会计学原理课程教学探究

“互联网+”背景下,基于微课对会计学原理课程教学进行研究,阐述微课基本内涵与主要特点,分析“互联网+”背景下微课在会计学原理课程教学中的应用,发现其具有强化教学效果、实现理论与实践的结合等重要作用。针对“互联网+”背景下基于微课的会计学原理课程教学,提出在会计理论教学方面、会计实时操作方面以及学习效果中的应用措施。

会计学原理课程"两性一度"设计

文章以教育部提出的一流本科课程建设高阶性、创新性及挑战度基本原则为切入点,对会计学原理课程进行了广度、深度、精准度上的设计,旨在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力,重点探讨了会计学原理课程在精准度设计上注重课程思政的价值引领作用,并且以教学章节借贷记账法在工业企业中的应用为例,系统说明了结转分配分录这一深度设计的具体内容.

基于MOOCs的会计学原理混合式课堂教学模式构建和实施路径——以湖南人文科技学院为例

互联网、大数据、云计算等信息技术的快速发展,为高校会计学原理课堂教学模式的改革和创新提供了契机。以湖南人文科技学院为例,针对其会计学原理课堂教学资源不够充足、教学内容重理论轻实践、教学方法不够灵活的问题,根据混合式课堂教学模式的要求实施改革:将教材与平台建设同步进行,分步充实教学资源;场景化教学与案例教学相结合,理论与实践并重;线上线下教学相结合,创新课程教学方法;考评结合,实现教学评价多元化。在此基础上,提出进一步完善网络教学资源、提高团队教师混合式教学能力、多措并举提高学生线上线下学习的参与度、向社会开放课程资源,以期为其他地方本科院校会计学原理课堂教学模式改革与创新提供新思路。

试论《会计学原理》精品资源共享课程的新模式——以广东生态工程职业学院为例

随着我国高等教育改革的不断深入,教学内容与课程体系也有了很大的改变,作为重点实施的教学改革"质量工程"的组成部分,精品资源共享课程建设就是旨在提高教学质量的一项重要举措。《会计学原理》是会计专业的专业基础课程,具有较强的基础理论知识和实践性的特点,文章通过对精品资源共享课程新模式的探索,探讨了《会计学原理》精品资源共享课程新模式。