阶梯式会话训练策略提升孤独症儿童会话能力的研究

目的探究阶梯式会话训练策略提升孤独症儿童会话能力的效果。方法运用阶梯式会话训练策略对两名7~8岁孤独症儿童进行干预。采用跨被试多探测实验设计,每周干预3次,每次持续35 min,被试甲干预持续4周,被试乙持续3周。分别在基线期、干预期、维持期与泛化期四个阶段评估会话发起、会话维持和会话中断的数量和类型,并采用重叠率与时间序列C统计来评价干预效果。结果被试甲(重叠率8.33%,C=0.89,P<0.01)和被试乙(重叠率20%,C=0.83,P<0.01)的会话发起数量在干预期均显著高于基线期,在其余相邻阶段之间均无显著差异。被试甲(重叠率0%,C=0.89,P<0.01)和被试乙(重叠率10%,C=0.91,P<0.01)的会话维持数量在干预期均显著高于基线期,在其余相邻阶段之间均无显著差异。提高的会话发起和维持类型均以言语形式为主。会话中断主要表现为“不能解释的回应”,干预后会话中断比例下降明显。结论阶梯式会话训练策略对孤独症儿童会话发起与维持改善会话中断具有积极的促进作用。

动态WEB技术中会话状态维持的几种方法

由于Web浏览方式的特点 ,使得基于Web方式的应用程序如何传递信息成为一个难点。本文介绍了在动态Web技术中 ,如何在Web页之间以及不同用户之间传递信息。

孤独症儿童在不同会话情境中的会话能力特征

为探究孤独症儿童会话发起和维持技能在不同会话情境中的表现特征,采用半结构对话任务评估法,比较孤独症儿童与词汇能力匹配的普通儿童在不同会话情境中的会话技能。结果表明,在角色扮演和主题会话情境中,孤独症儿童会话发起方式与普通儿童一致,均以言语发起为主,但发起数量显著落后;会话维持方式单一且维持数量显著落后于普通儿童。孤独症儿童在会话中产生的中断类型主要为不能解释的回应和无回应,中断数量受到会话情境的影响;在会话中产生的非言语动作类型受到会话情境的影响,其非言语动作数量整体落后于普通儿童。

女性语言及言语交际

在言语交际活动中,交际双方的言语各有特点。其中两性的言语差异最为明显。本文重点探讨了女性语言的在词汇,语音语调,句式使用方面的特点,以及在具体的言语交际活动中女性的言语表现。