传媒素养教育的几个重要概念辨析

近几年来,传媒素养教育在理论研究和教学实践方面都取得了令人瞩目的成绩,但其理论研究与实践要求相比尚存在巨大差距,特别是对一些重要概念的认识和理解仍未达成共识。重要概念是传媒素养教育理论研究的基石,也是确保传媒素养教育实践不走样和目标明确的基本保障。本文对媒介、媒体和传媒,专门传媒和类传媒,传媒组织,素养、素质和修养,传媒素养,传媒素养教育等概念进行辨析和定义,提出独特见解,以求有益于传媒素养教育事业。

传媒素养教育者应有的教育观念

教育者的教育观念将直接影响教育的效果和目标的达成。传媒素养教育者应有这样的教育观念:传统传媒素养教育与现代传媒素养教育相结合;主流文化与大众流行文化相结合;传媒内容、传媒形式与传媒灵魂相结合;正规教育、非正规教育与非正式教育相结合;传媒素养教育理论研究、传媒素养教育机构与传媒素养教育实践相结合;传媒素养教育的价值理性和工具理性相结合;文学、艺术与大众传媒相结合。

试论受众传媒素养与传媒素养教育

在媒介多元化、生活信息化的今天,传媒及传媒信息正以前所未有的广度和深度对社会和个人产生深刻的影响。建立正确评价和接受传媒信息的模式,把握接触传媒和接收信息的主动权,自觉消解和过滤媒介信息的负面影响,应是现代社会公民必备的基本传媒素养。当前,我国受众传媒素养现状不容乐观,提升受众的传媒素养迫在眉睫且意义深远,应引起各方面的高度关注。

青少年传媒素养现状及对策研究

传媒素养是当代信息社会每个人必须具备的素养。如何合理利用媒介,驾驭媒介,是现代社会公民必备的素质,这一点对青少年尤为重要。我们采用调查法,对陕西省青少年的传媒素养现状进行了问卷调查。从1236份有效问卷中发现,青少年接触的媒介类别呈现多样化趋势,网络已经成为最受他们欢迎的媒介,他们的媒介活动也日益多元化,但从整体上看,青少年存在媒介能力整体水平不高等问题。因此,开展传媒素养教育、制定传媒素养教育政策、开设传媒素养教育课程是提高青少年传媒素养必不可少的措施。

我区哈萨克族大学生传媒素养及传媒素养教育现状调查与思考

主要通过问卷调查等方法对我区哈萨克族大学生的媒介接触行为,哈萨克族大学生对媒介认知、分析、评判和利用的实际能力,所接受的传媒素养教育情况等内容进行初步地分析与研究;旨在比较全面地了解和掌握我区哈萨克族大学生传媒素养及传媒素养教育的现状,并探讨存在的主要问题及应采取的相关对策。

传媒素养与大学生思想政治教育

本文在对国内传媒素养教育现状介绍的基础上,结合"艳照门"事件在大学生中产生的负面影响,提出了传媒素养对大学生思政教育的重要性,再进一步探讨分析在大学生思政教育中如何培养传媒素养,并提出了较为具体的应对措施和办法。

对高校学生传媒素养现状的调查研究——以河北省四所高校为例

以河北省四所高校为例调查分析了普通高校学生对媒体认知与对媒体信息的分析批判能力;对媒介技术的应用开发能力;对媒体道德规范的认知与自律能力;对媒介经济行为的认知及消费理性等四方面的传媒素养现状,得出了有意义的结论并提出理性思考。

大学生传媒素养的培养路径

加强大学生传媒素养教育不仅有利于大学生自身的全面发展,也有利于整个社会的文明进步。然而,当代大学生的传媒素养教育存在以下问题:重视不够,研究滞后、实践欠缺,环境不利,大学生传媒素养意识不强、能力不足等。要促进大学生传媒素养的提高,需要政府、学校、传媒、大学生等四个方面相互配合、相互促进。

