《伟大的历史性转折》教学设计

本文介绍了《伟大的历史性转折》一课的教学思路及教学方法,着力培养学生的学科核心素养,凸显正确的价值观导向。

例谈历史知识的时序性梳理与能力培养——以人民版《伟大的历史性转折》一课为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出:'时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。'时空观念是历史学科区别于其他学科的主要特征,也是历史教学中首先要达成的目标。

用“微型课题”式学习进行高中历史教学——以《伟大的历史性转折》教学为例

郭沫若先生曾指出,"教育的目的就是让学生养成用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做"的习惯,并且"能培养独创性和唤起对知识的愉悦感"。罗杰斯认为,通过"同伴教学""分组学习""交朋友小组"和"探究训练",不仅可以促进学习者对知识的掌握,还可以培养自信心、责任心、合作能力等,发展其自主性、创造性和探究精神。新课程改革要求深化素质教育,《普通高中历史课程标准(2017年版)》也从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、教科书编写等各个方面,要求鼓励学生自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新;鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作;培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。

党的十一届三中全会与改革开放的起步

党的十一届三中全会重新确立了解放思想、实事求是的思想路线,实现了党的思想、政治、组织路线的拨乱反正,实现了党和国家的伟大历史转折,这标志着我国进入改革开放的新时期。时移世易,改革开放已走过四十年的风雨路程,总结改革开放起步的成功经验将有助于推动全面深化改革,对全面建成小康社会、建设新时代中国特色社会主义,对实现中华民族伟大复兴的中国梦也具有十分重要的意义。