国家级精品课为引领的传感测试技术课程群建设

依托北航测控技术与仪器专业核心课程体系,开展以国家级精品课为引领、以信息流为知识主线的具有航空航天特色的传感测试技术课程群建设,形成"一纵一横"的课程群知识架构,融优化教学资源、强调交互式探究性课程教学模式为一体,为本、研一体化人才培养进行探索实践。

光纤传感测试技术在桥梁建设中的应用

光纤传感测试技术在国内桥梁建设中的应用刚刚起步 ,结合该项技术在吴忠黄河特大桥上的成功应用实例 。

“互联网+”时代下的传感测试技术发展分析

目前,中国在“互联网+”时代下的传感器测试技术发展及应用都有了很大的进步,给“互联网+”发展奠定了基础。为了更好地让“互联网+”与传感测试技术连接在一起以及更好地发展,我们应该更加深入的研究两者之间融合的途径和方法,通过“互联网+”测试更好地提高嵌入式系统整体能力、提升产业发展水平方面的重要作用、提升全行业、全部门的创新能力、提升经济社会发展的新方法。因此,本文就从“互联网+”时代下的传感测试技术发展入手,并开展有力地分析,希望能给研究者们提供很好的借鉴作用。

浅谈“测试与传感技术”的教学创新——以信号的频域分析为例

针对机械电子工程专业“测试与传感技术”课程信号频域分析的内容概念抽象、对于学生来说晦涩难懂、对应课程目标达成度不理想的教学现状,课程组采用了重构教学内容、创新教学手段、增加随堂测试和课程思政融入等一系列创新方法,帮助学生理解课程内容、加强学生理论基础,提升学生工程应用能力,提高课程目标达成度。

基于思政矩阵的传感与测试技术课程思政建设探索及实践

为深入贯彻习近平主席关于教育系列重要论述,该文以军队院校专业背景课程传感与测试技术为例,围绕落实立德树人根本任务,深入研究课程思政教学规律和内在机理,分析专业背景课程实施课程思政可行性,挖掘凝练课程思政元素,构建传感与测试技术课程思政元素库及思政矩阵,探讨课程思政实践经验,将课程内容学习与思政教育有机融合,实现政治引领和价值引领,做到三尺讲台无杂音、无噪音,确保军队院校始终成为党领导的坚强阵地。

新工科背景下“传感与测试技术”教学改革初探

“传感与测试技术”是机械类专业的专业基础课程,具有理论广、实践性强的特点。然而传统的教学方法存在学生兴趣低、实践培养能力弱、与前沿研究脱节等问题。以新工科理念为指导,对课程教学改革进行初步尝试。教改以齿轮箱健康状态监测为例,剖析齿轮传动与振动信号的特点,建立集信号“采集—分析—决策”为一体的工程实践体系的教学方法,增强学生工程实践与创新能力;鉴于以深度学习技术为典型代表的人工智能的蓬勃发展及其在智能感知与决策中的广泛应用,初步引入人工智能方法,实现采集信号的智能识别,建立学生对人工智能的初步印象,增强学生对国际前沿研究的掌握。

夹持式温度自补偿光纤布拉格光栅应变传感测试技术

鉴于光纤布拉格光栅(FBG)应变测试时对应变和温度交叉敏感的特性,将温度补偿FBG结构与应变FBG结构串联,采用夹持式封装方式,根据温度FBG和应变FBG相对波长的变化确定被测结构的应变量。实验结果表明:温度FBG和应变FBG相对波长变化对温度的灵敏度仅为0.12pm·℃-1,为温度FBG和应变FBG温度灵敏度的1.14%和1.15%;并实现了应变FBG测量的温度自补偿。夹持式温度自补偿FBG应变传感测试技术原理简单,实用性强,可被广泛应用于实际工程中。

基于LabVIEW的传感器测试技术网络虚拟实验研究

利用LabVIEW虚拟仪器软件的强大功能实现了常用传感器测试技术网络虚拟实验的基本构建。重点介绍了基于硬件平台的传感测试技术综合性实验平台及其网络化的实现方式,并给出具体例子。

