传媒素养教育者应有的教育观念

教育者的教育观念将直接影响教育的效果和目标的达成。传媒素养教育者应有这样的教育观念:传统传媒素养教育与现代传媒素养教育相结合;主流文化与大众流行文化相结合;传媒内容、传媒形式与传媒灵魂相结合;正规教育、非正规教育与非正式教育相结合;传媒素养教育理论研究、传媒素养教育机构与传媒素养教育实践相结合;传媒素养教育的价值理性和工具理性相结合;文学、艺术与大众传媒相结合。

传媒素养教育的几个重要概念辨析

近几年来,传媒素养教育在理论研究和教学实践方面都取得了令人瞩目的成绩,但其理论研究与实践要求相比尚存在巨大差距,特别是对一些重要概念的认识和理解仍未达成共识。重要概念是传媒素养教育理论研究的基石,也是确保传媒素养教育实践不走样和目标明确的基本保障。本文对媒介、媒体和传媒,专门传媒和类传媒,传媒组织,素养、素质和修养,传媒素养,传媒素养教育等概念进行辨析和定义,提出独特见解,以求有益于传媒素养教育事业。

“第三人效果”与传媒素养教育--浅议“第三人效果”研究在实践中的应用

1983年，美国哥伦比亚大学社会学及新闻学教授戴维森发表了《传播的第三人效果》一文，提出了著名的“第三人效果假说”。它包括两个基本的假说：①知觉假说：人们感到传媒内容对他人的影响大于对自己的影响。②行为假说：作为第三人认知的后果，人们可能采取某些相应的行动，以免他人受传媒内容影响后的行为影响到本人的权益和福利；人们可能支持对传媒内容有所限制，以防止传媒对他人的不良影响。

试论受众传媒素养与传媒素养教育

在媒介多元化、生活信息化的今天,传媒及传媒信息正以前所未有的广度和深度对社会和个人产生深刻的影响。建立正确评价和接受传媒信息的模式,把握接触传媒和接收信息的主动权,自觉消解和过滤媒介信息的负面影响,应是现代社会公民必备的基本传媒素养。当前,我国受众传媒素养现状不容乐观,提升受众的传媒素养迫在眉睫且意义深远,应引起各方面的高度关注。

当代美国传媒素养教育发展理论逻辑与实践特征

当代美国传媒素养教育发展有着自己的理论逻辑和实践特征。进步主义教育、建构主义教育、批判教育学、超越保护主义和女性主义教育等理论逻辑都是美国教育理论和实践发展的思想产物。由于美国的政治制度和传媒业发展情形,许多不良的传媒信息容易给美国社会,特别是给青少年的成长带来严重的负面影响,引发诸多社会问题。也因此,用来抵制和消解美国传媒负面影响的传媒素养教育有其发展的必然条件和趋势特征。美国传媒素养教育发展的理论逻辑与实践特征带给人们一些十分有益的启示,对这些内容的探究将对我国的传媒素养教育理论研究与实践的发展有所裨益。

传媒素养教育探析

传媒素养教育旨在通过引导人们了解基础的媒介知识、学习判断媒介信息的意义和价值、欣赏和评析媒介产品、了解媒介的性质、学习信息传播技巧、了解受众与媒介的关系等内容 ,致力于培养公众在信息社会能够有效利用媒介 ,与媒介、信息之间形成平等、互利的关系 ,从而具备正确使用传媒和抵御传媒不良影响以及对传媒认识。

论传媒素养教育与文学熏陶之关系

传媒素养教育与文学熏陶之关系可以从两方面来看,一是现代传媒环境中的文学存在方式呼唤传媒素养教育,二是传媒素养教育有助于提高大众的文学审美水平。这种关系说明,文学熏陶作用的充分发挥不只关乎文学信息本身的浸染力,也关乎文学信息接受者认知和利用传媒的水平,以及他所受到的传媒素养教育。

我区哈萨克族大学生传媒素养及传媒素养教育现状调查与思考

主要通过问卷调查等方法对我区哈萨克族大学生的媒介接触行为,哈萨克族大学生对媒介认知、分析、评判和利用的实际能力,所接受的传媒素养教育情况等内容进行初步地分析与研究;旨在比较全面地了解和掌握我区哈萨克族大学生传媒素养及传媒素养教育的现状,并探讨存在的主要问题及应采取的相关对策。

大众传媒对青少年的影响及传媒素养教育浅析

随着大众传媒进入人们的生活,对青少年的影响愈发明显,也极易产生一些不良的影响,因此,对青少年开展大众传媒素养教育愈发显得迫切,但是,面对大众传媒不良信息的挑战,我国传媒素养教育存在着不足,针对这个问题,提出学校开展青少年传媒素养教育的策略,建立以学校教育为主的传媒教育实施途径和以社会组织为背景的传媒教育平台,并加强青少年的教育引导,加强我国大众传媒素养教育。

