信息化条件下传媒类人才培养模式研究

随着文化创意产业的发展,我国的传媒行业亟需大量的新兴传媒人才。然而,传媒类人才的培养现状却与当前传媒行业迅速发展的差距日益加大。信息化条件下,传媒人才的培养应紧密对接传媒产业,深化产教融合,明确人才培养目标,变革知识体系并优化课程内容,引入实训项目拓展评价平台,提升师资队伍与融入信息技术。

信息化条件下传媒类人才培养模式研究

我国文化创意产业的发展和进步,传媒行业开始需要大量的新型传媒人才。传媒人才的培养现状与传媒行业的发展差距越来越大,信息条件的影响下,传媒人才与传媒行业密切联系在一起,做到产教综合,确定好传媒类人才的培养目标,不断进行课程内容的改革和优化,将实训拓展平台引入到教学中,提高师资队伍的整体水平。随着云计算、物联网、移动计算机技术的发展,社会各个行业的信息化发展不断进步,信息技术对教育产生的影响也越来越明显。从现实角度分析,信息化条件在传媒专业中的应用还不够完善,比如信息化教学模式比较单一,教学模式过于陈旧。老师无法在信息化条件下充分利用教学手段,同时信息化条件对人才的培养也在不断探索的过程中。

情境教学法在传媒类人才培养中的应用实践

情境教学是一种高效的教学方法,不仅教学形式生动、趣味性强,而且还有益于激发学生学习兴趣,有助于学生综合学习素养的形成。将情境教学法应用于传媒人才培养实践之中,可以提升传媒类人才培养实效,相关教育工作者需要从实际教学需求出发,合理选择情境教学法,使传媒类专业学生真正热爱自己的专业,进而更好地开展学习和实践,最终成为社会需要的人才。本文就以情境教学法为例,对传媒类人才培养策略进行讨论。

基于“STEM教育理念”的传媒类人才培养模式探究

融媒体时代对传媒类人才培养提出了新的要求,在我国高校传媒类教育普遍存在重理论认知、轻实践操作的情况,高校传媒类人才培养机制与行业用人需求存在一定的偏差。从全国的传媒类教育来看,大多数构建于文科类专业建设基础上,更注重培养学生的文字写作和编辑功底,媒体实践技能及实践执行力较为薄弱;同时,文科生缺乏理工科的知识背景和逻辑认知,在技术思维和传播技术实践方面的能力较弱,容易受限于媒体融合提出的社会实践问题而难以高效解决。本文在剖析当下传媒类人才培养现状的基础上,梳理培养人才过程中的不足之处,结合“STEM教育理念”,提出传媒类人才的培养模式。

“互联网+”视域下传媒类技能人才职业能力提升策略研究

随着“互联网+”时代的到来,行业对传媒类技能人才的职业能力要求在不断提高。作为连接信息、文化和社会的桥梁,传媒类技能人才不仅需要具备扎实的专业知识,还需要拥有敏锐的洞察力、创新的思维能力和适应市场变化的能力。文章基于对“互联网+”视域下传媒类技能人才应具备的职业能力以及现状的分析,深入探讨“互联网 ”视域下传媒类技能人才职业能力提升的策略,以期对传媒类技能人才职业能力提升有一定参考和借鉴价值,助力传媒类技能人才更好地应对“互联网+”时代的挑战,实现个人和行业的共同发展。

传媒类应用型人才的媒介素养研究

本研究以山西省高校传媒类应用型人才为主要研究对象,运用实证研究方法考察大学生的媒介素养水平。在研究过程中,围绕三个方面展开,即媒介使用、媒介信息处理、媒介参与。经研究发现,学生具备基本的媒介素养,但是也存在一些问题。一是传媒类应用型人才对传统媒体和新媒体都有涉猎,但是过分依赖于网络;二是对媒介的接触基本处于一种自觉的状态,但是程度不高。

传媒类应用型人才的媒介素养现状调查

本文以山西省高校传媒类应用型人才为主要研究对象,运用实证研究方法考察大学生的媒介素养的水平。在研究过程中,围绕三个方面——媒介使用、媒介信息处理、媒介参与展开。经研究发现,学生具备基本的媒介素养,但是也存在一些问题。一是传媒类应用型人才对传统媒体和新媒体都有涉猎,但是过分依赖于网络;二是对媒介的接触基本处于一种自觉的状态,但是程度不高。

校媒合作助推地方本科高校传媒类专业人才培养的探讨——以黄淮学院为例

为提高传媒人才培养质量,当前很多应用型本科高校对传媒类专业、进行校媒合作育人模式的探索与实践。以黄淮学院-驻马店电视台国家级大学生文学校外实践教育基地项目建设为例,从双方的合作平台建设、长效合作机制、合作内容及合作成效等入手,探讨其在推进人才培养模式改革、实训职场环境营造、双师型教学团队建设、教学资源开发、项目研发等方面的做法及取得的成效。

汉语桥赛事传媒人才培养资源开放体系研究

推进校企人才培养资源开放,培养“重创意、强能力、宽视野”的传媒类高素质技能型人才是当前传媒高职院校教育改革的热点。结合“汉语桥”赛事的承办与发展,采取构架“师资互聘、课程共建、资源共享”等多种途径,全面构建开放型传媒类人才培养资源体系,为教师、学生、行业企业、社会学习者搭建与市场岗位需求有效契合的专业资源库,创新校台合作资源共建共享共育教学和管理模式。