“三教”改革背景下中职计算机网络类课程教学改革探讨

计算机网络是一门综合性课程,不仅要求学生掌握相应的理论知识,还应具备一定的实践与应用技能,实现计算机水平的全面提升。因此,在中职计算机网络类课程教学中,教师应遵循“三教”改革理念,根据学生的基本学情精心选择课程内容和教学方法,使他们成为课堂的主体,在多元化实践活动的辅助下提高学生的计算机综合能力。文章在“三教”改革背景下探析了中职计算机网络类课程教学改革策略,希望能为广大教师提供帮助。

基于CDIO-OBE模式的计算机网络课程教学改革

CDIO-OBE模式强调以学生为中心、以成果为导向,培养实践能力、创新精神和综合素质。基于此分析了当前中职学校计算机网络课程教学存在的问题,探讨了CDIO-OBE模式在计算机网络课程中的作用,包括多样化教学资源、技术基础知识掌握和综合能力培养,提出了基于CDIO-OBE模式的计算机网络课程教学改革策略,包括全面整合课程内容、创新教学方法、引入项目化实践教学和认证与竞赛活动及完善考核方案。

基于OBE理念的计算机网络课程教学改革研究

信息技术的快速发展,对计算机网络技术人才的需求在日益增加。基于OBE理念的教学改革能够更加明确地针对行业需求设计课程和培养方案,使教育成果与社会需求更加吻合,进而提高学生的就业竞争力。本文以国家职业教育改革为研究背景,阐述了OBE理念的概念及特点;针对目前高职院校计算机网络课程教学现状中的不足之处,从教学内容、实践环节及教学评价层面进行教改路径探析,旨在为计算机网络课程提供新的教学模式与新方法。

高职“计算机网络技术”课程思政教学改革探究

思政教育和专业教育是高职院校育人的核心,将思政元素融入专业课程中是实现“三全育人”的具体措施,也是实现渗透式教育的一种方式。文章通过分析计算机网络技术课程的教学现状,指出在课程中有机融入思政元素的必要性,以课程思政与计算机网络技术的融合为中心,挖掘课程思政元素,提供计算机网络技术课程思政改革见解,以实现立德树人为目标,旨在更好地培养学生的职业素养和职业技能。

高级计算机网络课程建设探讨与实践

计算机网络学科发展迅速,容易造成高级计算机网络课程教学内容滞后于网络技术发展。针对课程建设中存在的这一问题,以及教学过程中存在的重理论轻实践等问题,基于课程实际情况提出建立以网络理论为基础,以前沿技术及应用为内容,以培养科研能力为核心的课程体系,从教学内容和方法、实践教学方式、论文研讨、教学资源共享和课程考核机制等方面进行了分析、探索与实践。教学实践表明,构建的高级计算机网络课程体系不仅培养了学生的专业素养和科学思维方法,而且提升了其实践和创新能力,为其后期从事科研工作奠定了基础。

新农科建设驱动下高等农业院校计算机公共基础课程教学改革研究

计算机公共基础课程作为高等农业院校一个重要公共基础课程,教学质量直接影响新农科建设目标的实现。能力培养是大学计算机公共基础课程教育的主体,新时期要以社会需求为目标进行计算机公共基础课程改革。在新农科建设背景下,计算机公共基础课程要注重理念引领,树立综合化工程教育理念,推进学科交叉培养,高等农业院校计算机公共基础课程教学必须进行改革,才能推动高校的新农科建设。学生是教育的主体,逐步提高学习效率是计算机公共基础课程教学改革的目标。计算机公共基础课程教学内容要根据计算机学科的热门方向,规划出内容精炼、实际常用和针对性强的学习内容;教学方法一方面要利用线上MOOC的教学形式,另一方面还要针对每一堂课给大学生设计“微课”,提高大学生的自主学习能力,并引入新的教学方式,利用Scratch等动画编程软件,让大学生从设计游戏中了解计算机知识;结合新农科建设要求,强化实践操作考核、设置中期考核,并增加考核内容,以动画游戏的形式,让大学生理解程序及程序的运行原理。