光栅微振动测试传感技术的研究

提出了一种微弱地震波信号新的检波理论和方法 .设计了一种测微振动传感器 ,采用光栅谐振子为敏感元件 ,将地震的机械信号转换成光调制信号———莫尔条纹 ,再用光电器件将其转换成数字化电信号 .采用 80倍细分技术 ,使传感器分辨力达到 12 5nm ;用MATLAB软件对PIC单片机记录的信号进行振动过程重构 .结构中设计了横向限振片和光栅调节器 ,对光栅间隙、光栅间纵横向夹角进行调节 ,有效地限制了光栅间隙及角度的变化产生的误差 .同时也校正了光栅的累积误差 .有效地抑制了横向振动 ,提高了系统精度 ,同时可降低对该系统的横向限振要求 ,有利于结构设计 .由于该传感器直接将地震的机械信号以脉冲数字信号输出 ,避免了器件精度不同对传感器输出数据质量的影响 ,简化了组装工艺 .重点介绍了光栅数字地震检波器的结构设计、理论分析、辨向细分技术等 .

基于职业标准的高职《测试与传感技术》课程改革研究

基于职业标准改革是当前高职课程的策略主体,针对测试与传感技术课程的特点,结合职业标准进行课程建设的运行机制和组织形式,对课程的教学方法、教学手段、教学模式进行研究分析。

“测试与传感技术”课程教学改革探讨

测试与传感技术是实践性很强的专业必修课,本文针对课程传统教学中存在的不足,分析了课堂教学、实践教学、课程考核中存在的问题,并对改善教学方法和教学手段、调整课程教学内容、改善实验教学设施、改革课程考核方法等方面进行了探索、改革。这些措施一定程度上提高了学生学习主动性、实践能力和创新意识。

项目式教学法在"测试与传感技术"教学中的实践与探索

"测试与传感技术"是机械制造和机械电子专业的一门重要课程,具有较强的理论性和实践性,传统教学模式导致对学生的培养与社会需求脱节,基于此,本研究开展了"项目式教学",充分发挥了学生主体作用和教师指导作用,教学效果显著.

Pspice在测试与传感技术教学中的应用

应用PSPICE可以对测量信号调理电路进行模拟分析,通过实例简述了该分析手段在"测试与传感技术"的教学中应用;借助PSPICE,可以增加信息量、丰富教学内容,有利于授课效果的提高。

机械类专业测试与传感技术课程教学改革初探

测试与传感技术是机械类专业的一门主干课,该课程存在着理论公式多,传感器章节知识更新快,考核评价方式不适应工程认证需要等问题,针对目前教学中存在的问题和不足,文章从课程角色定位、考核评价方式、适应工程认证等方面进行了积极有益的探索,取得了良好的效果。

“传感与测试技术”课程案例驱动式教学法分析

本文在测控技术与仪器专业“传感与测试技术”课程教学实践过程中,提出融入军事特色的案例驱动式教学实践,通过具体的案例阐述案例教学实施的实现步骤及关键问题。实践表明,该教学法能帮助学员更好地理解所学专业基础知识,提高学员的创新能力和综合能力,从而更好地适应军队发展需要,为培养专业化、新型军事人才打下坚实的专业技术基础。

测控技术与仪器专业课程体系改革实践与整体优化研究

针对高校测控技术与仪器专业理论和实践教学中存在的问题,结合教学现状,以"工程测试与传感技术"为特色,从专业特色凝练、课程体系优化和实践教学模式改革等方面,开展教学改革研究。实现课程、专业与人才培养的一体化联动。构建了一套具有特色的测控专业课程理论教学体系和分层次、多面向、课内外一体的实践教学体系,形成了良好的师生互动机制和教书育人效果。

“创-探-释-研-拓”五步混合式教学创新实践

军队院校积极推动信息技术与教育教学深度融合,全面系统深入地推进体系化改造来提升课程教学效果和学员学习效率。基于陆军“金课”建设背景和建构主义理论,文章提出“创-探-释-研-拓”五步混合式教学法,立足以学员为教学主体,教员为教学主导,利用信息化教学手段和混合式教学策略,充分激发学员的自身潜力,充分挖掘教员的教育潜能,以教导学,以学领教,强调培养学员的思维独立性和学习自主性,并在传感与测试技术课程中进行教学实践和效果分析,实现传授知识和培养能力的双重目标,提升教学质量和学习效果。