“第三人效果”与传媒素养教育--浅议“第三人效果”研究在实践中的应用

1983年，美国哥伦比亚大学社会学及新闻学教授戴维森发表了《传播的第三人效果》一文，提出了著名的“第三人效果假说”。它包括两个基本的假说：①知觉假说：人们感到传媒内容对他人的影响大于对自己的影响。②行为假说：作为第三人认知的后果，人们可能采取某些相应的行动，以免他人受传媒内容影响后的行为影响到本人的权益和福利；人们可能支持对传媒内容有所限制，以防止传媒对他人的不良影响。

应该提高全民的传媒素养

上海交通大学媒体与设计学院的学者从两个不同的层面,对新闻传媒教育问题提出意见与建议,在此一并发表,以期引起更多专家的关注。

对我国高中阶段传媒素养课程开发和实施的探究与反思——以北京市广渠门中学为例

高中阶段传媒素养教育教学有其自身的规律和特点,对此阶段传媒素养课程开发和实施进行探究有着重要意义。本文以北京市广渠门中学传媒素养课程教学实践为例,对我国高中传媒素养课程开发和实施的背景,课程开发和实施的目的、理念与原则,以及课程实践的价值和意义、主客观条件和效果等进行探究和反思,为进一步推进传媒素养课程开发和教学实践提供参考和借鉴。

传媒多样性与大学生传媒素养教育

传媒已成为大学生生活中不可缺少的组成部分,在了解外部世界、学习各种知识、娱乐消遣等诸多方面积极推动着青少年健康成长,但传媒的商业用途也在诱发青少年的成长偏差行为。文章采用问卷调查的方式,从大学生基本情况、传媒多样化传播的基本现状入手,对大学生的传媒素养现状进行剖析,并在此基础上提出了相应对策。

传媒素养教育:当代青年思想政治教育的新主题

信息化时代,青年群体是一个"媒介化群体"。但青年群体应用新传媒的高能力与传媒素养的低水平形成令人尴尬的反差,而更为重要的是,传媒素养的缺失将极大地促使青年群体价值盲从与信仰迷失。为此,传媒素养教育是当代青年群体思想政治教育的一个新兴而紧迫的主题。

网络媒体在大学生传媒素养教育中的得失

作为现代大学生,良好的传媒素养是必须具备的素质,网络媒体在其中扮演着重要角色。要提高大学生的媒介素养教育,高校应该开设传媒素养课程,提供媒介素养学习环境;大学生要通过多种方式主动提高自己的媒介道德和媒介能力,同时警惕"第三人效果"在传媒素养教育中的障碍。

新媒体时代大学生传媒素养建构研究

新媒体发展日新月异并迅速改变着人们的生活,我们的生活已经迈入新媒体时代。当代大学生处于新媒体时代的前沿,新媒体的传播和使用对大学生的学习、生活、行为、思维方式和价值观念产生了巨大的影响。如何抢占新媒体这块思想政治教育的阵地成为教育工作者亟待思考和解决的问题。

《新闻·传媒·传媒素养》出版

我国第一本针对大学生进行传媒素养教育的著作《新闻·传媒·传媒素养》近日由上海社会科学院出版社出版。传媒素养是目前新闻教育界的研究热点之一,它是指人们对大众传媒的认识、利用和参与方面的素养。

论司法工作者的传媒素养

网络信息时代媒体监督与司法独立具有互动共生的关系。民众的激情及传媒报道对司法独立天然的侵犯不能成为限制传媒监督的理由。司法应建立与传媒良性互动的关系,为传媒创造宽松的监督环境。网络时代传媒监督对司法的价值及其实现要求司法工作者的新闻观须适应网络信息时代新生态,具有承认并尊重新闻报道权的意识和占领"新闻话语权"、参与媒体"议程设置"的意识,保持对传媒的宽容和适当的距离。司法应与传媒携手合作,并构筑二者良性互动的制度性保障。

高中生传媒素养的提升策略

大众传媒对青少年的社会影响日益突显,但是中国内地对于青少年特别是高中生传媒素养教育的研究明显缺失。指导高中生正确解读和使用大众媒介资源,提高其传媒素养已经成为一个十分紧迫的课题。基于对传媒素养、科学素养和人文素养的认识,提出提升高中生传媒素养的若干策略,主要包括加强人文素养教育特别是哲学教育,营造良好的传媒环境,加强高中教师的传媒素养培训,开发本土化的传媒素养课程并纳入高中课程体系,等等。