“微时代”背景下《计算机网络》微课程建设

随着移动互联网的普及和智能终端设备的发展,“微时代”已到来。在这个时代背景下,信息传播速度更快,获取信息的渠道更多样化,这对于教育领域提出新的挑战和机遇。为满足现代学生的学习需求,教师需对传统的教学方式进行改革和创新。基于此,文章将从以下几方面出发,详细阐述“微时代”背景下《计算机网络》微课程建设策略,以期能为相关教育工作者提供一些有效的参考。

融入思政元素的计算机专业课程教学改革探究——以计算机网络原理课程为例

课程教学研究的重点在于课程与政治思维相结合,改革的关键是如何在新的工程背景下实现德育育人的根本目标,提升学生的综合能力和素质,实现课程教学的新要求。文章针对计算机网络课程教学过程中存在的问题和不足,以“学生为中心”为教学理念,以“社会需求”为教学引导,嵌入思政元素,以教学目标为切入点,探讨了计算机网络课程的教学,在内容和方法等方面进行教学改革,并将其应用到实际教学过程中,以实现教学与育人的有机统一。

基于大数据的计算机网络技术课程教学改革实践探究

大数据技术在计算机网络技术课程建设中的地位和作用,有利于我们探索课程建设的视角和维度,为教育教学的创新实践提供新的导向,不断提升学生的科技创新的能力,在大数据时代背景下,“产、学、研、用”实现高度融合。结合计算机网络技术课程建设,深入调查研究,提供一种可借鉴的案例研究。该课题研究过程采取实验研究的方式,从教师加强平台建设、课堂教学设计、优化决策路径到教学资源评估,通过大量的实践教学运作得以完善。本选题的研究有利于构建内蒙古自治区高校的教育体系,不断深化创新与创业教育,有利于学生个性化学习,提升河套学院本科教育的教学质量。该课题还将提出适应于河套学院学生的实际学情的多元化教学模式,有效提高计算机网络技术课堂教学的绩效,为实现“个性化学习”的目标提供了可能。

以学生为中心、问题为载体的计算机网络课程教学改革研究与实践

本文探讨了计算机网络课程教学改革的研究和实践,提出教师要通过精心备课制作出贴合学生实际的严谨准确的数字化素材,在授课时借助数字化素材,以问题为载体激发学生的学习兴趣和热情,培养学生主动思考和自主学习能力,从而有效提高计算机网络课程的教学效率。

“理实一体,德智共育,三方联动”的计算机网络课程建设研究与实践

针对现有计算机网络课程建设存在的教学内容与岗位需求衔接不紧密、教学资源丰富、学员主体地位不明显、教学团队建设平台缺失4个问题,分析教学目标、教学资源、教学条件、教学过程、教学团队建设的不足,提出聚焦岗位应用的“理实一体,德智共育,三方联动”的计算机网络课程建设思路,阐述实施过程,分析实施效果,为其他课程建设提供参考。

计算机组成原理课程建设

针对计算机组成原理课程在理论教学、实验实践以及与其他课程衔接方面的不足,提出“101计划”背景下的计算机组成原理课程建设思路,从课程内容更新、理论与实践同步、课程之间衔接等方面具体介绍建设的实施情况,并说明实施效果。

“理实一体、德智共育、三方联动”的计算机网络课程建设研究与实践

针对现有计算机网络课程建设存在的教学内容与岗位需求衔接不紧密、教学资源不够丰富、学员主体地位不明显、教学团队建设缺乏多元平台等问题,分析教学目标、教学资源、教学条件、教学过程、教学团队建设的不足,提出聚焦岗位需求的“理实一体、德智共育、三方联动”的计算机网络课程建设思路,阐述实施过程,分析实施效果,为其他课程建设提供参考。

