传媒艺术学学科人工智能转型的趋势与路径研究

人工智能时代,技术从底层走向端口,各类艺术形态趋于传媒化的互相兼容,并融汇成跨学科跨领域联通的知识体系,驱动传媒艺术学学科驶入新一轮“大航海时代”。纵观传媒艺术发展历程,可以看到技术在机械、电子、数字、智能等方面,由隐性到显现地作用于传媒艺术,深刻影响其形态和传播方式,尤其是生成式人工智能为传媒艺术带来新质生产力,也推动了学科知识体系及其内涵的重构。在此变革下,自觉把握这一学科“地理大发现”的挑战与机遇,尽早预判和发现传媒艺术学学科“新大陆”,从人才底层厚植中华优秀文化基因,反拨可能出现的学科“殖民”现象,在已来的未来技术情境中开掘传媒艺术学学科建设的路径,对中国传媒艺术在人工智能时代的创新发展具有非常重要的现实价值和战略意义。

艺术新发展理念:传媒艺术学的建构及其评价——读胡智锋教授等著《传媒艺术导论》

对于艺术探索而言,关键是在头绪纷繁、部类夥颐的艺术现象世界存在中寻求总体的本质把握。传媒改变了艺术的性质,大众传播及其影响使得传媒艺术在某种意义上超过了传统艺术的边界。对其进行深入系统的研究,有助于认识并推动艺术新发展理念的创新并进一步发挥艺术的职能。

新文科建设背景下传媒艺术学建构的意义与价值

传媒艺术学以各类传媒艺术形式为研究对象。在狭义上,传媒艺术主要包括了自摄影术诞生之后逐渐出现的摄影艺术、电影艺术、广播电视艺术、数字新媒体艺术等艺术形式,传媒艺术的发展经历了机械复制、电子复制和数字复制三个时代。在广义上,传媒艺术体现了一种艺术融合,它既包括各类经现代传媒和传媒技术改造了的传统艺术形式,也包括了各类上述狭义传媒艺术形式的大融合。传媒艺术学建构的意义与价值主要体现在:(1)适应技术发展的需要:在单一与融合性之间寻找结合点;(2)适应艺术发展的需要:在精英与大众性之间寻找结合点;(3)适应学科发展的需要:在裂分与整合性之间寻找结合点;(4)适应学术发展的需要:在普遍与特殊性之间寻找结合点。传媒艺术学建设的开展和不断成熟,更是依托国家新文科建设的宏阔进程;其建设高度遵循并体现了新文科建设中对于服务国家战略、回归本土原创、鼓励学科融合、夯实基础理论的要求和目标。而注重服务国家战略,以及注重双主体建构、融合性发展、体系化建设,是传媒艺术学未来自觉支撑新文科建设进程、展示新文科建设成果的努力方向。

艺术形态学视野下传媒艺术建构的意义与问题

近年来,随着科技的进步,媒介形态不断更新,艺术也出现了新的形式,传统的艺术理论正在受到挑战。基于此背景,学者在2010年首次提出传媒艺术。文章从艺术形态学的视角,分析当下传媒艺术建构的意义与问题。经分析得出,传媒艺术建构具有两个意义:为艺术分类提供新的视角;传媒艺术概念具有概括性和包容性。传媒艺术存在两个方面的不足,分别是将科技作为第一特点理由不充足;从传媒艺术出发需要重新思考艺术本体。

媒介:作为艺术研究解释范型中的“第五要素”——基于媒介文化新生态语境的美学思考

在当前的媒介文化新生态语境中,鲜活的艺术实践呈现出多样的新形态、新趋向,也向艺术研究提出了新课题、新挑战。本文通过明确艾布拉姆斯"四要素"结构模式的逻辑预设和"媒介"在艺术活动中的地位与作用,探索性地提出艺术研究的"五要素"解释范型,并着重在问题意识、方式方法、学理路径等方面为艺术研究把握艺术实践的新特征、检视理论自身的内在发展提供坐标系和思维导图,同时,也尝试为传媒艺术学的建构贡献理论探讨。

新文科建设背景下传媒艺术理论建构的特色与意义

传媒艺术学是一个具有开创性的学科设计,它在区分传统艺术学科和现代艺术学科的基础上,倡导对于从照相艺术到影视艺术一直到新媒体艺术的学科新观照,是站在时代发展前沿的学科体系的一种创设。其具有理论的创设性、分类的拓展性、宏观的概括性、发展的前沿性等特点,与新文科建设时代要求契合,也是具有传媒新角度的艺术理论架构。

艺术融合与理论定位:论传媒艺术的研究动因

传媒艺术(Media Arts)主要包括摄影艺术、电影艺术、广播电视艺术、新媒体艺术等艺术形式,同时也包括一些经现代传媒和传媒科技改造了的传统艺术形式。如果以一种删繁就简的方式划分,人类艺术可以对举地划分为"传统艺术"和"传媒艺术"两大艺术族群。与对传统艺术这个艺术族群研究的成熟度相比,我们对传媒艺术这个相对新兴的艺术族群的整体性考察,却极为不足甚至全然缺失。亟需开展传媒艺术研究,是实践的需求、理论的需求、决策的需求:(1)"实践的动因"是"艺术融合"时代的艺术状貌,呼唤传媒艺术理论动态发展;(2)"理论的动因"是解决"过窄"与"过宽"的两大当前艺术学的理论研究缺憾;(3)"决策的动因"是传媒艺术研究对艺术宏观战略、行业规划和人才培养具有重大意义。

学科发展视野下的新中国广播电视教育70年回望

新中国广播电视教育和学科发展,大致经历了三个阶段,并在不同阶段呈现了不同的发展特点。第一阶段是初创期,时间节点大致从新中国成立至"文革"结束,广播电视教育和学科发展呈现出行业性、应用性、开创性的特点。第二阶段是拓展期,时间节点从改革开放到20世纪90年代末,广播电视教育和学科发展呈现出开放性、创新性、专业性的特点。第三阶段是繁荣期,时间节点从21世纪至今,广播电视教育和学科发展呈现出引领性、系统性、前沿性的特点。面对未来广播电视教育和学科发展的机遇和挑战,传媒艺术学的构建为广播电视教育和学科打开了发展思路。