教育技术在传媒素养教育中的定位与作用

以教育技术领域内传媒素养教育研究现状为起点,探讨了教育技术在传媒素养教育中的历史定位与本质定位,指出了二者在历史发展上的重叠性和技术本质上的一致性,提出了教育技术在传媒素养教育实施中的作用。

开展传媒素养教育，以更好地发挥文学熏陶的作用

张艺在《论传媒素养教育与文学熏陶之关系》中认为，文学信息接收者对传播文学信息的载体是否能够正确认识和有效利用，不容忽视。文学熏陶作用的充分发挥不只关乎文学信息本身的浸染力，也关乎文学信息接受者认知和利用传媒的水平，以及他所受到的传媒素养教育。

传媒素养:信息时代的公民教育

传媒素养是指人们对各种传媒信息的解读和批判能力以及使用传媒所提供的信息为个人生活、社会发展所用的能力。所谓传媒素养教育，就是指导人们正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养健康的传媒批评能力，使受教育者能够充分利用传媒资源完善自我，参与社会发展。

大众传媒对青少年的影响及传媒素养教育浅析

在当今这个信息时代,任何人都不可避免要和大众传媒发生联系,大众传媒日益融入人们的日常生活,并发挥着越来越重要的影响。如何建立以学校教育为主的传媒教育实施途径和以社会组织为背景的传媒教育平台,加强对传媒的认识,端正对传媒的态度,正确引导青少年对传媒传播内容进行甄别与判断,普及媒介素养教育。

传媒素养教育（《新闻与信息传播研究》2004年冬）

西方的传媒素养教育主要是提高公众、尤其是青少年分辩、选择和利用传媒的能力。我国既要学习西方在这方面的经验，又要结合我国情况，注意解决传媒本身的问题。因此既要对普通受众进行传媒素养教育，又要着力提高各级党政干部和“媒介公民”——传媒机构和传媒人的传媒素养，解决传媒体制、媒介质量的问题，以及媒介公民的权力、责任和职业精神等问题。

新媒体背景下青少年传媒素养教育的途径

21世纪，以互联网为标志的新媒体成为社会生活环境的重要组成部分，它带领公众进入了一个全新的信息时代。人们每天都生活在由媒体传达出来的大量信息和观点之中，新媒体成为人们接受信息的主要渠道，成为人们表达观点的主要平台，尤其是新兴媒体中的网络力量，如微博、BBS等俨然成为公众舆论的公共领域，并成为青少年接触社会、了解社会的主要窗口和平台。

大学生传媒素养的培养路径

加强大学生传媒素养教育不仅有利于大学生自身的全面发展,也有利于整个社会的文明进步。然而,当代大学生的传媒素养教育存在以下问题:重视不够,研究滞后、实践欠缺,环境不利,大学生传媒素养意识不强、能力不足等。要促进大学生传媒素养的提高,需要政府、学校、传媒、大学生等四个方面相互配合、相互促进。

从媒体应对能力析警察媒介素养教育

近年来,涉警新闻呈不断递增的趋势,警方应对媒体的能力也在不断加强。但同时也存在着诸多问题,暴露出警察媒介素养的欠缺。针对警方在应对媒体时存在的种种现实问题,公安院校应从以下几个方面入手,及早培养,提高警察的媒介素养:培养警察应对媒体的良好心态;培养警察建立新闻关系网络的能力;培养警察使用各种新闻手段的能力;培养警察担当新闻发言人的技能;培养警察网络舆情监控能力。

媒介素养教育与新闻教育之比较分析

媒介素养是media literacy的中文翻译,在国内也有＂传媒素养＂、＂传媒素养教育＂等提法.虽然二者称呼有差异,但是不论从理论研究还是实践操作上看,两者指的却是相同的东西.就像陈先元先生在他的《大众传媒素养论》中所讲的,＂尽管称谓不尽一致,但所指代的基本就是同一事物＂.

青少年传媒素养现状及对策研究

传媒素养是当代信息社会每个人必须具备的素养。如何合理利用媒介,驾驭媒介,是现代社会公民必备的素质,这一点对青少年尤为重要。我们采用调查法,对陕西省青少年的传媒素养现状进行了问卷调查。从1236份有效问卷中发现,青少年接触的媒介类别呈现多样化趋势,网络已经成为最受他们欢迎的媒介,他们的媒介活动也日益多元化,但从整体上看,青少年存在媒介能力整体水平不高等问题。因此,开展传媒素养教育、制定传媒素养教育政策、开设传媒素养教育课程是提高青少年传媒素养必不可少的措施。

传媒素养概念的廓清与阐释

一、媒介素养、媒体素养与传媒素养等概念的厘定 要想清晰地把握传媒素养教育的概念,首先要廓清媒介、媒体及传媒三个概念。目前学界对媒介、媒体、传媒在使用上较为混乱,一方面同样的术语表达着不同的含义,另一方面不同的术语又指向同一内涵。作者同意中国传媒大学姚云先生对这三个概念的界定,即媒介是指以图文声像等符号来负载、扩大、延伸、