基于“四融四合”的“计算机网络”课程综合改革与探索

在国家积极推进“新工科”建设的背景下,面对百年未有之大变局,计算机网络等信息类核心课程的教学综合改革提上日程。在网络强国的战略指引下,以Internet体系结构和协议原理为知识载体,有机融合家国情怀和科学实践精神,以知识传授与培养社会主义核心价值观相结合的原则,发挥“产—学—研—创”的资源优势、协同优势和集成优势,构建“思政—内容—方法—评价”深度融合的“四融四合”课程协同创新育人体系,培养具备“精益求精,追求卓越”的工匠精神、有温度、有情怀、有技术的网络人才。

基于OBE教育理念的中职计算机网络课程教学改革研究

为推进中职计算机网络课程教学改革,驱动学生专业素质与能力高质量发展,文章以实践应用为视角,探讨了现阶段中职计算机网络课程教学中存在的问题,并在OBE教育理念的导向下,构建了中职计算机网络课程教学改革模式。文章作者在确定课程教学目标、设计人才培养路径、实施立体化教学、开展多元考核评价四方面,对中职计算机网络课程教学改革的实施进行详细探讨,并通过分析调查问卷,总结出学生对中职计算机网络课程教学改革的满意度较高,教学改革有利于提升学生的学习积极性。同时,在此结果的基础上,文章作者提出进一步优化中职计算机网络课程教学改革的建议。

“计算机网络技术”课程建设与教学改革研究

"计算机网络技术"是该院传媒相关专业的一门专业基础课,该文分析了目前课程教学中存在的一些问题。为此进行课程建设,重点从课程体系结构、教学内容、实验教学、教学方法、考核方式等方面结合实践经验进行阐述,旨在提高传媒专业的计算机网络课程教学质量。

园林专业计算机辅助设计类课程体系建设探索与实践——以延安大学为例

在分析延安大学园林专业计算机辅助设计类课程体系现状和“园林计算机辅助设计”课程教学特点的基础上,根据延安大学园林专业人才的培养要求,结合园林行业的专业特点、发展现状与发展趋势,从课程设置、教学内容、教学方法等方面入手,探索改革“园林计算机辅助设计”课程体系建设。经过一段时间的教学改革实践,延安大学园林专业的教学水平、学生的专业水平、学生毕业就业率和就业质量等方面都有较为明显的提升。

新工科建设背景下计算机网络课程教学改革与实践

针对新工科建设背景下计算机网络课程教学的特点与难点,从课程内容体系、创新实践环节、教学质量、教学方式等方面提出对计算机网络课程教学改革的思路,结合华东师范大学的具体情况,探讨面向混合式线上线下教学的计算机网络课程新型教学模式,阐述课内和课外实验中采取的具体措施和面向教学目标的多维度过程化考核评价方法,最后说明取得的教学效果。

新工科背景下计算机网络课程教学改革与研究

新工科建设要求创新工程教育方式与手段,落实以学生为中心的理念,增强师生互动,改革教学方法和考核方式,形成以学习者为中心的工程教育模式。推进信息技术和教育教学深度融合,充分利用虚拟仿真等技术创新工程实践教学方式。计算机通信与网络是一门理论性、系统性和实践性很强的课程,概念术语多,原理抽象,学生学习兴趣不高,容易感到枯燥。

基于OBE理念的《计算机网络》课程教学改革策略探究

作为高等院校计算机科学与技术专业的一门专业课程,《计算机网络》课程包含了计算机、通信技术的基本概念、原理和方法和操作实践,以及网络体系结构、典型网络协议等诸多知识点,并且随着时代的发展,这些技术也在不断进步。对于高校计算机专业学生而言,不仅要扎实掌握基础知识,还要学习和了解最新的技术知识,不断更新自己的专业知识结构,以满足未来职业发展的需求。传统教学始终以课本为主,强调学生对教材知识的学习和掌握,教师忽略了学生能力与职业素质的教育,不利于培养复合型计算机技术与应用专业人才。本文引入OBE理念对现有的专业课程教学进行改革,以实现学生知识、能力及素质的同步提升为目标,综合应用了问题驱动式教学法、可视化教学法,同时注重学生思维与实践能力的培养,最后再以多元化考核取代以往的单一考核模式,从而实现教学与人才培养目标。